论文部分内容阅读
近日，随着“汉字听写”等电视节目的走红，提笔忘字、汉字书写能力退化、网络语言冲击汉字规范使用等说法再次引发国人热议。
现象：语文应用能力水平偏低
“现在很多大学生不会写论文，教师在指导学生写毕业论文时，很多精力花在帮助大学生修改错别字、病句、标点符号乱用等问题上。”语言文字专家、安徽大学党委书记黄德宽说，“许多青年教师不会板书，上课一切依赖多媒体，学生也不适应没有多媒体的课堂。”
绍兴文理学院副教授屠国平2012年组织的一份针对浙江省16所高校2 000名大一新生的调查问卷显示，目前中学生的汉语文字能力实际水平偏低，书面表达能力得分在60分以上的占54.2%，80分以上的只占4.4%，平均分只有58.3分。
“学生语文应用能力偏低，除了表现在错字连篇、语句不通、口语表达不清楚外，还造成学生的感受力下降，表现为对外界麻木，对亲情淡漠。”著名语言文字专家、北师大文学院教授王宁说，她给大一学生讲“大学语文”课时，曾讲过10首生离死别的诗词，并以“生离死别”为题让学生写短文，结果发现有真情实感的文章不到三成，70%的文章是硬挤出来的。
“现在的学生多愁善感的少了，生离没有怀念，死别没有悲哀，丧事没有眼泪，他们会因丢失了某种利益而哭，却少有人为自己的亲友离去而哭。”王宁认为，这与现代人太过功利化有关，一个健全的人不应仅有知识、技能，还要有健康的心理，要有感受力、体验力，“缺乏感受力的人会逐渐钝化，对外界麻木，对亲情漠视”。
王宁认为，如今人们的社会压力大，追求娱乐化，拿汉字、民族语言开玩笑，对民族语言文字缺乏敬畏，什么“食全食美”、“随心所浴”等调侃式用词随处可见。中国传统文化讲究“敬惜字纸”，现在还有几人能这样做？这种环境不利于培养学生对汉字、对民族语言的热爱与尊敬。
原因：母语应用陷入危机
如今，现代人的工作生活越来越离不开电脑，与文字打交道的事情几乎都可以由电脑、手机替代，人们动笔写字的机会越来越少，提笔忘字现象时常发生。2013年零点指标数据针对北京、上海、广州等12个城市的“中国人书法”系列调查显示，94.1%的受访者都曾遇到提笔忘字情形，其中26.8%的人经常出现提笔忘字情况。
“但是不能简单把书写退化现象完全归因于电脑的使用。”王宁认为，汉字书写问题与计算机没有直接因果关系，写字问题实质上反映的是国人对文化的淡漠、精神的缺失，近年来人们对物质诉求过高，而忽略了精神上的追求。读书的人越来越少，阅读量的减少带来了识字量的下降及提笔忘字几率的增加。
据屠国平组织的“中学语文能力教学状况调查问卷”显示，有52.25%的大学生对中学语文教学内容“不太满意”或“不满意”，61.28%对中学语文教学方式“不太满意”或“不满意”，28.26%认为中学阶段对语言文字应用能力培养方面“不太重视”甚至“很不重视”；只有9%的中学语文教师经常在课堂上抽查学生朗读课文；大多数学生每天用于学习语文的时间只有1至2小时，不太喜欢或不喜欢上语文课的学生比例竟高达38.91%。
“为什么许多学生不喜欢语文课，中学语文教学应该反思。”黄德宽认为，现在的语文教学方式过于模式化，强调标准答案，比如阅读理解只能某个答案是正确的。其实文章阅读应该见仁见智，这种模式化教学扼杀了孩子的想象力和阅读兴趣。“现在大学教授做不来中学语文试卷，作家的文学作品也常遭到语文老师‘用词不规范’的批评。”
“社会用字环境混乱，尤其是新媒体用字不规范也应引起重视。”黄德宽认为，新媒体正逐渐演变成为公共媒体，其中用字不规范现象比比皆是，简、繁、日、韩等字搅在一起，“网言网语”让人看不懂。
王宁认为，“汉字危机”的说法不准确。汉字已经有了电脑输入法，地球人都在使用，不会出现危机，是母语应用或者母语的健康发展出现了危机，是全民学外语对汉语带来了冲击。“我们把‘国际化’变成了‘全民国际化’，世界上没有哪个国家把外语放到如此重要的位置。”
对策：拯救母语需要社会合力
“汉字是中华文化的瑰宝，是民族智慧的结晶，其含蓄的表达拓展了民族的价值取向、生存智慧。”中国传媒大学播音主持艺术学院院长鲁景超认为，语文教学应该是听说读写并重，而现实中，语文教学已经偏离了应有的轨道，陷入了枯燥的知识累积，课文中生动鲜活的语言文字被肢解成了一个个考点、一道道训练题，填平了学生联想与想象的空间，削减了文本阅读带给人的抚慰和乐趣。
鲁景超认为，应引导语文教学向中华民族深厚、悠久的文化回归，向汉语庄重、含蓄、质朴、规范、严整的美感回归。应在提倡全民阅读的基础上，倡导全民朗读。“朗读能提升人的感受力，它讲究眼到、心到、嘴到，没有观察、没有感悟是读不出真情实感的。”
“要拯救母语危机，就要加强语文教育。”国家中医药管理局对台港澳中医药交流合作中心主任王承德认为，除了语文教育教学的改革，还要在国家层面做好顶层设计，增加语文课时，在全社会提倡“人人写一手好字”，在考核评价上加强引导。
“要规定外语在学生升学考试中的合理分值。”黄德宽认为，不能把外语放在与母语同等重要的位置，过于强化外语教育必然对母语学习造成冲击。目前外语教育已延伸到幼儿园，幼儿英语读物铺天盖地，导致孩子说洋话、过洋节、吃洋食等。高考也是语数外并列考试、同等分值，黄德宽认为，国家应该科学规划母语与外语教育的权重，不能用英语替代所有外语，哪几种外语可以成为公共外语，外语在大中小学教学中应占多大分值，都应该统筹规划。
汉字听写电视节目的热播，引发了国人对母语的重新认知。“这种方式老百姓喜闻乐见，让人易于接受。”中央电视台国际频道主播叶迎春说，推广祖国语言文字不仅是教育部门的事，全社会都有责任。应该动员社会力量参与进来形成合力，在全社会形成关心祖国语言文字、重视语言文字推广的良好氛围。 （来源：《中国教育报》）
现象：语文应用能力水平偏低
“现在很多大学生不会写论文，教师在指导学生写毕业论文时，很多精力花在帮助大学生修改错别字、病句、标点符号乱用等问题上。”语言文字专家、安徽大学党委书记黄德宽说，“许多青年教师不会板书，上课一切依赖多媒体，学生也不适应没有多媒体的课堂。”
绍兴文理学院副教授屠国平2012年组织的一份针对浙江省16所高校2 000名大一新生的调查问卷显示，目前中学生的汉语文字能力实际水平偏低，书面表达能力得分在60分以上的占54.2%，80分以上的只占4.4%，平均分只有58.3分。
“学生语文应用能力偏低，除了表现在错字连篇、语句不通、口语表达不清楚外，还造成学生的感受力下降，表现为对外界麻木，对亲情淡漠。”著名语言文字专家、北师大文学院教授王宁说，她给大一学生讲“大学语文”课时，曾讲过10首生离死别的诗词，并以“生离死别”为题让学生写短文，结果发现有真情实感的文章不到三成，70%的文章是硬挤出来的。
“现在的学生多愁善感的少了，生离没有怀念，死别没有悲哀，丧事没有眼泪，他们会因丢失了某种利益而哭，却少有人为自己的亲友离去而哭。”王宁认为，这与现代人太过功利化有关，一个健全的人不应仅有知识、技能，还要有健康的心理，要有感受力、体验力，“缺乏感受力的人会逐渐钝化，对外界麻木，对亲情漠视”。
王宁认为，如今人们的社会压力大，追求娱乐化，拿汉字、民族语言开玩笑，对民族语言文字缺乏敬畏，什么“食全食美”、“随心所浴”等调侃式用词随处可见。中国传统文化讲究“敬惜字纸”，现在还有几人能这样做？这种环境不利于培养学生对汉字、对民族语言的热爱与尊敬。
原因：母语应用陷入危机
如今，现代人的工作生活越来越离不开电脑，与文字打交道的事情几乎都可以由电脑、手机替代，人们动笔写字的机会越来越少，提笔忘字现象时常发生。2013年零点指标数据针对北京、上海、广州等12个城市的“中国人书法”系列调查显示，94.1%的受访者都曾遇到提笔忘字情形，其中26.8%的人经常出现提笔忘字情况。
“但是不能简单把书写退化现象完全归因于电脑的使用。”王宁认为，汉字书写问题与计算机没有直接因果关系，写字问题实质上反映的是国人对文化的淡漠、精神的缺失，近年来人们对物质诉求过高，而忽略了精神上的追求。读书的人越来越少，阅读量的减少带来了识字量的下降及提笔忘字几率的增加。
据屠国平组织的“中学语文能力教学状况调查问卷”显示，有52.25%的大学生对中学语文教学内容“不太满意”或“不满意”，61.28%对中学语文教学方式“不太满意”或“不满意”，28.26%认为中学阶段对语言文字应用能力培养方面“不太重视”甚至“很不重视”；只有9%的中学语文教师经常在课堂上抽查学生朗读课文；大多数学生每天用于学习语文的时间只有1至2小时，不太喜欢或不喜欢上语文课的学生比例竟高达38.91%。
“为什么许多学生不喜欢语文课，中学语文教学应该反思。”黄德宽认为，现在的语文教学方式过于模式化，强调标准答案，比如阅读理解只能某个答案是正确的。其实文章阅读应该见仁见智，这种模式化教学扼杀了孩子的想象力和阅读兴趣。“现在大学教授做不来中学语文试卷，作家的文学作品也常遭到语文老师‘用词不规范’的批评。”
“社会用字环境混乱，尤其是新媒体用字不规范也应引起重视。”黄德宽认为，新媒体正逐渐演变成为公共媒体，其中用字不规范现象比比皆是，简、繁、日、韩等字搅在一起，“网言网语”让人看不懂。
王宁认为，“汉字危机”的说法不准确。汉字已经有了电脑输入法，地球人都在使用，不会出现危机，是母语应用或者母语的健康发展出现了危机，是全民学外语对汉语带来了冲击。“我们把‘国际化’变成了‘全民国际化’，世界上没有哪个国家把外语放到如此重要的位置。”
对策：拯救母语需要社会合力
“汉字是中华文化的瑰宝，是民族智慧的结晶，其含蓄的表达拓展了民族的价值取向、生存智慧。”中国传媒大学播音主持艺术学院院长鲁景超认为，语文教学应该是听说读写并重，而现实中，语文教学已经偏离了应有的轨道，陷入了枯燥的知识累积，课文中生动鲜活的语言文字被肢解成了一个个考点、一道道训练题，填平了学生联想与想象的空间，削减了文本阅读带给人的抚慰和乐趣。
鲁景超认为，应引导语文教学向中华民族深厚、悠久的文化回归，向汉语庄重、含蓄、质朴、规范、严整的美感回归。应在提倡全民阅读的基础上，倡导全民朗读。“朗读能提升人的感受力，它讲究眼到、心到、嘴到，没有观察、没有感悟是读不出真情实感的。”
“要拯救母语危机，就要加强语文教育。”国家中医药管理局对台港澳中医药交流合作中心主任王承德认为，除了语文教育教学的改革，还要在国家层面做好顶层设计，增加语文课时，在全社会提倡“人人写一手好字”，在考核评价上加强引导。
“要规定外语在学生升学考试中的合理分值。”黄德宽认为，不能把外语放在与母语同等重要的位置，过于强化外语教育必然对母语学习造成冲击。目前外语教育已延伸到幼儿园，幼儿英语读物铺天盖地，导致孩子说洋话、过洋节、吃洋食等。高考也是语数外并列考试、同等分值，黄德宽认为，国家应该科学规划母语与外语教育的权重，不能用英语替代所有外语，哪几种外语可以成为公共外语，外语在大中小学教学中应占多大分值，都应该统筹规划。
汉字听写电视节目的热播，引发了国人对母语的重新认知。“这种方式老百姓喜闻乐见，让人易于接受。”中央电视台国际频道主播叶迎春说，推广祖国语言文字不仅是教育部门的事，全社会都有责任。应该动员社会力量参与进来形成合力，在全社会形成关心祖国语言文字、重视语言文字推广的良好氛围。 （来源：《中国教育报》）