【摘 要】
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统编版小学语文教材从三年级开始采用双线组元的编写方式，也就是按照人文主题与语文要素双线索组织单元教学内容，语文要素是统编版语文教材语文学习的核心与基础。预测是学生在阅读实践中应该掌握的一种阅读策略，统编教材从三年级开始，每个年级安排了一个阅读策略单元。预测作为学生学习的第一个阅读策略，如何落地就显得尤为重要，本文以统编教材三年级上册预测单元的《小狗学叫》为例，结合教学实践，谈谈如何有效落实单元语文
【基金项目】
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吉林省小学“学科教学改进计划”阶段研究成果；
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统编版小学语文教材从三年级开始采用双线组元的编写方式，也就是按照人文主题与语文要素双线索组织单元教学内容，语文要素是统编版语文教材语文学习的核心与基础。预测是学生在阅读实践中应该掌握的一种阅读策略，统编教材从三年级开始，每个年级安排了一个阅读策略单元。预测作为学生学习的第一个阅读策略，如何落地就显得尤为重要，本文以统编教材三年级上册预测单元的《小狗学叫》为例，结合教学实践，谈谈如何有效落实单元语文要素。
其他文献
【教材分析】本单元是阅读策略单元,语文要素中指向阅读的是"一边读一边预测,顺着情节去猜想""学习预测的一些基本方法";指向习作的是"尝试续编故事",这是课标中"培养学生具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法"等要求的具体体现。本单元教学设计以此为依据,通过"学习""练习""运用""创编"的整体设计,落实单元语文要素,达成课标相关要求,促进学生语文素养的发展。
从三年级起,统编版小学语文教材每学年独立设置一个阅读策略单元,这也是统编教材的一大创新。在三年级所设置的是阅读"预测"单元,包含一篇教读课文《总也倒不了的老屋》,两篇自读课文《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》,教读课文指向学习方法,而自读课文则更多是实践应用。对于阅读策略单元中的教读课文,教师应该如何展开教学?教学的重心应该放在哪里?下文以三位教师教学《总也倒不了的老屋》为例,谈一谈笔者的思考。
教学目标:1.识记本课"萝、卜、愁、沾、晾"这5个生字。2.能尝试根据文章的题目、插图、内容、生活经验等,一边阅读一边预测。3.能根据故事的实际内容修正自己的想法,初步感受边读边预测的好处和乐趣。4.能尝试根据文章的题目预测故事的主要内容,在预测故事情节或结果的过程中产生继续阅读的兴趣。
【课例说明】统编本语文教科书三年级上册第四单元为阅读策略单元。本单元学习的策略为预测。《总也倒不了的老屋》讲述了一所一百多岁的老屋在要倒下的时候,先后遇到想要安心睡觉的小猫、想要安心孵蛋的老母鸡以及想要安心织网抓虫旳蜘蛛并帮助他们的故事。文章内容浅显易懂,情节紧凑,故事采用的经典童话反复三次的叙事结
校园文化建设是大学建设的重要内容之一，中医药校园文化建设具有传承弘扬中医药优秀传统文化、实现文化育人的重要作用。本文阐述了中医药院校校园文化建设的育人价值，分析了存在的现实短板，提出了加强文化融入、拓展文化功能、促进文化宣传三点应对策略，以期更好推进中医药院校校园文化建设。
预测的阅读方式重在让学生学习一边阅读一边预测的阅读技巧,旨在激活学生的思维认知,让学生积极参与到阅读过程中,通过猜测、验证、反思,强化阅读效果,提升阅读能力。鼓励学生大胆猜测,并不意味着可以为所欲为、天马行空地胡乱猜想,而需要整合文本的信息,进行有依据的猜测,从而将预测的能力训练落到实处。现以三年级上册策略单元中《胡萝卜先生的长胡子》教学为例,谈谈笔者的认识。
一、回顾+微课,分步梳理预测的基本方法师:同学们,在前一课《总也倒不了的老屋》中,我们学习了预测,你都记住了哪些预测的方法?生:我记住了可以根据题目预测故事内容。生:可以联系生活实际预测。生:看课文的插图也能帮助我们预测。生:我还知道课文内容里的一些线索可以帮助我们预测。（师依次板贴预测依据:标题、插图、内容、生活……）师:同学们的学习能力真强,学过的方法都牢牢地记在了心里。厉害!借助微课《预测的
中医药在新冠疫情防控中发挥了重要作用，也迎来了发展的重大机遇。中医药长久以来面临文化认同降低、中医药西化、中医边缘化、传承不足、中药质量堪忧等问题。应抓住此次机遇，大力推广中医药文化、建立独立的中医药管理体系、坚持以“健康为中心”“预防为主”的医改道路、重视中医药传承、规范中药质量管理，同时积极开展循证医学和真实世界研究验证中医药疗效。
【文本解读与设计思路】《胡萝卜先生的长胡子》是统编教材三年级上册第四单元阅读策略单元的第二篇课文,讲的是胡萝卜先生漏刮了一根胡子,胡子沾到果酱后慢慢变长了,之后围绕它的长胡子发生了一系列有趣的事情。这是一篇略读课文,内容浅显有趣,故事只呈现了大部分内容,第一次出现了没有结尾的
统编本教材从三年级开始,每册都设计了阅读策略单元。三年级上册第四单元作为策略单元的开篇,其教学的实施具有重要的价值。教材选编了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》三篇课文,其中,第一篇精读课文《总也倒不了的老屋》集中呈现了阅读预测的基本方法,渗透的是概念性的、陈述性知识,那后面两篇略读课文的预测,我们应该如何教学呢?笔者实施关联性的教学,依循教材中的阅读提示,以《胡萝卜先生的长胡