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【摘 要】 小学美术教学中，教师要从学生实际需求出发，为学生营造宽松、自由、民主、和谐的学习氛围，围绕学生的发展精心设计教学内容，来激励、唤醒学生潜在的学习意识，发展学生的个性和创造性，让学生在美术教学中发现美、感受美、辨别美、欣赏美，从而激发学生的求知欲，提高学习的积极性，让学生获得新知是很有必要的。
【关键词】 小学美术;积极性;提高;新知
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励”。在小学美术教学中，教师要从学生实际需求出发，为学生营造宽松、自由、民主、和谐的学习氛围，围绕学生的发展精心设计教学内容，来激励、唤醒学生潜在的学习意识，发展学生的个性和创造性，让学生在美术教学中发现美、感受美、辨别美、欣赏美，从而激发学生的求知欲，提高学习的积极性，让学生获得新知是很有必要的。为此，笔者谈谈几点浅见。
1.创设不同的课堂环境。苏霍姆林斯基曾说：“教室的每一面墙壁都具有教育的作用”。因此在课堂环境中，可以在墙上挂美术格言、美术家作品;或设计一个学生作品墙，展示每一名学生的作品;或布置一个精美的“小小美术家”栏目，在栏目里贴上美术成绩突出或美术上有一技之长的学生照片或作品，以激发学生强烈的创作兴趣。例如;在欣赏课上，让学生作品与美术家作品共同展览，并把精选的学生作品贴在“小小美术家”栏目中，学生从自己作品到同学作品再到美术家作品都能直观的谈一谈欣赏感言，让学生在书画的墨香中感悟作品的内涵;在手工课上，可以摆些同龄人或教师制作的手工艺品，挂些手工示意图，学生的眼球很快被吸引。这样，有的学生会羡慕不已、有的学生会疑问百出、有的学生创作激情会油然而生。通过这样创设不同的课堂环境，营造学习的氛围，树立了学生很强的自信心，提高了学习积极性，培养了学生的审美能力。
2.举办各种活动，丰富艺术氛围。为了丰富学校艺术氛围，可定期举行师生书画展、学生作业展等竞赛活动。为辅助教学，发挥学生特长，也可开展摄影、剪纸、做风筝、废品利用、服装设计等第二课堂。在这些活动中让学生认识自我，增长见识，使不同教学的重、难点迎刃而解。学校的橱窗、板报也要充分的利用，不断翻新。特别是学校走廊文化的丰富多彩，会让学生欣赏到不同艺术形式、艺术风格的作品。在這样一个优美、愉悦的学习氛围中，学生能够自然接受美术的熏陶，享受美术带来的快乐，对美术也会产生强烈的求知欲和创作欲。
3.把教学内容渗透在游戏中。小学生喜欢游戏，在游戏氛围中和游戏兴趣的驱使下，学生对所授内容的知识、技能展开学习，形成良好的品质，学生在愉快、轻松、自由的学习氛围中，对教学内容产生兴趣。例《棋牌乐》是学生很喜欢的内容。说到飞行棋，学生们很快会拿出平时爱玩的各种类型。这时，我淡化了飞行棋的介绍，在讲授制作内容和提出作业要求之后，让学生自己或小组合作，制作一款飞行棋。再把创作作品与竞技游戏充分结合，在游戏中发现不足，进行完善。这样学生创作兴趣与欲望不断增强，又使学生在想象设计中体会到创作的快乐。
4.课上播放适宜的音乐。在美术教学中，引用音乐可以更好的辅助教学。音乐能强烈的调动人的情绪反应，引起情感共鸣。如果课上播放适宜的音乐，就让学生在轻松、自由、愉快、活泼的氛围中掌握绘画技能，创作出精美超水平的作品。例上手工课《花点心》时，播放一些节奏舒缓的音乐，学生在优美的音乐中，去体味花点心精致的外形、诱人的香甜;上绘画课《春天的色彩》，在课堂作业时播放一段春天的音乐，通过听觉上的欣赏，激发学生对春天的尽情回想，会形成良好的创作状态。在教学中，师生双方相互沟通、相互启发、相互合作，分享彼此的思考、经验和知识，从而达到共识、共进，实现教学相长。随着愉快的音乐，在情景中感受，学生也在无拘无束的表现自我。
5.要留有空间，充分发挥个性。教育家陶行知曾说：“创造力最能发挥的条件是民主”。由于学生的生活经历、思维方式不同，对美术的感悟也是不尽相同。学生标新立异，都有自己的想象空间，这就需要营造民主的氛围来发挥学生的个性和创造力。一方面，给学生留有发言的空间，让学生围绕某一问题讨论、争辩，各抒己见，互相启发、互补，使问题获得完美解决;另一方面要注意给足学生自由创作的空间，使其尽情发挥，不给学生过多的限制和约束，让学生尽情体验、探索、尽情展示，让学生放飞自己的心灵，学会用心灵与美术交朋友，以自由、平等、民主、进取的心态，驰骋于美术领域中。
6.要多种评价形式。《新课标》中提出“为促进学生发展而进行评价”的理念，所以由原来的那种选择适合教育儿童而评价转变为创设适合儿童发展的教育而评价。美术与科学学科不同，科学重视准确性，而绘画可以用夸张、变形、想象等手法表达内心世界，我们不能去量化处理。具体的课堂操作中，可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式，根据学生心理特点与能力循序渐进。如在三年级以师生互评为主;四年级开始，以学生互评为主，让几个同学相互评价对方的画，把个人的审美标准和制作心得表现出来，教师进行适当的点拨，在这一形式的评价中，还可以让学生自行设计一个评价标准;五、六年级，基本上要求学生对自己的作品作客观、公正的评价，强化优点，如果发现了不足或有了新的创意，可以把作品取回重新修改，完善作品，学生每时每刻都意识到自己应克服弱点与应发展的方向，从而产生极大的动力与热情投入到创作中去。通过课堂习作展评，让学生去发现美、认识美、创造美，最终达到提高学生动手、审美、创新等美术素质之目的。
总之，美术课在小学是一门基础文化课，美术教学易于学生受到美的熏陶，易于激发学生创新精神，促发创作灵感，如在欣赏课上，敢于鉴赏，大胆发言;在造型课上敢于表现，大胆创作;在设计课上，敢于想象，大胆展示。让学生从美术中吸取更多营养，享受美术带来的更多快乐。
【关键词】 小学美术;积极性;提高;新知
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励”。在小学美术教学中，教师要从学生实际需求出发，为学生营造宽松、自由、民主、和谐的学习氛围，围绕学生的发展精心设计教学内容，来激励、唤醒学生潜在的学习意识，发展学生的个性和创造性，让学生在美术教学中发现美、感受美、辨别美、欣赏美，从而激发学生的求知欲，提高学习的积极性，让学生获得新知是很有必要的。为此，笔者谈谈几点浅见。
1.创设不同的课堂环境。苏霍姆林斯基曾说：“教室的每一面墙壁都具有教育的作用”。因此在课堂环境中，可以在墙上挂美术格言、美术家作品;或设计一个学生作品墙，展示每一名学生的作品;或布置一个精美的“小小美术家”栏目，在栏目里贴上美术成绩突出或美术上有一技之长的学生照片或作品，以激发学生强烈的创作兴趣。例如;在欣赏课上，让学生作品与美术家作品共同展览，并把精选的学生作品贴在“小小美术家”栏目中，学生从自己作品到同学作品再到美术家作品都能直观的谈一谈欣赏感言，让学生在书画的墨香中感悟作品的内涵;在手工课上，可以摆些同龄人或教师制作的手工艺品，挂些手工示意图，学生的眼球很快被吸引。这样，有的学生会羡慕不已、有的学生会疑问百出、有的学生创作激情会油然而生。通过这样创设不同的课堂环境，营造学习的氛围，树立了学生很强的自信心，提高了学习积极性，培养了学生的审美能力。
2.举办各种活动，丰富艺术氛围。为了丰富学校艺术氛围，可定期举行师生书画展、学生作业展等竞赛活动。为辅助教学，发挥学生特长，也可开展摄影、剪纸、做风筝、废品利用、服装设计等第二课堂。在这些活动中让学生认识自我，增长见识，使不同教学的重、难点迎刃而解。学校的橱窗、板报也要充分的利用，不断翻新。特别是学校走廊文化的丰富多彩，会让学生欣赏到不同艺术形式、艺术风格的作品。在這样一个优美、愉悦的学习氛围中，学生能够自然接受美术的熏陶，享受美术带来的快乐，对美术也会产生强烈的求知欲和创作欲。
3.把教学内容渗透在游戏中。小学生喜欢游戏，在游戏氛围中和游戏兴趣的驱使下，学生对所授内容的知识、技能展开学习，形成良好的品质，学生在愉快、轻松、自由的学习氛围中，对教学内容产生兴趣。例《棋牌乐》是学生很喜欢的内容。说到飞行棋，学生们很快会拿出平时爱玩的各种类型。这时，我淡化了飞行棋的介绍，在讲授制作内容和提出作业要求之后，让学生自己或小组合作，制作一款飞行棋。再把创作作品与竞技游戏充分结合，在游戏中发现不足，进行完善。这样学生创作兴趣与欲望不断增强，又使学生在想象设计中体会到创作的快乐。
4.课上播放适宜的音乐。在美术教学中，引用音乐可以更好的辅助教学。音乐能强烈的调动人的情绪反应，引起情感共鸣。如果课上播放适宜的音乐，就让学生在轻松、自由、愉快、活泼的氛围中掌握绘画技能，创作出精美超水平的作品。例上手工课《花点心》时，播放一些节奏舒缓的音乐，学生在优美的音乐中，去体味花点心精致的外形、诱人的香甜;上绘画课《春天的色彩》，在课堂作业时播放一段春天的音乐，通过听觉上的欣赏，激发学生对春天的尽情回想，会形成良好的创作状态。在教学中，师生双方相互沟通、相互启发、相互合作，分享彼此的思考、经验和知识，从而达到共识、共进，实现教学相长。随着愉快的音乐，在情景中感受，学生也在无拘无束的表现自我。
5.要留有空间，充分发挥个性。教育家陶行知曾说：“创造力最能发挥的条件是民主”。由于学生的生活经历、思维方式不同，对美术的感悟也是不尽相同。学生标新立异，都有自己的想象空间，这就需要营造民主的氛围来发挥学生的个性和创造力。一方面，给学生留有发言的空间，让学生围绕某一问题讨论、争辩，各抒己见，互相启发、互补，使问题获得完美解决;另一方面要注意给足学生自由创作的空间，使其尽情发挥，不给学生过多的限制和约束，让学生尽情体验、探索、尽情展示，让学生放飞自己的心灵，学会用心灵与美术交朋友，以自由、平等、民主、进取的心态，驰骋于美术领域中。
6.要多种评价形式。《新课标》中提出“为促进学生发展而进行评价”的理念，所以由原来的那种选择适合教育儿童而评价转变为创设适合儿童发展的教育而评价。美术与科学学科不同，科学重视准确性，而绘画可以用夸张、变形、想象等手法表达内心世界，我们不能去量化处理。具体的课堂操作中，可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式，根据学生心理特点与能力循序渐进。如在三年级以师生互评为主;四年级开始，以学生互评为主，让几个同学相互评价对方的画，把个人的审美标准和制作心得表现出来，教师进行适当的点拨，在这一形式的评价中，还可以让学生自行设计一个评价标准;五、六年级，基本上要求学生对自己的作品作客观、公正的评价，强化优点，如果发现了不足或有了新的创意，可以把作品取回重新修改，完善作品，学生每时每刻都意识到自己应克服弱点与应发展的方向，从而产生极大的动力与热情投入到创作中去。通过课堂习作展评，让学生去发现美、认识美、创造美，最终达到提高学生动手、审美、创新等美术素质之目的。
总之，美术课在小学是一门基础文化课，美术教学易于学生受到美的熏陶，易于激发学生创新精神，促发创作灵感，如在欣赏课上，敢于鉴赏，大胆发言;在造型课上敢于表现，大胆创作;在设计课上，敢于想象，大胆展示。让学生从美术中吸取更多营养，享受美术带来的更多快乐。