从小学三年级起，到初中毕业，整整七年的时间，要说也真的不算太短，可学生作文中不会细腻描写的人依然很多，大多数学生对于人物的描写简约单薄，缺乏立体感和层次感，而能够做到细腻地描写，恰恰體现了一个人的写作功底，更是作文中的亮点所在。下面我谈一谈常用的描写方法，仅供同行参考。
　　一、几种描写手段齐上阵
　　单一的描写手段往往使人物显得呆板僵硬，缺乏立体感，综合运用几种描写手段，不仅可以充实文章的篇幅，还可以使人物形象丰满起来。这样的例子在课本中比比皆是，如都德的《最后一课》，对韩麦尔先生放学之前的动作、语言、神态都进行了精准的描写，一个爱国学者的形象就展现在了读者面前。在训练学生进行人物片段描写时，这种方法用的最多也最有效，学生进步也很明显。（由大段大段的人物独白改变为神态、心理、动作等不同角度的呈现）（人物描写片段1）
　　二、由远而近由粗到细分层展开
　　不知大家可还记得阿累的《一面》这篇课文？这篇课文给我留下的印象非常深刻，它对鲁迅先生的描写不是静态的一次性完成的，而是动态的分三次完成，鲁迅先生的形象是由粗疏到细腻一步步立体地展现在读者面前的。在引导学生描写人物时，我也多次强调不要一次性完成对一个人物的描写，那样太集中而显得不真实，因为对一个人的认识和了解需要一个过程，即使是熟悉的人，分阶段几次完成描写也会西显得丰满有层次有深度。（吴娟《学会感恩》20）
　　三、调动读者多种感官
　　叶君健的《看戏》一课，刘鹗《老残游记》中“王小玉说书”一节，都成功地运用了此种手法，把梅兰芳和王小玉的演唱艺术进行了淋漓尽致的刻画。听觉本来是很难捕捉更难传达的，作者巧妙地将听觉转化为视觉和触觉，把抽象的音乐形象化、具体化。这种同感手法在有些诗歌中也有所运用，学生作文中若能适当运用这种手法，会使小作者看起来很有文学修养，同时也给文章增加了些文学色彩。
　　四、让联想充实细节
　　《爸爸的花儿落了》一文多处使用联想回忆手法，使得文章内容丰富，情节起伏，人物形象饱满。有时候，插叙一段以往生活的一些细节，也许比正面刻画效果更好些。（写出了人物的变化、对比或加深了对人物的认识、情感等）（赵一然《同在一个屋檐下》13）
　　五、借用修辞将描写生动化
　　这种方法在作文中最常用，也最简便。当我们觉得用直接或直白的语言描写人物太苍白时，可以适当借助修辞助一臂之力，但切记不可泛滥。
　　六、分解动作慢镜头展现
　　在诸多人物描写手段中，动作描写最直观最传神，所以许多大家的经典描写永远铭刻在了我们的记忆中。鲁迅的《孔乙己》《社戏》，朱自清的《背影》，吴敬梓的《范进中举》等，都是动作描写成功的典范。而学生作文中的动作描写往往一笔带过，缺乏细腻感和个性化，在这种情况下，可借用电影中的慢镜头手法，把人物动作细细分解，一个一个呈现。如描写一学生立定跳远时的动作，可分解为：站立——下蹲—摆臂—腾空 —落地—平衡等几个镜头，细腻描写，别有趣味。
　　当然，做到描写细腻，要靠对生活的仔细观察，长期的语言积累，要从思想上认识到描写的重要性，体验到精彩描写带给自己的成就感。这样，才会有意识地督促自己，提升自己。