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摘要：课堂教学是学校教育改革的主要方式，也是学生获取知识和提高技能的主要途径，为了培养学生自主探索和主动学习的能力，教师应以培养终身学习者作为教学目标，进行自主学习模式的探索。高中物理教学中，教师运用自主学习的模式不仅有助于提高物理教学水平，还有利于提高学生的理解能力、辩证能力、思维能力和探究能力，进而提高学生的物理学习水平。
关键词：高中物理；自主学习；教学模式
一、引言
学生的学习形式是自主性学习的过程，是学生自主领会科学方法，构建知识结构的过程，而不是简单的复制过程。学生的自主性学习集中体现于学生自身具有明确的目标意识，能自主确立学习目标，自主选择学习内容，自我调控学习的进程，自主评价和反思学习结果，进而保证实现学习目标。自主学习的过程，重在引导学生树立敢于质疑的科学批判精神；培养学生善于发现问题并提出问题的能力，以及反思的习惯和意识。自主学习能充分发挥学生学习的创造性和主动性，使学生在自主地获得知识的同时，发展学习和解决问题的能力。自主学习模式可以有效转变传统的教师讲，学生听的教学模式，使教师由知识传授者变为知识探索的导航者。
二、课堂教学模式的改变
课堂教学可分为不同的子系统和要素，需要正确把握各个子系统与要素间的联系才能实施教学活动，课堂教学模式的转变是由教学过程中各要素的实施原则决定的。其中比较重要的因素为：教学目标、教学过程和教学内容。
制定教学目标，需要处理好教学与发展的关系，即不仅要传授知识，还要塑造良好的心理品质、培养能力，即教学目标要多元化；教学过程，应处理好教师、学生与教材的关系，教师要引导学生走向教材，指导学生探索知识，而不是一味地灌输，带着教材走向学生，教学过程应始终以学生为主体。教学内容则需要处理各部分知识间的关系，把它们看成具有结构和层次的知识块，而非统一的整体知识一味地进行输，没有结构上对于知识的把握，题海战术也只会加重负担，无益于知识的理解掌握，所以教学内容应整合优化。
要在课堂教学过程中实现结构性模式，顺利转化为系统的教学过程，需要要建立互相适应的教学模式。即根据某种教学理论、教育思想進行设计的、可操作的结构性流程。
三、自主教学模式的流程设置
（一）应确立适当合理的自主学习目标，使学生明确学习的具体要求和任务，进而规定学习的行为取向和评定结果。例如学习《闭合电路欧姆定律》时，其中一项教学要求为学习测量电源电动势及闭合电路路端电压的方法，教师可以预先设计并制作几个电源和闭合电路，使学生通过自主学习后进行操作，以达到学习的目的。
（二）激发学生自主学习的求知欲和兴趣。兴趣是最好的老师，人们的各项活动都是因一定的动机引起而受之支配的，学习动机是推动学生进行自主学习的内部动力，兴趣在学习过程中发挥着巨大作用，让学生把学习当做一种快乐的活动，从而产生巨大的内在动力，激发更强的求知欲。例如：某教师在进行向心力的教学过程中，为激发学生学习兴趣，该教师以游乐场的大转盘为例，询问学生是否知道游乐场的大转盘，并请玩过的学生讲做自己的感受，通过教师对学生的引导，学生回答有种被甩的感觉。该教师充分利用了学生的回答，揭示了本课的向心力教学内容。通过提问的方式，学生的学习兴趣受到激发，就会自主参与到接下来的学习当中。
（三）制定正确的自主学习方法。学习方法是学生学习过程中经验和方法的总和，有助于保证学习的顺利进行。因此引导学生把握正确的物理学习方法，是保证自主学习得以进行的必要条件。可鼓励学生大胆参与科学研究。科学研究是参与式的学习方法，学生可在积极动手、动脑的探索中学习物理规律和概念，同时体会科学研究的乐趣。这有利于学生克服怕麻烦、怕出错等思想障碍，教师在困难的地方可适当给予指导，以便顺利完成任务；有助于学生体会成功的喜悦，增强参与的主动性和勇气。
四、问题型和探究性自主学习模式的运用
（一）高中物理教学过程中，教师运用问题情境的教学模式首先应根据教学的需要和学生的身心发展特点为基础，为学生设计形象、生动、完整、逼真的问题情境模式，以满足学生对于知识学习的需求。这一教学模式对于教师提问的问题有较高的要求，需要具可思考性和启发性，这对物理教学水平和学生物理学习的效果具有积极地促进作用。
（二）及解决问题的策略，实现提高学生探究能力思维能力、分析解决问题的能力和创新能力的目标。探究性学习模式主要针对存在的问题进行探究性活动，经过分析、研究的过程得出解决方法，最终对结论进行相应的评价。在高中物理教学中，教师利用探究性教学模式时应充分考虑学生的、情感态度、认知水平、兴趣爱好、个性特点等，设计准备适合学生探究的学习内容，调动学生的学习主动性和积极性。
五、加强教师与学生的交流
加强交流指教师和学生多进行语言和思想上的沟通。无论是哪一个主题的交流，都可以使教师和学生感受到自我能力的提高。特别是在信息丰富且科技高速发展的时代，不交流意味着封闭，无法摄取新的知识养分，这对于自主学习意识的培养是极为不利的。学生只要热爱生活且交流的欲望强烈，那他在科学知识学习方面的积极性就会很高。所以，教师应加强与学生的交流，一方面以自身的好学感染学生，另一方面，通过交流了解学生的想法，对遇到的难题给予及时的指导解决，以解除学生学习的后顾之忧。
六、适当进行学生自主学习策略的辅导
在进行自主学习的策略辅导时，可为学生提供以下方法：学习过程中发现问题并进行反思；物理知识的机构化分策略，学会自主划分重点；学习自我评价的方式以及解题过程中的思维策略等。随着课程的变化，教师可对学习策略进行及时的调整、归纳以及总结。总之，提升高中物理的教学质量，不只是根据考试成绩和增加作业量来体现，应体现在学生学习素养以及学习能力的提高上。随着教育改革的深化，高中物理也提出了新的教学模式，目的在于培养学生敢于质疑、科学严谨以及主动探索的精神，有利于高中物理教学质量的整体提升，同时培养了高能力、高素质的学生，为国家合格人才的培养做出了贡献。
七、结束语
自主学习就是使学生在学习活动中乐于探究、积极参与、勤于思考、勇于实验，在具体活动中发挥主动性，自觉进行各项教学实践。在实践新课改的今天，我们应转变传统教学思想，以学生为主体，尊重学生的兴趣爱好和个性思维，让学生主动获取知识和技能，主动探求合作，进而形成正确的价值观。只有这样才能培养具有实践能力和创新精神的新世纪学生，促进学生的全面发展。我们呼吁教师和学生从应试教育的围城中走出来，在课改的广阔领域里发挥聪明才智，为祖国培育更多的栋梁之才。
参考文献：
[1]王巍.高中物理实验教学中培养学生创新思维的实践研究[D].上海师范大学，2012.
[2]陈琪琪.提高高中物理课堂教学实效性的策略研究[D].上海师范大学，2012.
[3]章小萍.高中物理尝试性课堂教学模式研究[D].上海师范大学，2012.
[4]鲁世明.高中物理自主学习教学模式的探讨[J].2010，12：47.
关键词：高中物理；自主学习；教学模式
一、引言
学生的学习形式是自主性学习的过程，是学生自主领会科学方法，构建知识结构的过程，而不是简单的复制过程。学生的自主性学习集中体现于学生自身具有明确的目标意识，能自主确立学习目标，自主选择学习内容，自我调控学习的进程，自主评价和反思学习结果，进而保证实现学习目标。自主学习的过程，重在引导学生树立敢于质疑的科学批判精神；培养学生善于发现问题并提出问题的能力，以及反思的习惯和意识。自主学习能充分发挥学生学习的创造性和主动性，使学生在自主地获得知识的同时，发展学习和解决问题的能力。自主学习模式可以有效转变传统的教师讲，学生听的教学模式，使教师由知识传授者变为知识探索的导航者。
二、课堂教学模式的改变
课堂教学可分为不同的子系统和要素，需要正确把握各个子系统与要素间的联系才能实施教学活动，课堂教学模式的转变是由教学过程中各要素的实施原则决定的。其中比较重要的因素为：教学目标、教学过程和教学内容。
制定教学目标，需要处理好教学与发展的关系，即不仅要传授知识，还要塑造良好的心理品质、培养能力，即教学目标要多元化；教学过程，应处理好教师、学生与教材的关系，教师要引导学生走向教材，指导学生探索知识，而不是一味地灌输，带着教材走向学生，教学过程应始终以学生为主体。教学内容则需要处理各部分知识间的关系，把它们看成具有结构和层次的知识块，而非统一的整体知识一味地进行输，没有结构上对于知识的把握，题海战术也只会加重负担，无益于知识的理解掌握，所以教学内容应整合优化。
要在课堂教学过程中实现结构性模式，顺利转化为系统的教学过程，需要要建立互相适应的教学模式。即根据某种教学理论、教育思想進行设计的、可操作的结构性流程。
三、自主教学模式的流程设置
（一）应确立适当合理的自主学习目标，使学生明确学习的具体要求和任务，进而规定学习的行为取向和评定结果。例如学习《闭合电路欧姆定律》时，其中一项教学要求为学习测量电源电动势及闭合电路路端电压的方法，教师可以预先设计并制作几个电源和闭合电路，使学生通过自主学习后进行操作，以达到学习的目的。
（二）激发学生自主学习的求知欲和兴趣。兴趣是最好的老师，人们的各项活动都是因一定的动机引起而受之支配的，学习动机是推动学生进行自主学习的内部动力，兴趣在学习过程中发挥着巨大作用，让学生把学习当做一种快乐的活动，从而产生巨大的内在动力，激发更强的求知欲。例如：某教师在进行向心力的教学过程中，为激发学生学习兴趣，该教师以游乐场的大转盘为例，询问学生是否知道游乐场的大转盘，并请玩过的学生讲做自己的感受，通过教师对学生的引导，学生回答有种被甩的感觉。该教师充分利用了学生的回答，揭示了本课的向心力教学内容。通过提问的方式，学生的学习兴趣受到激发，就会自主参与到接下来的学习当中。
（三）制定正确的自主学习方法。学习方法是学生学习过程中经验和方法的总和，有助于保证学习的顺利进行。因此引导学生把握正确的物理学习方法，是保证自主学习得以进行的必要条件。可鼓励学生大胆参与科学研究。科学研究是参与式的学习方法，学生可在积极动手、动脑的探索中学习物理规律和概念，同时体会科学研究的乐趣。这有利于学生克服怕麻烦、怕出错等思想障碍，教师在困难的地方可适当给予指导，以便顺利完成任务；有助于学生体会成功的喜悦，增强参与的主动性和勇气。
四、问题型和探究性自主学习模式的运用
（一）高中物理教学过程中，教师运用问题情境的教学模式首先应根据教学的需要和学生的身心发展特点为基础，为学生设计形象、生动、完整、逼真的问题情境模式，以满足学生对于知识学习的需求。这一教学模式对于教师提问的问题有较高的要求，需要具可思考性和启发性，这对物理教学水平和学生物理学习的效果具有积极地促进作用。
（二）及解决问题的策略，实现提高学生探究能力思维能力、分析解决问题的能力和创新能力的目标。探究性学习模式主要针对存在的问题进行探究性活动，经过分析、研究的过程得出解决方法，最终对结论进行相应的评价。在高中物理教学中，教师利用探究性教学模式时应充分考虑学生的、情感态度、认知水平、兴趣爱好、个性特点等，设计准备适合学生探究的学习内容，调动学生的学习主动性和积极性。
五、加强教师与学生的交流
加强交流指教师和学生多进行语言和思想上的沟通。无论是哪一个主题的交流，都可以使教师和学生感受到自我能力的提高。特别是在信息丰富且科技高速发展的时代，不交流意味着封闭，无法摄取新的知识养分，这对于自主学习意识的培养是极为不利的。学生只要热爱生活且交流的欲望强烈，那他在科学知识学习方面的积极性就会很高。所以，教师应加强与学生的交流，一方面以自身的好学感染学生，另一方面，通过交流了解学生的想法，对遇到的难题给予及时的指导解决，以解除学生学习的后顾之忧。
六、适当进行学生自主学习策略的辅导
在进行自主学习的策略辅导时，可为学生提供以下方法：学习过程中发现问题并进行反思；物理知识的机构化分策略，学会自主划分重点；学习自我评价的方式以及解题过程中的思维策略等。随着课程的变化，教师可对学习策略进行及时的调整、归纳以及总结。总之，提升高中物理的教学质量，不只是根据考试成绩和增加作业量来体现，应体现在学生学习素养以及学习能力的提高上。随着教育改革的深化，高中物理也提出了新的教学模式，目的在于培养学生敢于质疑、科学严谨以及主动探索的精神，有利于高中物理教学质量的整体提升，同时培养了高能力、高素质的学生，为国家合格人才的培养做出了贡献。
七、结束语
自主学习就是使学生在学习活动中乐于探究、积极参与、勤于思考、勇于实验，在具体活动中发挥主动性，自觉进行各项教学实践。在实践新课改的今天，我们应转变传统教学思想，以学生为主体，尊重学生的兴趣爱好和个性思维，让学生主动获取知识和技能，主动探求合作，进而形成正确的价值观。只有这样才能培养具有实践能力和创新精神的新世纪学生，促进学生的全面发展。我们呼吁教师和学生从应试教育的围城中走出来，在课改的广阔领域里发挥聪明才智，为祖国培育更多的栋梁之才。
参考文献：
[1]王巍.高中物理实验教学中培养学生创新思维的实践研究[D].上海师范大学，2012.
[2]陈琪琪.提高高中物理课堂教学实效性的策略研究[D].上海师范大学，2012.
[3]章小萍.高中物理尝试性课堂教学模式研究[D].上海师范大学，2012.
[4]鲁世明.高中物理自主学习教学模式的探讨[J].2010，12：47.