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摘 要：广泛开展思想政治理论课实践教学活动，对于帮助大学生理解和巩固马克思主义中国化最新理论成果，培养大学生自觉地运用马克思主义基本理论、原理和方法分析和解决实际问题能力，形成科学的世界观、人生观、价值观和良好的道德品质具有重要价值，也是思想政治理论课教育教学改革必然要求。实践教学是高职院校提高学生综合素质的主要途径，当前高职院校思想政治理论课实践教学存在诸多问题，本文归纳分析高职院校思想政治理论课实践教学中存在的问题，并提出了相应的对策。
关键词：思想政治理论课；实践教学；问题与对策
实践教学是高职院校思想政治教育教学体系中的的重要组成部分，是提高学生综合素质的主要途径，是培养学生创新能力、增强学生社会责任感的重要措施。但是，在当前思想政治理论课实践教学中，存在诸多问题，实践教学效果不明显。因此，研究分析当前思想政治理论课实践教学的问题，改进和强化思想政治理論课实践教学，切实提高高职院校思想政治理论课的实效，势在必行。
一、高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题
1、思想认识上不到位
首先，是对思想政治理论课实践教学的重要性和必要性普遍存在认识上的不足，有的高职院校认为实践教学就是个形式，其实质是教师、学生一起"游山玩水"。这样认识的直接结果是领导重视不够、教师积极性不高、学生配合不足，很难达到实践教学的预期效果。
其次，是对实践教学的内涵以及方式方法缺乏明确统一的认识，将实践教学等同于社会实践活动，甚至把实践教学与课堂理论教学对立起来。涉及教学形式，有的高职院校只认可社会实践，并且其实现形式也只能是社会调查、外出参观等。
再次，有的高职院校简单地把大学生社会实践等同于思想政治理论课的社会实践，认为二者可以互相代替，既然有了大学生的社会实践就没有必要再去组织思想政治理论课的社会实践。
2、领导重视程度不够
高职院校的领导能够保证思想政治理论实践教学的实施，但重视程度不够。不少领导对思想政治理论课的教学和管理停留在口头上重视，行动上轻视，忙时忘记的工作状态，不重视对思想政治理论课专任教师的培养和发展，不重视提高思想政治理论课的教学实效，片面地强调其重点专业和学科特色，突出对学生专业技术和专业技能的培养，而忽视了学生思想政治素质的提高，忽视了学生的德行教化。
3、教师教学积极性不高
多数思想政治理论课教师能够积极开展实践教学，但是，在社会思潮和价值观念多元化的时代背景下，加之高职教育的技能本位特点，思想政治理论课在一些高职院校中处于一种尴尬的境地，思政教师缺乏职业认同感，表现在工作上，就是固步自封，得过且过。思政课教师教学改革的动力不足、创新教学的意识淡薄，创新能力也不高，往往把实践教学当成一种既定的任务来完成，没有树立起教学反思意识。
4、学生学习积极性不足
思想政治理论课，有的认为相对于专业课而言，就业没有太大关系，因而并不重要；有的学生认为本门课程枯燥无味，还有一部分学生以前是理科生，基础薄弱，对思想政治理论课根本不感兴趣。甚至有少数学生认为，思想政治理论课就是国家控制他们思想的工具，对思想政治理论课有抵触情绪。随着实践教学的不断加强，学生虽然能够主动参与实践活动，但实践教学形式单一、老套，没有真正以学生为本，忽视学生的主体地位。
二、高校思想政治理论课实践教学的建议和对策
1、领导带头，提高认识
高职院校要高度重视思想政治理论课实践教学在高等教育、教学中的地位。实践教学和理论教学一样，都是思想政治理论课教学体系的重要组成部分，要把它们放在同等的地位看待。只有从根本上认识到实践教学的重要性，才能在实际教学中真正实施实践教学体系，改变有些高校在实践教学方面有课时而没有实际操作的现状。
高职院校的领导必须带头重视实践教学，调动各方积极因素，鼓励和支持教师开展实践型教学；教学主管部门教务处和督导处要根据实践型教学开展的实际情况，为教师教学创造条件，提供便利；思政教师要善于接受新观念、新思想、新理论，改变传统的教育教学方式和方法，对教法的研究、课堂的设计大胆创新，做到理论联系实际，关注社会现实问题，调动学生参与实践型教学的积极性和主动性。
2、建立有力保障机制
高职院校思想政治理论课实践教学的正常开展，需要高职院校教辅部门的共同组织实施，需要教学管理部门的理解和支持。要建立协调机制，加强多部门的合作以及教学部门各教研室之间的沟通交流。在制定思想政治理论课实践教学方案时，要结合学校实际、学生实际以及社会实际，一方面要进行科学规划，每一次实践教学的主题要鲜明，要有明确的教学目标、实践步骤、考核方法、条件保障，不能为了"实践"而"实践"。另一方面要进行统筹规划，尤其是在同一学期开设的课程，在实践活动的形式和内容上避免雷同和重复，在实践作业的总量上要加以控制。同时，要将思想政治理论课实践教学与学校主题班会、校园文化建设、学生社团活动、党建和团建等活动结合起来，实现资源共享，形成思想政治理论课实践教学的合力。
3、建立专业化教师队伍
思想政治理论课实践教学效果的好坏很大程度上取决于教师，作为高职院校思想政治理论课教师，首先要坚定马克思主义信仰，树立共产主义理想，不断提高自己的思想政治素质，以自己坚定的理想信念、高尚的道德情操、积极的职业态度、优秀的人格魅力来影响和感染学生。因此，思想政治理论课要有强烈的使命感，要认识到自己是落实素质教育的主要承担者、高尚灵魂的塑造者、心灵潜能的启迪者，这样才能认同自己的职业，才能以自觉的理性投入教育事业，才能对思想政治理论课实践教学充满探究的热情。
高职院校思政课实践教学对教师业务能力的要求很高，教师除了吃透教材外，还要研究学生的思想动态、了解学生的专业需求，思想政治理论课教师首先要有扎实的理论基础和广博的相关知识。同时，要求教师具备相应的实践教学能力，包括培养实践教学的设计能力、实践教学课堂的驾驭能力，实践教学的组织能力等等。所以，高职院校要大力鼓励、支持教师进修学习，组织他们走出去，深入社会，参观访问，进行社会调查，不断完善教师知识结构。同时，要加强对高职院校党团组织、学工成员和学生干部的教育和培训，提高他们的理论水平，通过共同申报、研究课题，互相参与活动，充分发挥他们在思想政治理论课实践教学中的作用。
4、改革实践课程设置
高职院校思想政治理论实践教学要充分考虑学生的现实需要，了解学生最关注的问题、最普遍的困惑，最喜欢的实践课形式，最想得到哪些方面的提高等等。因而，在设计实践教学活动时，一定要遵循学生身心发展的规律，考虑学生的现实需要，积极带领学生走出课堂，充分关注学生所关注的有意义的题材，开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，激发学生参与的热情，使学生在丰富多样的实践活动中学会体验，在增长知识、提高能力的同时，优化自己的情感、态度、价值观，从而提高学生的素质，培养学生的能力。
思想政治理论课实践教学不能墨守成规，而应与时俱进，根据时代和社会的发展，不断创新，引领学生观察、分析社会现象，关心国家发展，关注国际形势，培养学生的社会责任感，并在实践过程中培养认识问题、分析问题和解决问题的能力，提升学生的创新思维和探索精神，从而深化教育教学的效果，使学生适应时代发展和社会变化。
参考文献：
[1]教育部社会科学研究与思想政治工作司编：高校思想政治理论课实践教学的探索与思考[M].高等教育出版社，2005.
[2]沈蕾.论网络背景下的高校思想政治教育[J].安顺学院学报，2009，（5）.
[3]吕志.对思想政治理论课实践教学实施的思考[J].学校党建与思想教育，2010，（2）.
作者简介：林正（1970-），男，湖南怀化人，海南工商职业学院思政部，副教授。
关键词：思想政治理论课；实践教学；问题与对策
实践教学是高职院校思想政治教育教学体系中的的重要组成部分，是提高学生综合素质的主要途径，是培养学生创新能力、增强学生社会责任感的重要措施。但是，在当前思想政治理论课实践教学中，存在诸多问题，实践教学效果不明显。因此，研究分析当前思想政治理论课实践教学的问题，改进和强化思想政治理論课实践教学，切实提高高职院校思想政治理论课的实效，势在必行。
一、高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题
1、思想认识上不到位
首先，是对思想政治理论课实践教学的重要性和必要性普遍存在认识上的不足，有的高职院校认为实践教学就是个形式，其实质是教师、学生一起"游山玩水"。这样认识的直接结果是领导重视不够、教师积极性不高、学生配合不足，很难达到实践教学的预期效果。
其次，是对实践教学的内涵以及方式方法缺乏明确统一的认识，将实践教学等同于社会实践活动，甚至把实践教学与课堂理论教学对立起来。涉及教学形式，有的高职院校只认可社会实践，并且其实现形式也只能是社会调查、外出参观等。
再次，有的高职院校简单地把大学生社会实践等同于思想政治理论课的社会实践，认为二者可以互相代替，既然有了大学生的社会实践就没有必要再去组织思想政治理论课的社会实践。
2、领导重视程度不够
高职院校的领导能够保证思想政治理论实践教学的实施，但重视程度不够。不少领导对思想政治理论课的教学和管理停留在口头上重视，行动上轻视，忙时忘记的工作状态，不重视对思想政治理论课专任教师的培养和发展，不重视提高思想政治理论课的教学实效，片面地强调其重点专业和学科特色，突出对学生专业技术和专业技能的培养，而忽视了学生思想政治素质的提高，忽视了学生的德行教化。
3、教师教学积极性不高
多数思想政治理论课教师能够积极开展实践教学，但是，在社会思潮和价值观念多元化的时代背景下，加之高职教育的技能本位特点，思想政治理论课在一些高职院校中处于一种尴尬的境地，思政教师缺乏职业认同感，表现在工作上，就是固步自封，得过且过。思政课教师教学改革的动力不足、创新教学的意识淡薄，创新能力也不高，往往把实践教学当成一种既定的任务来完成，没有树立起教学反思意识。
4、学生学习积极性不足
思想政治理论课，有的认为相对于专业课而言，就业没有太大关系，因而并不重要；有的学生认为本门课程枯燥无味，还有一部分学生以前是理科生，基础薄弱，对思想政治理论课根本不感兴趣。甚至有少数学生认为，思想政治理论课就是国家控制他们思想的工具，对思想政治理论课有抵触情绪。随着实践教学的不断加强，学生虽然能够主动参与实践活动，但实践教学形式单一、老套，没有真正以学生为本，忽视学生的主体地位。
二、高校思想政治理论课实践教学的建议和对策
1、领导带头，提高认识
高职院校要高度重视思想政治理论课实践教学在高等教育、教学中的地位。实践教学和理论教学一样，都是思想政治理论课教学体系的重要组成部分，要把它们放在同等的地位看待。只有从根本上认识到实践教学的重要性，才能在实际教学中真正实施实践教学体系，改变有些高校在实践教学方面有课时而没有实际操作的现状。
高职院校的领导必须带头重视实践教学，调动各方积极因素，鼓励和支持教师开展实践型教学；教学主管部门教务处和督导处要根据实践型教学开展的实际情况，为教师教学创造条件，提供便利；思政教师要善于接受新观念、新思想、新理论，改变传统的教育教学方式和方法，对教法的研究、课堂的设计大胆创新，做到理论联系实际，关注社会现实问题，调动学生参与实践型教学的积极性和主动性。
2、建立有力保障机制
高职院校思想政治理论课实践教学的正常开展，需要高职院校教辅部门的共同组织实施，需要教学管理部门的理解和支持。要建立协调机制，加强多部门的合作以及教学部门各教研室之间的沟通交流。在制定思想政治理论课实践教学方案时，要结合学校实际、学生实际以及社会实际，一方面要进行科学规划，每一次实践教学的主题要鲜明，要有明确的教学目标、实践步骤、考核方法、条件保障，不能为了"实践"而"实践"。另一方面要进行统筹规划，尤其是在同一学期开设的课程，在实践活动的形式和内容上避免雷同和重复，在实践作业的总量上要加以控制。同时，要将思想政治理论课实践教学与学校主题班会、校园文化建设、学生社团活动、党建和团建等活动结合起来，实现资源共享，形成思想政治理论课实践教学的合力。
3、建立专业化教师队伍
思想政治理论课实践教学效果的好坏很大程度上取决于教师，作为高职院校思想政治理论课教师，首先要坚定马克思主义信仰，树立共产主义理想，不断提高自己的思想政治素质，以自己坚定的理想信念、高尚的道德情操、积极的职业态度、优秀的人格魅力来影响和感染学生。因此，思想政治理论课要有强烈的使命感，要认识到自己是落实素质教育的主要承担者、高尚灵魂的塑造者、心灵潜能的启迪者，这样才能认同自己的职业，才能以自觉的理性投入教育事业，才能对思想政治理论课实践教学充满探究的热情。
高职院校思政课实践教学对教师业务能力的要求很高，教师除了吃透教材外，还要研究学生的思想动态、了解学生的专业需求，思想政治理论课教师首先要有扎实的理论基础和广博的相关知识。同时，要求教师具备相应的实践教学能力，包括培养实践教学的设计能力、实践教学课堂的驾驭能力，实践教学的组织能力等等。所以，高职院校要大力鼓励、支持教师进修学习，组织他们走出去，深入社会，参观访问，进行社会调查，不断完善教师知识结构。同时，要加强对高职院校党团组织、学工成员和学生干部的教育和培训，提高他们的理论水平，通过共同申报、研究课题，互相参与活动，充分发挥他们在思想政治理论课实践教学中的作用。
4、改革实践课程设置
高职院校思想政治理论实践教学要充分考虑学生的现实需要，了解学生最关注的问题、最普遍的困惑，最喜欢的实践课形式，最想得到哪些方面的提高等等。因而，在设计实践教学活动时，一定要遵循学生身心发展的规律，考虑学生的现实需要，积极带领学生走出课堂，充分关注学生所关注的有意义的题材，开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，激发学生参与的热情，使学生在丰富多样的实践活动中学会体验，在增长知识、提高能力的同时，优化自己的情感、态度、价值观，从而提高学生的素质，培养学生的能力。
思想政治理论课实践教学不能墨守成规，而应与时俱进，根据时代和社会的发展，不断创新，引领学生观察、分析社会现象，关心国家发展，关注国际形势，培养学生的社会责任感，并在实践过程中培养认识问题、分析问题和解决问题的能力，提升学生的创新思维和探索精神，从而深化教育教学的效果，使学生适应时代发展和社会变化。
参考文献：
[1]教育部社会科学研究与思想政治工作司编：高校思想政治理论课实践教学的探索与思考[M].高等教育出版社，2005.
[2]沈蕾.论网络背景下的高校思想政治教育[J].安顺学院学报，2009，（5）.
[3]吕志.对思想政治理论课实践教学实施的思考[J].学校党建与思想教育，2010，（2）.
作者简介：林正（1970-），男，湖南怀化人，海南工商职业学院思政部，副教授。