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在我国，为改变学生实践能力和创新能力普遍较差的教育现状，国家教育部制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》，要求将增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。在小学教学中，培养创新人才应从小抓起，要以培养学生的创新意识和创新能力为根本，对数学课堂教学作积极的探索，把学生创新能力的培养，贯穿于整个教学活动之中，形成民主、平等的教学氛围。下面谈几点我个人的看法。
一、激发兴趣，让学生想创新
美国教育学家布鲁纳说过“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教师对新授内容的巧妙导入，对激发学生的学习兴趣，培养创新能力，有着十分重要的意义。因此，在教学过程中，教师要充分利用实际生活中的实例、故事，精心创设情境，激发学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，让学生亲近数学，为学生做好充分地准备，自主地成为学习的主人。
1.设置悬念，激发兴趣
好奇是儿童的天性，面对知识世界，他们充满了求知的渴望。“学起于思，思源于疑。”学生的学习过程永远是一种对未知的探索过程。在教学三角形分类时，我先做好一些只露出三角形一个角的教具，让学生观察判断整个三角形会是什么三角形。当露出一个直角时，学生说是直角三角形；当露出一个钝角时，学生说是钝角三角形；当露出一个锐角时，学生自然说是锐角三角形。这时我拿出来的却不是锐角三角形，这样就产生了悬念：为什么有一个角是直角的三角形是直角三角形，有一个角是钝角的三角形是钝角三角形，而有一个角是锐角的三角形就不能确定是什么三角形呢？在学生积极探究的兴趣被激发出来后，我紧接着说：这节课我们就来研究这个问题。此时学生强烈的求知欲望，已经成为一种“自我需要”。
2.故事开头，激发兴趣
小学生个个喜欢听故事，把数学知识编成故事，用于导入，能激发学生的学习兴趣，促使其积极探究，不断创新。在教学“7的乘法口诀”时，开头的导入中，我先问道：“小朋友，你们喜欢看《西游记》吗？”由于是喜爱的故事，学生纷纷高喊道：“喜欢！”我继续说：今天，老师给大家讲一段《西游记》里面的小故事：孙悟空在大闹天宫的时候，被太上老君关在炼丹炉中整整烧了七七四十九天，炼成了一双火眼金睛；后来，陪着唐僧去西天取经，路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。讲完后，我问学生：“你们有没有发现这段故事中藏着7的乘法口诀？”由于7的乘法口诀学生在生活中已有所接触，而且之前又有2—6乘法口诀的基础，学生很快发现了三七二十一和七七四十九这两句最好记的口诀，接着再研究7的其他乘法口诀，学生的探究欲望被强烈地激发开来。
二、鼓励求异，让学生敢创新
求异才能创新。在小学数学教学中，教师要注意培养学生的求异思维能力，培养学生思维的多向性。教学要引导学生突破常规，沿着不同的方向思考，寻求多种解决问题的方法，找出最佳答案。对学生有创意的想法应给予及时鼓励，使他们体验成功的快乐，让他们敢创新。
1.多方位观察问题，提供创新舞台
培养学生多角度思考的习惯。多方位思考问题的习惯，有利于培养和发展学生的求异思维、发散思维、逆向思维等进行创新活动所必需的思维形式。对数学而言，题目答案可以是唯一的，而解题途径却不是唯一的。课堂上有了一种解法后，还要求两种、三种……甚至能从不同侧面探讨和否定已有的答案，使学生善于打破思维定式，提高思维的灵活性。教材中一些看似一般的题目，其实都是培养学生多角度思维的素材。在教学中鼓励学生大胆思维，勇于创新，学生的能力就能不断提高。这些课堂实例表明：培养学生养成多方位思考的习惯，能提高思维的灵活性，为思维的创新活动提供良好条件。
2.变换角度思考问题，开拓创新空间
教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维的灵活性和创造性”。 一些数学问题，尤其是思考题，它所呈现条件和问题的方法与平时所说的有一定差异，学生在思考的时候往往不能透过语言把握问题的实质，这时，不妨引导学生转换思维的角度，从另一个角度看问题，就会使一些难题迎刃而解。例如四则运算之间是有其内在联系的：减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，加与乘之间则是转换的关系；当加数相同时，加法转换成乘法，所有的乘法都可以转换成加法。加减、乘除、加乘之间都有内在的联系。教学的实践告诉我们，从低年级开始就重视正逆向思维的对比训练，将有利于学生不囿于已有的思维定式。
三、加强合作，让学生会创新
良好的合作意识和合作能力是现代人所应具备的基本素质。现代科学技术的进步是人们合作探索的结果，乐于合作、善于合作也是社会人文精神所提倡的。在数学课堂教学中，学生组成至少两人的学习群体，各成员间进行互学、互练、互查、互评、互帮，每个人都充分参与学习探究，这种体现在独立思考基础上的合作，不仅有益于探究的开展和学生特长的发挥，更有益于学生合作意识、团队精神的养成，有益于学生学会尊重他人、陈述己见，达成共识，分享成果。在小组合作学习中使优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助，从而使不同层次的学生都得以发展。
在小学数学教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的核心问题，也是数学课堂教学改革的根本目的所在。创新思维是创新能力的核心，创新思维水平的高低反映出一个人的创新能力的强弱。在课堂教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的机会，学生遇到问题时，若能自觉地运用旧知和经验，摆脱已有方法的束缚，提出新的方案，就能发现并提出见解。
【作者单位：张家港市暨阳实验小学 江苏】
一、激发兴趣，让学生想创新
美国教育学家布鲁纳说过“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教师对新授内容的巧妙导入，对激发学生的学习兴趣，培养创新能力，有着十分重要的意义。因此，在教学过程中，教师要充分利用实际生活中的实例、故事，精心创设情境，激发学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，让学生亲近数学，为学生做好充分地准备，自主地成为学习的主人。
1.设置悬念，激发兴趣
好奇是儿童的天性，面对知识世界，他们充满了求知的渴望。“学起于思，思源于疑。”学生的学习过程永远是一种对未知的探索过程。在教学三角形分类时，我先做好一些只露出三角形一个角的教具，让学生观察判断整个三角形会是什么三角形。当露出一个直角时，学生说是直角三角形；当露出一个钝角时，学生说是钝角三角形；当露出一个锐角时，学生自然说是锐角三角形。这时我拿出来的却不是锐角三角形，这样就产生了悬念：为什么有一个角是直角的三角形是直角三角形，有一个角是钝角的三角形是钝角三角形，而有一个角是锐角的三角形就不能确定是什么三角形呢？在学生积极探究的兴趣被激发出来后，我紧接着说：这节课我们就来研究这个问题。此时学生强烈的求知欲望，已经成为一种“自我需要”。
2.故事开头，激发兴趣
小学生个个喜欢听故事，把数学知识编成故事，用于导入，能激发学生的学习兴趣，促使其积极探究，不断创新。在教学“7的乘法口诀”时，开头的导入中，我先问道：“小朋友，你们喜欢看《西游记》吗？”由于是喜爱的故事，学生纷纷高喊道：“喜欢！”我继续说：今天，老师给大家讲一段《西游记》里面的小故事：孙悟空在大闹天宫的时候，被太上老君关在炼丹炉中整整烧了七七四十九天，炼成了一双火眼金睛；后来，陪着唐僧去西天取经，路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。讲完后，我问学生：“你们有没有发现这段故事中藏着7的乘法口诀？”由于7的乘法口诀学生在生活中已有所接触，而且之前又有2—6乘法口诀的基础，学生很快发现了三七二十一和七七四十九这两句最好记的口诀，接着再研究7的其他乘法口诀，学生的探究欲望被强烈地激发开来。
二、鼓励求异，让学生敢创新
求异才能创新。在小学数学教学中，教师要注意培养学生的求异思维能力，培养学生思维的多向性。教学要引导学生突破常规，沿着不同的方向思考，寻求多种解决问题的方法，找出最佳答案。对学生有创意的想法应给予及时鼓励，使他们体验成功的快乐，让他们敢创新。
1.多方位观察问题，提供创新舞台
培养学生多角度思考的习惯。多方位思考问题的习惯，有利于培养和发展学生的求异思维、发散思维、逆向思维等进行创新活动所必需的思维形式。对数学而言，题目答案可以是唯一的，而解题途径却不是唯一的。课堂上有了一种解法后，还要求两种、三种……甚至能从不同侧面探讨和否定已有的答案，使学生善于打破思维定式，提高思维的灵活性。教材中一些看似一般的题目，其实都是培养学生多角度思维的素材。在教学中鼓励学生大胆思维，勇于创新，学生的能力就能不断提高。这些课堂实例表明：培养学生养成多方位思考的习惯，能提高思维的灵活性，为思维的创新活动提供良好条件。
2.变换角度思考问题，开拓创新空间
教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维的灵活性和创造性”。 一些数学问题，尤其是思考题，它所呈现条件和问题的方法与平时所说的有一定差异，学生在思考的时候往往不能透过语言把握问题的实质，这时，不妨引导学生转换思维的角度，从另一个角度看问题，就会使一些难题迎刃而解。例如四则运算之间是有其内在联系的：减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，加与乘之间则是转换的关系；当加数相同时，加法转换成乘法，所有的乘法都可以转换成加法。加减、乘除、加乘之间都有内在的联系。教学的实践告诉我们，从低年级开始就重视正逆向思维的对比训练，将有利于学生不囿于已有的思维定式。
三、加强合作，让学生会创新
良好的合作意识和合作能力是现代人所应具备的基本素质。现代科学技术的进步是人们合作探索的结果，乐于合作、善于合作也是社会人文精神所提倡的。在数学课堂教学中，学生组成至少两人的学习群体，各成员间进行互学、互练、互查、互评、互帮，每个人都充分参与学习探究，这种体现在独立思考基础上的合作，不仅有益于探究的开展和学生特长的发挥，更有益于学生合作意识、团队精神的养成，有益于学生学会尊重他人、陈述己见，达成共识，分享成果。在小组合作学习中使优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助，从而使不同层次的学生都得以发展。
在小学数学教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的核心问题，也是数学课堂教学改革的根本目的所在。创新思维是创新能力的核心，创新思维水平的高低反映出一个人的创新能力的强弱。在课堂教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的机会，学生遇到问题时，若能自觉地运用旧知和经验，摆脱已有方法的束缚，提出新的方案，就能发现并提出见解。
【作者单位：张家港市暨阳实验小学 江苏】