【摘要】 美术作业是教与学双边活动的成果之一。通过有效美术作业展示评价活动，可以及时地反馈各项信息，不断改进教学；可以为学生提供一个自我展示与肯定的平台，使每一位学生参与、体验美术创作的过程，达到美术教育的最终目的——审美能力的提高，并且能够充分调动学生的积极性，增强学生的自信心，激起他们的创作热情。让学生在作品中展示自我，收获快乐。
　　【关键词】评价 、 有效、创造
　　在新课程《美术课程标准》中，提出的基本理念之一就是为促进学生发展而进行评价。美术作业是反馈美术教学效果、评价学生学习美术成果展示的一面镜子，而美术作业评价是引导学生不断修正、完善、提高自我的主阵地，关系到美术教学质量优劣的一个重要方面。在课改理念之风吹进每一堂课时，提出的基本理念之一就是为促进学生发展而进行评价。注重对学生作业过程的整体评价，评价标准要适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。激发学生学习美术的兴趣，提高学生的美术素养，为每堂课画上一个圆满的句号。
　　一、不要为了形式而评价
　　在小学美术教学中，虽然我们都知道学生的作业评价是一节美术课中重要的环节。既是对学生课堂知识的归纳和反馈，又是学生学习中所遇困惑的诊断和启发。可是由于课堂时间实在有限，虽然平时都设计了评价环节，但往往没有最大化地利用这一环节的作用，在评价学生作业时，只是为了课的完整性而为之。为了课堂中评价这一环节而去评价。我们面对学生的绘画作品，美术老师们经常给予的评价是：“你真棒”、“想得不错”、“画得太好啦”；针对学生的美术作业，大多数教师的做法是凭主观印象在下课前匆匆判个“优”“良”等级，或打个分数。偶尔指出几个画得好的同学，希望大家向他们学习，没有受到表扬的同学顿感失落。一节美术课就这样结束了，学生们兴味索然。我认在小学美术教学中作业的点评，应该落到实处，具体一些。我在低年级的美术教学中，我总是用最简单的语言给学生进行点评。如：有的同学的作品画的很小，教师直接告诉他要往大画，你画的色彩很好是因为色彩很鲜艳、涂色很干净、等直观性语言。在中高年级的教学中 ，教师在评价学生的作品时，要有一定的理论依据，让他们能够从心里接受教师的指导和点评，从而让学生能够从作业的评价提高审美素养以及感受到美术课的评价乐趣。有效的作业评价既是知识和技能的总结、归类和深化，又是师生、生生之间情感的升华，更是创造思维的碰撞和审美能力得以提高的“诊所”。
　　二、把评价的权力还给学生找准教师的角色定位
　　把评价的权利还给学生，教师找准自己的角色定位，发挥引路人铺路石的作用，使评价真实客观的反映学生的美术学习情况，发挥出激励和导向的双重作用。美术教学评价既要通过学习过程中表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，又要在评价活动中给予学生恰当的反馈，突出评价的整体性和综合性。
　　如：在点评《主体与背景》这一课作业时，我请愿意让老师和大家点评的同学把作业拿上来，并且选择几幅有代表的重点点评。先让学生自评说说你画这幅作品的最大的优点在哪里，如构思、色彩、构图、等，其中一位同学就说到老师我这幅作品虽然只画了我和一片草地，可我认为我画的很好，因为我就是主体，背景就是草地。体现这节课的主题《主体与背景》。同学听了哈哈大笑 ，说你画的太简单了，就像幼儿园小朋友的作品，我听后首先对这位同学的点评给予肯定这位同学是表现了主体与背景了。只是背景有些单一了，哪位同学来说说你对这幅作品的看法，这时就有同学站起来说如果是我画这幅画，我就会画我和小伙伴在踢足球，旁边还有为我加油的，这样画面就丰富多了，这样同学都积极的进行自评和互评。学生在教师的鼓励和互评之中就会得出结论同一主体在不同背景下，就会产生不同的效果，学生能够在交流中收获知识，得到启迪。通过评价让师生的审美情感与价值观得到共识、共享、共进，评价不仅张扬学生的个性，而且让学生学习美术的主动性、协作性、创作的灵性得到淋漓尽致的展现。。
　　三、评价应激发创造性思维
　　艺术教育的目标是使人在创造过程中变得更富创新精神，美术作为一门艺术教育课程，其目的就不仅是“学会”某一项绘画技能。在小学美术《教学大纲》中也指出“充分调动学生学习的积极性，使他们生动活泼的学习，大胆的进行艺术表现和创作”。“培养学生的形象思维能力和发挥学生的创造性”。可见，创造性思维的培养是美术教育的一个重要目标，也是美术教师必须着重考虑的。美术本身具有不确定性，正是因为这种特性，给学生提供了巨大的想象空间，才能充分发挥他们的想象力。教师在教学活动中，对于学生的“创作”要满怀热情，充分鼓励，不求科学，不求完美，只要不是完全照搬别人的，在临摹的基础上哪怕只作一丁点的变动，也要给予表扬，以发掘他们的创造潜力。取消只用一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法。在教学中不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，有利于促进和提高学生学习积极性。让学生发挥自己的个性特点，从而产生多姿多彩的艺术效果。教师要循循善诱，富于启发，鼓励学生多动脑筋，追求新颖独特不落俗套的艺术风格，这样，既把真情和美育综合为一体，创造一个有利于学生发挥非智力因素的学习环境条件，又避免了学生只追求作业表面效果、无创新意识和见解的平庸之作
　　正确有效的美术的评价，有助于学生美术作业的提高，有助于学生学习兴趣的提高，有助于学生创新能力的提高。作为老师，我们要不断的完善教学评价。当然，实施任何形式的评价方式，都不可能兼顾到每一个学生的不同方面，达到理想化的层面，这还需要我们不断地探索去和完善。但只要我们遵循教育教学的基本规律，以实现“人的全面发展、人格完善”的新课程改革精神来做，我们的美术评价就能健康地引导人，完美人，成就人。让我们的师生们在美术课堂中教得生动、学得主动、练得灵动、评得感动吧。