实例一：学校要统一组织学生质量检测，刘老师提出了不同意见：各年级进度不一，有的学科章节还没结束，统一测试乱了进度，应把检测时间下放到各级部，由各级部根据多数教师的意见自行组织检测。学校领导认为他故意显摆自己，出风头，让领导难堪而否定了他的提议。
　　实例二：李老师多才多艺，文艺、体育样样能拿得起，放得下。学校每次大型活动，都需要他来组织。但他性格比较张扬，用领导的话说“太傲”，服装、队形、演唱的曲目、比赛的形式经常别出心裁，常常是这边学生欢呼雀跃，那边领导脸色难看。辛苦一场，落得一个“不听指挥”的恶评。
　　实例三：五年二班的班主任韩老师工作方法独有一套，平日从没见他忙忙活活，工作却样样走在前头。学校有个不成文的规定：每逢大型活动，班主任必须“靠上”。韩老师却从不把这一规定当回事：文艺、体育活动时他让班干部全权负责，他呢，只当“顾问”，还说什么不管成绩，重在参与；劳动时也是劳动委员负责安排工具、分配任务、监督检查，他象征性地“巡视”那么一两次，最后的小组评比，他却搞得有声有色。上学期，学校组织了一次大型劳动，规定下午第二节课开始，他却擅自改到了第三节，理由是：第二节天太热，我们能按期完成任务。结果本学期学校撤销了他的“老班”职务。
　　物有棱角而露锋芒，人有个性而显风骨。在一所学校，像上述比较有“个性和棱角”的教师不在少数。通常来讲，有“个性”的教师往往是某一方面比较有特长或是对某些事物有独特的见解的教师，并且他们不世故、不圆滑、不唯唯诺诺，敢爱敢恨、敢说敢做。按理说，对待这样的教师，我们的领导特别是校长更应该亲之、近之、善待之、帮助之，结合他们的特点和特长，知人善任，让他们发挥自己最大的能力和能量，但现实情况往往差强人意。
　　许多校长之所以“容不下”这些“个性比较强”“棱角比较突出”的教师，概而言之，原因大概有三：
　　一是落后的“家长式”管理意识所致。有的校长认为自己是一校之长，凡事自己就要说了算，个人意志违背不得，自己的尊严冒犯不得，只许教师俯首贴耳，惟命是从，否则，就是“不听话”，“难为领导”，是和自己“唱对台戏”。容忍这些有个性的老师，说不定哪一天他们就会冒犯了自己的权威，让自己下不了台。
　　二是因循守旧的习惯势力作祟。许多校长满足于现状，喜欢四平八稳，习惯于墨守成规，对新事物、新思想、新观念求全责备、不愿接受。而有个性、有棱角的教师，思想活跃、观念新颖，总有些“别样”的想法和“新颖”的做法，对于这些“另类”的想法和做法，许多领导本着“多一事不如少一事”的原则，不加甄别，直接打入“冷宫”。同时，把这些教师视为“不安本分”“爱出风头”之辈，对他们讽刺、挖苦和打击。
　　三是任人唯“从”的用人思想使然。有些学校领导干部在用人方面，喜欢任人唯“从”，以顺从、听话作为判断下属优劣和选人用人的标准，而对有个性、有棱角的教师则耿耿于怀。这在无形中助长了“拍马”“圆滑”之风。整所学校的教师日渐变得唯唯诺诺，甘于平庸。
　　其实，一所学校要是没有不同意见，没有不同声音，那么这所学校也就没有民主，缺乏活力，死水一潭。如果所有的教师只会俯首贴耳、惟命是从、因循守旧、千人一面，那么，这所学校就是一所“家长式”专制学校，学校也就不会健康发展。因此，合理善待那些有个性、有棱角的教师并充分发挥他们的特长，是学校发展的需要，也是一个校长的素质和能力的体现。
　　1.要充分尊重教师的个性和棱角。一定意义上说，教师的“个性和棱角”也是财富，因为有个性和棱角才会更有创造性。像上述实例一中刘老师的“意见”，我们就应该认真对待，仔细研究，反复权衡利弊后，再告知刘老师及全体教师我们的做法及原因。只有坚持这种民主、科学的态度，我们才能听得到好意见、“好声音”。
　　2.要正确看待这些有个性、有棱角的教师。有个性、有棱角的教师身上有优点，肯定也有缺点，对此，我们不能求全责备，苛求完美，应一分为二、客观公正、实事求是地对他们进行评价。分清主流和本质，正确处理一些因个性鲜明引起的矛盾。
　　3.要保护好教师的个性和棱角。作为校长，必须要有宽阔的胸怀，注重工作的得失，不计较个人的面子，要想方设法营造一个适宜于个性发展的氛围：允许教师多说话，鼓励他们多提有独特见解的建议；提倡教师多做事，要让他们敢闯、敢试、敢出新招；允许他们冒犯领导，鼓励他们从实际、实用、实效出发，不唯领导马首是瞻。
　　4.积极培养、大胆重用有个性有棱角的教师。选拔重用有个性、有棱角的教师，需要校长有识才的慧眼、用才的气魄。只要其有本事会干事，有拼劲敢于碰硬，不务虚名重实干，自身没有什么原则性问题，都要大胆使用。做到用长补短、扬长避短，尽量为他们提供施展才华的舞台。
　　校长唯有善待那些有个性、有棱角的教师，学校才能有一个民主、团结的氛围，整所学校工作才能现生机，增活力，添生气，才能有特色，有发展。
　　（作者单位：山东昌邑市奎聚街道辛置小学都昌街道都昌小学）