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【摘要】从当班主任的那一天起,每天总是要处理好几件学生的事情。面对犯错的学生,我们当老师的该怎么办呢?切记用粗暴、简单的方式解决,要遵循教育规律,科学的、艺术的教育好学生。“犯错”不可怕,可怕的是用“错误”的方法扼杀幼小的心灵。
【关键字】分析;学生;犯错;怎么办
一、对于犯错原因的分析
学生和教师、和其他人一样,都有自己的自尊,我们可以试想一下,当别人不明就理的去指责你的时候,你心里会怎么想。而学生的心理还在成长中,没有成熟,更容易向一个偏执的方向发展。所以无论学生犯了怎样的错误,教师都应该冷静思考,找出他犯错误的动机和原因进行分析。分析时,可以参照以下几个内容:①事情的起因;②事情的参与者;③每一个参与者的责任;④学生犯错的程度;⑤对于其他人的影响。
二、严禁体罚,以免损伤学生心灵
在整个过程中,教师首先要清楚,自己在做什么:你是要教育学生,他犯了错误,通过你的教育,要让他认识错误,改正错误,千万不能感情用事,切忌操之过急。
体罚是一种方式,教师之所以会想到体罚,是希望通过这种方式警戒学生,让他不要出现同样的错误。其实,从一开始就错了,警戒对现在的孩子来说作用微乎其微,他们中一部分是家中的独苗,家人都很迁就他们,如果使用了体罚,非但不能起到警戒的作用,反而会激发他们的逆反心理,如果因为体罚发生了事故,不论受害人是学生还是老师,都不是人们所希望看到的,更不是使用体罚这一方式的初衷。
另一方面,体罚会严重伤害学生的自尊心,使他们心理蒙上一层阴影,在成长的过程中会感到压抑,甚至心理失衡。
不论从哪个方面来讲,体罚都不适合应用到教育中来,对于施教者来说,得不偿失。
三、从“自由”的角度来教育学生
犯错,就是破坏规则,不管是谁。制定规则是为了保证所有人的自由,而犯错者,得到了自己所谓的“自由”却破坏了别人真正的自由,例如小明在课堂中嗑瓜子,就影响到了别人学习的自由,因此他就是自由的破坏者,是规则的破坏者。除了小明,别人这样做,也是规则的破坏者,包括教师。所以谁都不能在教室里嗑瓜子,谁都不能影响别人的自由,也就是说,谁都不能破坏规则。
四、教育过程中应尊重学生,让其真正认识到自己的错误
新课改下的教师和学生的地位是平等的,没有任何差别,没有任何等级,这个与学生是否犯错,没有关系。在学生的眼里,如果教师辱骂体罚学生,就和在教师眼里,学生辱骂体罚教师一样。因此,教育学生的时候,应该以一个平等的角色,去和他一起分析犯错的事情,不管怎样,错误已经产生,现在学生的懊悔和教师的指责,都不能挽回犯下的错误。而此时教育的目的是为了让他认识错误不要再犯相同的错。切忌用侮辱人格的话语:“蠢猪”“笨蛋”。尤其切忌将学生的行为轻率地归结为他(她)的品德:“你是个骗子”“你是坏学生”“你是小偷”等。也不要用失望的、恶毒的,甚至仇恨的口吻:“你没治了”“你是朽木不可雕了”“你再不改正错误,走上社会就是犯罪的料”等。
五、“不体罚”不意味着“不惩罚”
素质教育倡导对学生的尊重理解和民主宽容,但这并不意味着教育不需要惩罚。马卡连柯曾经说过:“合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格,能培养学生的责任感,能锻炼学生的意志和人的尊严感,能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。”可以说,完整的教育是离不开惩罚的。教师应采取适当的惩罚措施,让犯错的学生知道由于自己的错误带来的后果,而不能有错不改、不惩,这样,教育就是一句空话。但是,某种意义上说,“错误”也是一笔宝贵的财富啊!所以,老师,请给学生“犯错”的机会。
【关键字】分析;学生;犯错;怎么办
一、对于犯错原因的分析
学生和教师、和其他人一样,都有自己的自尊,我们可以试想一下,当别人不明就理的去指责你的时候,你心里会怎么想。而学生的心理还在成长中,没有成熟,更容易向一个偏执的方向发展。所以无论学生犯了怎样的错误,教师都应该冷静思考,找出他犯错误的动机和原因进行分析。分析时,可以参照以下几个内容:①事情的起因;②事情的参与者;③每一个参与者的责任;④学生犯错的程度;⑤对于其他人的影响。
二、严禁体罚,以免损伤学生心灵
在整个过程中,教师首先要清楚,自己在做什么:你是要教育学生,他犯了错误,通过你的教育,要让他认识错误,改正错误,千万不能感情用事,切忌操之过急。
体罚是一种方式,教师之所以会想到体罚,是希望通过这种方式警戒学生,让他不要出现同样的错误。其实,从一开始就错了,警戒对现在的孩子来说作用微乎其微,他们中一部分是家中的独苗,家人都很迁就他们,如果使用了体罚,非但不能起到警戒的作用,反而会激发他们的逆反心理,如果因为体罚发生了事故,不论受害人是学生还是老师,都不是人们所希望看到的,更不是使用体罚这一方式的初衷。
另一方面,体罚会严重伤害学生的自尊心,使他们心理蒙上一层阴影,在成长的过程中会感到压抑,甚至心理失衡。
不论从哪个方面来讲,体罚都不适合应用到教育中来,对于施教者来说,得不偿失。
三、从“自由”的角度来教育学生
犯错,就是破坏规则,不管是谁。制定规则是为了保证所有人的自由,而犯错者,得到了自己所谓的“自由”却破坏了别人真正的自由,例如小明在课堂中嗑瓜子,就影响到了别人学习的自由,因此他就是自由的破坏者,是规则的破坏者。除了小明,别人这样做,也是规则的破坏者,包括教师。所以谁都不能在教室里嗑瓜子,谁都不能影响别人的自由,也就是说,谁都不能破坏规则。
四、教育过程中应尊重学生,让其真正认识到自己的错误
新课改下的教师和学生的地位是平等的,没有任何差别,没有任何等级,这个与学生是否犯错,没有关系。在学生的眼里,如果教师辱骂体罚学生,就和在教师眼里,学生辱骂体罚教师一样。因此,教育学生的时候,应该以一个平等的角色,去和他一起分析犯错的事情,不管怎样,错误已经产生,现在学生的懊悔和教师的指责,都不能挽回犯下的错误。而此时教育的目的是为了让他认识错误不要再犯相同的错。切忌用侮辱人格的话语:“蠢猪”“笨蛋”。尤其切忌将学生的行为轻率地归结为他(她)的品德:“你是个骗子”“你是坏学生”“你是小偷”等。也不要用失望的、恶毒的,甚至仇恨的口吻:“你没治了”“你是朽木不可雕了”“你再不改正错误,走上社会就是犯罪的料”等。
五、“不体罚”不意味着“不惩罚”
素质教育倡导对学生的尊重理解和民主宽容,但这并不意味着教育不需要惩罚。马卡连柯曾经说过:“合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格,能培养学生的责任感,能锻炼学生的意志和人的尊严感,能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。”可以说,完整的教育是离不开惩罚的。教师应采取适当的惩罚措施,让犯错的学生知道由于自己的错误带来的后果,而不能有错不改、不惩,这样,教育就是一句空话。但是,某种意义上说,“错误”也是一笔宝贵的财富啊!所以,老师,请给学生“犯错”的机会。