【摘要】从当班主任的那一天起，每天总是要处理好几件学生的事情。面对犯错的学生，我们当老师的该怎么办呢？切记用粗暴、简单的方式解决，要遵循教育规律，科学的、艺术的教育好学生。“犯错”不可怕，可怕的是用“错误”的方法扼杀幼小的心灵。
　　【关键字】分析；学生；犯错；怎么办
　　一、对于犯错原因的分析
　　学生和教师、和其他人一样，都有自己的自尊，我们可以试想一下，当别人不明就理的去指责你的时候，你心里会怎么想。而学生的心理还在成长中，没有成熟，更容易向一个偏执的方向发展。所以无论学生犯了怎样的错误，教师都应该冷静思考，找出他犯错误的动机和原因进行分析。分析时，可以参照以下几个内容：①事情的起因；②事情的参与者；③每一个参与者的责任；④学生犯错的程度；⑤对于其他人的影响。
　　二、严禁体罚，以免损伤学生心灵
　　在整个过程中，教师首先要清楚，自己在做什么：你是要教育学生，他犯了错误，通过你的教育，要让他认识错误，改正错误，千万不能感情用事，切忌操之过急。
　　体罚是一种方式，教师之所以会想到体罚，是希望通过这种方式警戒学生，让他不要出现同样的错误。其实，从一开始就错了，警戒对现在的孩子来说作用微乎其微，他们中一部分是家中的独苗，家人都很迁就他们，如果使用了体罚，非但不能起到警戒的作用，反而会激发他们的逆反心理，如果因为体罚发生了事故，不论受害人是学生还是老师，都不是人们所希望看到的，更不是使用体罚这一方式的初衷。
　　另一方面，体罚会严重伤害学生的自尊心，使他们心理蒙上一层阴影，在成长的过程中会感到压抑，甚至心理失衡。
　　不论从哪个方面来讲，体罚都不适合应用到教育中来，对于施教者来说，得不偿失。
　　三、从“自由”的角度来教育学生
　　犯错，就是破坏规则，不管是谁。制定规则是为了保证所有人的自由，而犯错者，得到了自己所谓的“自由”却破坏了别人真正的自由，例如小明在课堂中嗑瓜子，就影响到了别人学习的自由，因此他就是自由的破坏者，是规则的破坏者。除了小明，别人这样做，也是规则的破坏者，包括教师。所以谁都不能在教室里嗑瓜子，谁都不能影响别人的自由，也就是说，谁都不能破坏规则。
　　四、教育过程中应尊重学生，让其真正认识到自己的错误
　　新课改下的教师和学生的地位是平等的，没有任何差别，没有任何等级，这个与学生是否犯错，没有关系。在学生的眼里，如果教师辱骂体罚学生，就和在教师眼里，学生辱骂体罚教师一样。因此，教育学生的时候，应该以一个平等的角色，去和他一起分析犯错的事情，不管怎样，错误已经产生，现在学生的懊悔和教师的指责，都不能挽回犯下的错误。而此时教育的目的是为了让他认识错误不要再犯相同的错。切忌用侮辱人格的话语：“蠢猪”“笨蛋”。尤其切忌将学生的行为轻率地归结为他（她）的品德：“你是个骗子”“你是坏学生”“你是小偷”等。也不要用失望的、恶毒的，甚至仇恨的口吻：“你没治了”“你是朽木不可雕了”“你再不改正错误，走上社会就是犯罪的料”等。
　　五、“不体罚”不意味着“不惩罚”
　　素质教育倡导对学生的尊重理解和民主宽容，但这并不意味着教育不需要惩罚。马卡连柯曾经说过：“合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。”可以说，完整的教育是离不开惩罚的。教师应采取适当的惩罚措施，让犯错的学生知道由于自己的错误带来的后果，而不能有错不改、不惩，这样，教育就是一句空话。但是，某种意义上说，“错误”也是一笔宝贵的财富啊！所以，老师，请给学生“犯错”的机会。