论文部分内容阅读
【摘 要】新课改的实施使高中物理教学面临新的挑战。物理教学不仅是对课本理论知识的教学，物理实验教学在培养高素质创新型职业技术人才中有着不可替代的作用。教师要认识到当前农村高中物理教学的现状和存在问题，不断进行反思和探索，并通过创新教学方法，实施开放式教学等手段促进学生物理思维能力的提高。
【关键词】物理教学 问题 策略
随着普通高中物理课程标准实验教材的全面实施，高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都将面临许多新的挑战。因此高中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求，成为人们关注的焦点。由于社会经济发展不平衡，城乡差距加大，农村的教育形势不容乐观。高中物理难学，特别是对那些意志品质薄弱和学习方法不妥的学生，过早地失去了学习物理的兴趣，甚至打击了他们的学习信心，物理课堂教学也存在许多令人担忧的问题。针对农村高中学生物理学习中存在的问题，本文从以下几方面探讨。
一、存在的问题
（一）缺乏学习物理的兴趣
在调查和座谈中我们发现了一个共同的问题：一半以上学生对学习物理没有兴趣，甚至对物理课堂教学态度冷漠。物理课堂上许多同学注意力不集中，小动作较多，甚至出现打瞌睡，抄袭作业的现象。这时即使老师再三提醒，甚至改变授课方法也难以改变如此尴尬的局面。一个上了年纪的物理教师说，他教了一辈子物理，成绩也曾辉煌一时，但现在的教学成绩却越来越差。学生对课堂没有兴趣，原因是多方面的，这不仅有学生自身因素，环境因素，更重要的还是教师自身的因素。没有兴趣的学习，其积极性和学习效果又从何谈起？
（二）对物理课有畏难情绪
新教材与教旧教材相比内容有所增删，从表面上内容简单多了。但有时旧教材几节课的内容在新课本中却被合并为一节内容，所以事实上老师上课时并不轻松。如果老师要把知识点讲到位，势必造成课堂容量和密度的大大增加。而学生接受这些内容却有了极大的压力和困难。这样，课堂效率变得很低，学生的学习效果也显得较差。
（三）认为学习物理无用，没有动力
物理本身就是一门理论与实践严密结合的学科。按照常理，在教学过程中老师只要将实验和知识应用引入课堂，足以引起学生对物理课程的重视。但事实上并不尽然。尽管物理老师反复强调物理多么有用，多么重要，但收效甚微。许多学生认为，学不学物理一个样，根本没什么劲头。由于受农村打工思潮的冲击，一部分学生认为即使不学物理，外出打工照样能拿到比教师更高的工资，不学物理，照样有出路。这种读书无用的论调，实在令人担忧。
二、解决的对策
针对我们农村中学物理课堂教学的现状，根据本人从事物理教学的经验，提出以下几种看法：
（一）加强直观性教学，提高物理学习兴趣
高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。苏霍姆林斯基曾经指出：“有许多聪明的，天赋很好的学生，只有当他的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来”。提高学生的物理学习兴趣，增强克服困难的信心。通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高了学生的物理学习兴趣，使学生更好更快的适应高中物理的教学特点。
（二）改进课堂教学，提高学生思维能力水平
改进课堂教学，每一节课都设法创造思维情境，组织学生的思维活动，培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。在物理概念和规律教学中，按照物理学中概念和规律建立的思维过程，引导学生运用分析、比较、抽象、概括、类比、等效等思维方法，对感性材料进行思维加功，抓住主要因素和本质联系，忽略次要因素和非本质联系，抽象概括出事物的物理本质属性和基本规律，建立科学的物理概念和物理规律，着重培养、提高学生抽象概括、实验归纳、理论分析等思维能力水平；在讲解习题时，可以采用进行一题多解或一题多变的方法，培养学生思维策略的选择和运用的能力。学生在教师的提示下，用简单的方法就把刚才还觉得十分复杂的问题解决了，心里肯定有喜悦和惊奇的感觉，对这种解题方法、思维过程的印象也会十分深刻。
（三）多加鼓励和赞赏，树立自信心
无论城市还是农村，现在学生的自尊心和荣辱感都特别强，在挫折面前感情也比较脆弱，有时对老师善意的批评也很难理解。老师若不讲方式地批评，往往会适得其反，甚至会成为他们进步和发展的障碍。因此老师应放下架子去与学生们谈心、交友，了解他们的思想动向。遇到问题时老师应多加鼓励，和学生共同分担困难，问题解决时，老师更要及时加以表扬。有时老师不经意的鼓励和表扬会改变一个学生一生的命运。
（四）因材施教，重视分类指导
农村学生来源复杂，基础差别很大，家庭情况、思想观念也千差万别。我们要实施因材施教、分类指导的办法，决不能搞一刀切，提出同样要求。对于那些基础差的学生，老师的期望值不能太高，应针对他们的实际情况适当降低难度要求，主要对他们加强思想道德修养教育和基础知识教育。让他们学会做人、学会生存、学会交流，为他们即将步入社会打下生存和发展的基础。对于那些基础扎实、勤奋好学的学生，面临的首先是升学任务。教师除按《物理新课程标准》的要求实施教学目标外，还应该对他们所学的知识进行扩展，甚至还要补充一些相关的内容，以便使他们适应升学考试的需要。对不同类型的学生要区别对待，使他们人尽其才，正常发展。
总之，我们要充分认识农村高中学生在物理学习上的特点和现实困难，尊重学生实际，多想办法，研究和遵循规律，以物理学知识体系为载体，以学生创新精神和实践能力的培养为重点，逐步培养学生的科学研究能力。
【关键词】物理教学 问题 策略
随着普通高中物理课程标准实验教材的全面实施，高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都将面临许多新的挑战。因此高中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求，成为人们关注的焦点。由于社会经济发展不平衡，城乡差距加大，农村的教育形势不容乐观。高中物理难学，特别是对那些意志品质薄弱和学习方法不妥的学生，过早地失去了学习物理的兴趣，甚至打击了他们的学习信心，物理课堂教学也存在许多令人担忧的问题。针对农村高中学生物理学习中存在的问题，本文从以下几方面探讨。
一、存在的问题
（一）缺乏学习物理的兴趣
在调查和座谈中我们发现了一个共同的问题：一半以上学生对学习物理没有兴趣，甚至对物理课堂教学态度冷漠。物理课堂上许多同学注意力不集中，小动作较多，甚至出现打瞌睡，抄袭作业的现象。这时即使老师再三提醒，甚至改变授课方法也难以改变如此尴尬的局面。一个上了年纪的物理教师说，他教了一辈子物理，成绩也曾辉煌一时，但现在的教学成绩却越来越差。学生对课堂没有兴趣，原因是多方面的，这不仅有学生自身因素，环境因素，更重要的还是教师自身的因素。没有兴趣的学习，其积极性和学习效果又从何谈起？
（二）对物理课有畏难情绪
新教材与教旧教材相比内容有所增删，从表面上内容简单多了。但有时旧教材几节课的内容在新课本中却被合并为一节内容，所以事实上老师上课时并不轻松。如果老师要把知识点讲到位，势必造成课堂容量和密度的大大增加。而学生接受这些内容却有了极大的压力和困难。这样，课堂效率变得很低，学生的学习效果也显得较差。
（三）认为学习物理无用，没有动力
物理本身就是一门理论与实践严密结合的学科。按照常理，在教学过程中老师只要将实验和知识应用引入课堂，足以引起学生对物理课程的重视。但事实上并不尽然。尽管物理老师反复强调物理多么有用，多么重要，但收效甚微。许多学生认为，学不学物理一个样，根本没什么劲头。由于受农村打工思潮的冲击，一部分学生认为即使不学物理，外出打工照样能拿到比教师更高的工资，不学物理，照样有出路。这种读书无用的论调，实在令人担忧。
二、解决的对策
针对我们农村中学物理课堂教学的现状，根据本人从事物理教学的经验，提出以下几种看法：
（一）加强直观性教学，提高物理学习兴趣
高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。苏霍姆林斯基曾经指出：“有许多聪明的，天赋很好的学生，只有当他的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来”。提高学生的物理学习兴趣，增强克服困难的信心。通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高了学生的物理学习兴趣，使学生更好更快的适应高中物理的教学特点。
（二）改进课堂教学，提高学生思维能力水平
改进课堂教学，每一节课都设法创造思维情境，组织学生的思维活动，培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。在物理概念和规律教学中，按照物理学中概念和规律建立的思维过程，引导学生运用分析、比较、抽象、概括、类比、等效等思维方法，对感性材料进行思维加功，抓住主要因素和本质联系，忽略次要因素和非本质联系，抽象概括出事物的物理本质属性和基本规律，建立科学的物理概念和物理规律，着重培养、提高学生抽象概括、实验归纳、理论分析等思维能力水平；在讲解习题时，可以采用进行一题多解或一题多变的方法，培养学生思维策略的选择和运用的能力。学生在教师的提示下，用简单的方法就把刚才还觉得十分复杂的问题解决了，心里肯定有喜悦和惊奇的感觉，对这种解题方法、思维过程的印象也会十分深刻。
（三）多加鼓励和赞赏，树立自信心
无论城市还是农村，现在学生的自尊心和荣辱感都特别强，在挫折面前感情也比较脆弱，有时对老师善意的批评也很难理解。老师若不讲方式地批评，往往会适得其反，甚至会成为他们进步和发展的障碍。因此老师应放下架子去与学生们谈心、交友，了解他们的思想动向。遇到问题时老师应多加鼓励，和学生共同分担困难，问题解决时，老师更要及时加以表扬。有时老师不经意的鼓励和表扬会改变一个学生一生的命运。
（四）因材施教，重视分类指导
农村学生来源复杂，基础差别很大，家庭情况、思想观念也千差万别。我们要实施因材施教、分类指导的办法，决不能搞一刀切，提出同样要求。对于那些基础差的学生，老师的期望值不能太高，应针对他们的实际情况适当降低难度要求，主要对他们加强思想道德修养教育和基础知识教育。让他们学会做人、学会生存、学会交流，为他们即将步入社会打下生存和发展的基础。对于那些基础扎实、勤奋好学的学生，面临的首先是升学任务。教师除按《物理新课程标准》的要求实施教学目标外，还应该对他们所学的知识进行扩展，甚至还要补充一些相关的内容，以便使他们适应升学考试的需要。对不同类型的学生要区别对待，使他们人尽其才，正常发展。
总之，我们要充分认识农村高中学生在物理学习上的特点和现实困难，尊重学生实际，多想办法，研究和遵循规律，以物理学知识体系为载体，以学生创新精神和实践能力的培养为重点，逐步培养学生的科学研究能力。