课堂教学是门语言艺术，语言是教师向学生传授知识的重要途径。优美的语言可以使学生感到课堂教学妙趣横生，课堂气氛轻松愉快，生动活泼；优美的语言可以激发学生强烈的学习兴趣和潜能，使学生精力集中，思维活跃，能取得良好的教学效果。优美的语言是点燃学生智慧的明灯、开启学生心灵的钥匙、沟通师生情感的桥梁。所以培养驾驭语言的能力是教师的必修课。
　　教学语言包括口语语言艺术和肢体语言艺术。口语语言要精准、逻辑性强，活泼有韵律，有感情和感染力；肢体语言要恰当、得体。一名教师要锤炼出优美的教学语言，并非一日之功，需要在长期的教学活动中不断地总结。
　　
　　一、表意要精准，逻辑性强
　　
　　教师授课的教学语言不但要求准确清晰、明白易懂，具有科学性，而且要逻辑性强。选词用字要规范精炼、恰到好处，不能模棱两可，含混不清。尤其在介绍基本概念、基本原理时更要科学准确，否则，学生得不到完整、精确的概念，导致思维混乱，降低教学效果。同时还要注意逻辑性，教师的语言要言简意赅，句句不离教学内容，词词不离教学中心。语句前后要合乎逻辑，不能出现语病，更不能词不达意。有时为了活跃课堂气氛，讲一些课外话，但时间不能太长，以达到效果为目的。如果海阔天空地东拉西扯，容易让学生不知所云，收不回神儿来。
　　
　　二、语音要活泼形象，有韵律
　　
　　教师讲授知识，不能只限于做到讲解清楚明白，如果教师的语言呆板抽象，学生就会觉得乏味，昏昏欲睡提不起精神。如果采用生动活泼又形象的语言进行描述，可以引发学生的联想，使学生身临其境，如见其物，增强直观感。这样，不但使学生感受真实、亲切，更能引起感情共鸣，有利于激发学生对科学知识的兴趣，调动学生学习的积极性。教学效果自然显著。
　　其实，课堂教学效果主要取决于教师语言的质量。教师的讲解声调要抑扬顿挫，声音应该有高有低有快有慢的变化，并且语言要精炼、优美，富有情绪性。这种语言的直观感能运用语调生动形象地去激发学生的感情，唤起学生的想象，而且能控制学生的注意力，如果学生分神时，教师可以不必停止讲课而通过变化语调来提醒学生。
　　时而气势磅礴、排山倒海；时而风趣幽默、妙语横生；时而朴素严谨、平白无华。语言经过加工润色，也能较好地体现教师的个人风格和工作特色，增强教学的号召力、感染力、鼓舞力，学生洗耳恭听、入耳入脑。因此，在课堂教学中，如果教师能恰当地运用优美的语言教学，定能使课堂气氛增色，达到事半功倍的效果。
　　
　　三、语言要富有感情，有感染力
　　
　　一位心理学家说过：“要使人们相信你，首先必须让他们喜欢你。”同样道理，如果教师对学生有感情，喜欢他们，热爱他们，学生就会对教师有好感，就容易接受教师的观点；反之，就会产生逆反心理、恐慌心理。充满情感的语言能产生一种无形的感染力，具有很强的说服力。比如，教师让学生回答问题，多数学生比较紧张，教师应用亲切的语言告诉学生：“不要慌，错了也没关系。”答对了给予充分肯定：“很好，继续努力！”答错了，要以宽容的语气说“没关系”，然后仔细分析问题所在，马上设计出一个新问题，让他重新回答以挽回“面子”。这样使学生倍感亲切，学生也就乐于接受老师，同时乐于接受知识。
　　
　　四、肢体语言要得体
　　
　　人类沟通的三种方式：语言、声音和肢体语言。早在查尔斯·达尔文开始研究肢体语言之前，1872年他就曾写过篇题为《人和动物情感表达》的文章。他认为能读懂肢体语言无论对学习和工作都很有用。美国加州大学洛杉矶分院教授研究表明，沟通的55%是通过肢体语言进行的，38%是用声音完成的，只有7%是用语言表达。因此，肢体语言非常重要，在教学中的运用是不可或缺的。
　　教师在课堂的肢体语言包括：目光凝视、身体靠近、身体姿态和动作、脸部表情等等，皆可直接影响到教室气氛，而教室气氛是影响教学的一个重要因素。有人认为“教室管理常规的建立，90%可以依赖肢体语言的发挥”。因此，教师肢体语言的善用与否，直接影响教学成效。肢体语言虽是人类的本能表达方式之一，但并不是每个人都具有成功发挥效用的能力。教师事先要经过深思熟虑，从眼神、表情、姿势到距离，拿捏得适当，交流才会起到事半功倍的效果。如果只是毫无用意地手舞足蹈，效果会适得其反。
　　总之，教学语言也是门教学艺术。教学语言实质上是教师学识与修养的问题。正如人们常说的：文如其人，言如其人。一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容，根据学生好奇心强的特点，采用随机应变、因势利导的教学艺术，运用多样化的教学语言，不仅能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能激发学生的学习兴趣，启迪学生科学的思维，深化理智，强化教学内容，从而达到高效的教学效果。