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摘要：本文从设置情境恰当设问，激发学生学习兴趣、运用好生活化教学，提升课堂教学效率等方面探究了初中自然科学高效课堂的构建策略。
关键词：初中自然科学；高效课堂；构建
【中图分类号】G642.421
1. 引言
新课改背景下的初中自然科学的教学内容，更加注重于对学生的抽象性、创新性思维、实践能力等方面的培养、总体来说，教材内容较之于小学阶段在难度上提高了很多，这使学生在学习的过程中要面临较多的困难，基于此，结合初中学生的认知水平、思维特点等构建高效的自然科学课堂，提升学生学习的有效性成为备受每一位任课老师关注的重要课题，那么，如何构建自然科学的高效课堂呢？本文结合自己的教学实践对此作了如下几方面的探究。
2.初中自然科学高效课堂的构建策略
2.1设置情境恰当设问，激发学生学习兴趣
初中学生这个年龄段具有思维活跃、喜欢新事物、好奇心强等特点，初中自然科学教师在教学活动的开展中，要结合初中学生的实际，设计一些能够激发学生学习兴趣的问题，充分调动学生学习的主动性和积极性，提升课堂教学的实效。
比如，我在执教“日食与月食”的知识时，首先给学生播放了《蓝猫的故事》视频，这里面一段关于日食的情节引起了学生的激发兴趣，这时，我及时引导学生的思维：看了这段视频同学们一定感觉蓝猫很无知吧，连日食也不知道，可是同学们大概也没有全面地研究过日食吧？是不是也有很多问题要问？
我话刚落音，学生们便踊跃地提出了自己的问题，比如，日食多少年发生一次？日食会给人类带来灾难吗？日食是怎么样预测出来的？……这些问题的提出，发挥了学生学习的主体性和积极性，激发了兴趣这一学习任何知识的原动力，在接下来的教学中，学生由被动学习，转化为带着问题的积极探究，在学生这种良好的学习状态中，自然科学课堂的教学效率得到了提升。
2.2运用好生活化教学，提升课堂教学效率
自然科学知识来源于生活，是对生活现象的概括和总结，如果结合课本上的理论知识和学生的生活体验，将鲜活的生活实例引入课堂教学，则会激发学生学习的兴趣，提升对课本知识的理解，因此，高效课堂的构建要善于运用生活化的知识教学。
比如，我在执教“牛顿第一定律”时，我让学生来思考这样的一些他们经常遇到的生活问题：为什么我们在公交车上，遇到紧急刹车时，我们会前倒后倾？为什么在平地上骑自行车时，即使没有踩踏板，自行车依然会向前走一段？但是因为没用再用力，自行车还是停下来了？这样的问题学生们几乎都有生活体验，在课堂教学中的引入，使学生感受到自然科学知识是非常生活化的知识，并不是高于生活，玄妙难懂的，由此激发了学生学习的兴趣，树立了学好自然科学的信心，同时，增强了学生将自然科学知识运用生活实践的意识，提升了课堂教学的有效性。
2.3结合新课改理念，培养学生创新思维
创新是民族的灵魂，新课改理念倡导要发挥学生在学习中的主体性，培养学生的创新思维以及创新能力，因此，在初中自然科学的课堂教学中，教师要关注学生的创新思维的培养，在教学的过程中运用多种教学方式，激发学生创新性地思考问题，将创新思维的培养渗透在自然科学教学的全过程，使学生在学习的过程中发展创新思维和创新能力，实现提升自然科学课堂高效化的学习目标。
比如，我在执教关于“浮力”的知识时，给学生提出了这样的问题：人们可以躺在著名的死海水面上看书，气球可以腾空而起，潜水艇可以自由地在水中活动，这一切都是因为什么呢？如果世界缺少了浮力，会是什么样的状态呢？带着这些问题，学生张开了自己的想象的翅膀，走到了一个没有浮力的世界，在这个没有浮力的世界中，他们看到是人类所面对的困难，科技发展的障碍等等，通过这样的问题，拓展了学生的视野，使思路更加开阔，创新思维能力也得到了很好的练习，由此提升了课堂教学的有效性。
2.4充分运用科学实验，加深课堂知识理解
在初中自然科学教学中，很多的科学概念、规律的揭示都要依靠科学实验，实验方法的教学具有形象化、直观化、说服力强的特点，通过实验辅助教学，加深了学生对课堂知识的理解和记忆，有效提升课堂教学的效率。但是，纵观目前初中自然科学的实验手段运用情况，可以说并不是十分理想的，实验教学运用率还相对比较低，究其原因是受实验条件限制、教师教学理念的落后等，这就导致很多教师对于与试验有关的教学往往是采取讲解、让学生死记硬背的教学方式，由于实践教学方式的缺失，学生的学习效果就难以保证，因此，初中自然科学的教师，要充分认识到实验教学的重要性，在课堂教学中善于运用实验开展教学。
比如，在学习“气体的浮力”的知识时，为了证实气体浮力的存在，我和学生们一起做了这样的一个实验：将一个充足了气的排球，在气孔上插入一端连着气囊的打气针，在打气针没有彻底插入排球气孔的时候，排球没有漏气，杠杆保持平衡，但在气从排球流入气囊时，随着气囊的膨胀，杠杆不能保持平衡，由此使学生看到了气体中浮力的存在。
科学实验的教学方式在帮助学生更好地理解了知识的同时，也增强了学生的动手实践能力，培养了学生的科学素养，因此，高效的自然科学课堂的构建，科学实验的运用是有效的教学策略。
3.结语
总之，新课改理念下，初中自然科学高效课堂的构建对促进学生的全面发展具有十分重要的意义，作为这一学科的教师，要在教学实践活动中不断总结和实施有效策略，使学生在高效化的自然科学知识的课堂学习中健康成长，以期更好地实现我们的教学目标。
参考文献：
[1]董波静.简述初中《自然科学》多种实验教学法[J].成才之路.2012（36）：：7-75
[2]林德欣.初中生生物学习习惯的养成[J].都市家教：下半月.2012（11）：221-221
[3]蔡玲芬.浅析初中自然科学教学的新思路[J].读写算·素质教育论坛.2012（7）：74-75
关键词：初中自然科学；高效课堂；构建
【中图分类号】G642.421
1. 引言
新课改背景下的初中自然科学的教学内容，更加注重于对学生的抽象性、创新性思维、实践能力等方面的培养、总体来说，教材内容较之于小学阶段在难度上提高了很多，这使学生在学习的过程中要面临较多的困难，基于此，结合初中学生的认知水平、思维特点等构建高效的自然科学课堂，提升学生学习的有效性成为备受每一位任课老师关注的重要课题，那么，如何构建自然科学的高效课堂呢？本文结合自己的教学实践对此作了如下几方面的探究。
2.初中自然科学高效课堂的构建策略
2.1设置情境恰当设问，激发学生学习兴趣
初中学生这个年龄段具有思维活跃、喜欢新事物、好奇心强等特点，初中自然科学教师在教学活动的开展中，要结合初中学生的实际，设计一些能够激发学生学习兴趣的问题，充分调动学生学习的主动性和积极性，提升课堂教学的实效。
比如，我在执教“日食与月食”的知识时，首先给学生播放了《蓝猫的故事》视频，这里面一段关于日食的情节引起了学生的激发兴趣，这时，我及时引导学生的思维：看了这段视频同学们一定感觉蓝猫很无知吧，连日食也不知道，可是同学们大概也没有全面地研究过日食吧？是不是也有很多问题要问？
我话刚落音，学生们便踊跃地提出了自己的问题，比如，日食多少年发生一次？日食会给人类带来灾难吗？日食是怎么样预测出来的？……这些问题的提出，发挥了学生学习的主体性和积极性，激发了兴趣这一学习任何知识的原动力，在接下来的教学中，学生由被动学习，转化为带着问题的积极探究，在学生这种良好的学习状态中，自然科学课堂的教学效率得到了提升。
2.2运用好生活化教学，提升课堂教学效率
自然科学知识来源于生活，是对生活现象的概括和总结，如果结合课本上的理论知识和学生的生活体验，将鲜活的生活实例引入课堂教学，则会激发学生学习的兴趣，提升对课本知识的理解，因此，高效课堂的构建要善于运用生活化的知识教学。
比如，我在执教“牛顿第一定律”时，我让学生来思考这样的一些他们经常遇到的生活问题：为什么我们在公交车上，遇到紧急刹车时，我们会前倒后倾？为什么在平地上骑自行车时，即使没有踩踏板，自行车依然会向前走一段？但是因为没用再用力，自行车还是停下来了？这样的问题学生们几乎都有生活体验，在课堂教学中的引入，使学生感受到自然科学知识是非常生活化的知识，并不是高于生活，玄妙难懂的，由此激发了学生学习的兴趣，树立了学好自然科学的信心，同时，增强了学生将自然科学知识运用生活实践的意识，提升了课堂教学的有效性。
2.3结合新课改理念，培养学生创新思维
创新是民族的灵魂，新课改理念倡导要发挥学生在学习中的主体性，培养学生的创新思维以及创新能力，因此，在初中自然科学的课堂教学中，教师要关注学生的创新思维的培养，在教学的过程中运用多种教学方式，激发学生创新性地思考问题，将创新思维的培养渗透在自然科学教学的全过程，使学生在学习的过程中发展创新思维和创新能力，实现提升自然科学课堂高效化的学习目标。
比如，我在执教关于“浮力”的知识时，给学生提出了这样的问题：人们可以躺在著名的死海水面上看书，气球可以腾空而起，潜水艇可以自由地在水中活动，这一切都是因为什么呢？如果世界缺少了浮力，会是什么样的状态呢？带着这些问题，学生张开了自己的想象的翅膀，走到了一个没有浮力的世界，在这个没有浮力的世界中，他们看到是人类所面对的困难，科技发展的障碍等等，通过这样的问题，拓展了学生的视野，使思路更加开阔，创新思维能力也得到了很好的练习，由此提升了课堂教学的有效性。
2.4充分运用科学实验，加深课堂知识理解
在初中自然科学教学中，很多的科学概念、规律的揭示都要依靠科学实验，实验方法的教学具有形象化、直观化、说服力强的特点，通过实验辅助教学，加深了学生对课堂知识的理解和记忆，有效提升课堂教学的效率。但是，纵观目前初中自然科学的实验手段运用情况，可以说并不是十分理想的，实验教学运用率还相对比较低，究其原因是受实验条件限制、教师教学理念的落后等，这就导致很多教师对于与试验有关的教学往往是采取讲解、让学生死记硬背的教学方式，由于实践教学方式的缺失，学生的学习效果就难以保证，因此，初中自然科学的教师，要充分认识到实验教学的重要性，在课堂教学中善于运用实验开展教学。
比如，在学习“气体的浮力”的知识时，为了证实气体浮力的存在，我和学生们一起做了这样的一个实验：将一个充足了气的排球，在气孔上插入一端连着气囊的打气针，在打气针没有彻底插入排球气孔的时候，排球没有漏气，杠杆保持平衡，但在气从排球流入气囊时，随着气囊的膨胀，杠杆不能保持平衡，由此使学生看到了气体中浮力的存在。
科学实验的教学方式在帮助学生更好地理解了知识的同时，也增强了学生的动手实践能力，培养了学生的科学素养，因此，高效的自然科学课堂的构建，科学实验的运用是有效的教学策略。
3.结语
总之，新课改理念下，初中自然科学高效课堂的构建对促进学生的全面发展具有十分重要的意义，作为这一学科的教师，要在教学实践活动中不断总结和实施有效策略，使学生在高效化的自然科学知识的课堂学习中健康成长，以期更好地实现我们的教学目标。
参考文献：
[1]董波静.简述初中《自然科学》多种实验教学法[J].成才之路.2012（36）：：7-75
[2]林德欣.初中生生物学习习惯的养成[J].都市家教：下半月.2012（11）：221-221
[3]蔡玲芬.浅析初中自然科学教学的新思路[J].读写算·素质教育论坛.2012（7）：74-75