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摘要：针对学生中普遍存在自主学习习惯差，自主学习能力不强的现状，探索一些如何培养学生自主学习地理的方式方法，提高自主学习地理能力的策略，为学生终身学习奠定坚实的基础。
关键词：培养自主学习习惯；激发学习兴趣；制定学习计划；掌握学习策略；课堂、学以致用是实施途径
学生有良好的自主学习地理的习惯，不但有利于提高学习地理的成绩，也是学生个体终身学习和毕生发展的基础，更是现代教育的要求。而现实情况是，独生子女比重的日益提高，家长对子女呵护有佳，很多家长从小就大包大揽，什么事情都不要孩子做，使孩子各种能力得不到发展，其中自我控制、自主学习、努力探索、持之以恒的品质发展显得很不够；再加上学校教育中存在不出安全事故为首要考虑，大大减少了学生的课外活动时间，自修课基本有老师管理，使学生养成没有人监管就好象是什么都自由的想法，结果是学生自主学习的习惯差，自主学习的能力更差。针对这一现状，需要每一位教育工作者转变观念，应用自己的教学知识、能力和经验，去培养学生自主学习的习惯，发展自主学习的能力。我结合高中地理教学，探讨如何培养学生自主学习地理的一些方式方法。
激发学生学习地理的兴趣是培养学生自主学习地理的重要前提条件。兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力，兴趣是效率之母。有兴趣的学习，轻松愉快、不易疲劳；有兴趣的学习，能促使学生全神贯注、积极思考、焕发精神和创造力，进入学习最佳状态
那么如何激发学生学习地理的兴趣呢？①精心设计好新课引言，能巧妙地把学生学习注意力集中起来，引发学生学习地理的兴趣。如学习《农业区位选择》一节，自制图文（利用多媒体）介绍我镇周围花卉业种植、养殖业发展情况，设问：为什么会在镇周围形成花卉种植、家禽养殖，而较远的广大地区仍然种植水稻？②教学中紧密联系时事，既可使学生得到最新知识，又可以爱祖国、爱世界的精神得到熏陶，更提高了学习的趣味性。如学习自然灾害——地震时，联系2004年底印度洋大海啸，播放海啸发生时的实况录像，后来专家分析其成因的图像，形象、直观、生动地把地震发生、震级、分布、产生危害及其防预的内容展现出来，师生共同归纳，就把这部分知识巩固好，也引发学生进一步去探究。③巧妙运用身边事物，形象地解释课本问题。对比较抽象的地理概念，用语言解释往往较困难，也很枯燥，而巧妙运用身边事物加以解释，学生就可以轻而易举的理解，如：“褶皱构造的背斜顶部因受张力容易破碎，常被侵蚀成谷地”。这一问题，老师可以拿一根小竹杆向学生做示范，用手握竹杆两端用力一拗，竹杆就会在弯曲最大的地方裂开。④运用多媒体进行辅助教学，是激发学生学习地理的一种很佳途径。⑤组织学生参观访问等社会实践活动。
帮助学生制定良好的学习地理计划是学生自主学习地理的习惯养成的重要保障。经过调查，一个班级不到五分之一的学生有学习计划，基本上的做法是在完成老师布置作业后，想看什么就拿什么看，随意性很大，这样就不能有效地利用时间，巩固当天学习任务，也不能为以后持续学习做预习工作。要解决这一问题，一个有效方法就是帮助学习制定学习计划。制定了学习计划，学生就有明确的学习目标，是行为努力方向，也可以保证学生有秩序地进行学习，科学地安排时间，提高学习效率，在遇到各种困难或干扰时，磨炼自己意志，排除干扰和困难，执行学习计划。如何制定一个良好的学习地理的计划，一般具备以下几个方面内容：根据自身实现情况和课程要求，确定学习目标和学习内容，特别要注意的是，学习目标不能定的过高，也不能太低，只要自己稍作努力，就可以达到，学习目标也不能太笼统，要比较详细，看了就可以执行；还要安排休闲活动；在时间上作出安排，即什么时间做什么事情，清清楚楚地作好安排。如，某学生地理学习计划：周日、二、三晚自修某时段大约10～20分钟预习，阅读出重点、难点及自己看不懂的内容，并做记号；周一、三、四晚自修某时段安排5～10分钟完成每课一练，再用10分钟左右复习巩固；时间安排在完成数学、物理或化学之后；作业正确率在80%左右。
课堂是培养学生养成自主学习的主要阵地。学生一天中大部分时间在课堂，在课堂中表现为老师与学生之间互动，学生与学生之间互动，从这个意义上说，课堂中每个人既是学习者，又是被学习者。并且课堂的每个人构成一个团体，而团体的作用也很强大，对一个学生自主学习的形成和发展起到重要作用。
我认为可以从以下几个方面去做：①老师结合具体学习内容指导学生如何自主学习。如学习了农业区位选择后，再学习工业、聚落、交通线、交通点等区位选择时，就可以向学生指导：区位选择从自然和社会经济两大角度去思考，自然区位因素一般从地形、气候、河流、土壤等角度去分析；社会经济区位因素一般从市场、交通运输、政策、工业、科技、劳动力、资源等角度去分析，要注意的是，各种事物的分析要有侧重点。随着时间的流逝，不管什么因素都会发展变化，特别是社会经济因素的发展变化更快。这样，学生自主学习就有了方法，分析问题就有了思路。②学生间积极互动是培养学生自主学习的一个好途径。把一个班级根据学生自愿和老师安排相结合的形式，把学生分成若干组（每组8人左右为宜）作为一个合作小组。在课内，根据内容需要，特别是一堂课的重点及难点问题，在小组中讨论，由于小组人员学习基础、知识结构、解决问题能力的差异性，他们之间可以取长补短，广思集义，一般能够探讨出解决问题的思路和方法，这样既培养了学生学习方法，又解决了问题，还可以促进学生间协作精神，加强了同学间的团结和友谊，也增强了集体主义感。如污染性工业企业布置问题，课本中已给出一般性的布置结论，但在具体的题目中，很大一部分学生不能很好的回答。读上海市略图（图略）思考：a新建钢铁企业为何布置宝山，石化企业布置金山；b自来水厂为何迁址距市区几十公里黄浦江上游；c浦东机场附近乳畜业迁移，变化为绿化用地。对这种实际性问题，开展小组讨论，学生积极性很高，通过小组讨论，一般能较好地完成作业。③充分利用网络资源。学校日益实现电化教学，学生可以利用学校网络资源，利用电脑来进行学习，可以大大地提高学习效率。地理课程需要大量的阅读资料、图表表示、动态演示等，假如利用电脑，这些问题迎刃而解。因而通过加强监管，正确引导，高中生可以利用网络学到学习地理的方法、手段，大大增强自主学习地理的能力。④课堂中保证时间让学生自主学习。保证自主学习的时间，就可以把老师介绍的、同学介绍、得到启发的学习策略逐渐转化为学生个体的学习策略；也有可能形成自主学习的习惯；更是锻炼自我监控的意志，而能够自我进行监控，学生才能持之以恒地自主学习；在这个阶段，也是学生间适当展开讨论在学业得到求助的过程，学生间互相鼓励、互相监督、互相促进的过程。
学以致用是自主学习地理的重要目标。学习到的知识和技能能够用于生产和生活，可以进一步推动学生继续自主学习，地理新课程正好符合了这一特点。教材中若干内容，就是从案例开始，逐步引伸出理论知识，或先学理论知识，再用案例加以说明。不管哪种情况，都是学以致用的典型代表。在地理教学中，要紧密地联系本乡、本区、本省、本国等实际情况作为案例，让学生进行分析，师生共同归纳上升到理论知识，形成地理原理和规律；布置探究性问题作为课外作业，通过调查、参观、实验等社会实践活动，把学到的地理知识解决实际现象、问题，并以小论文的形式上交作业；做一定量的练习是学以致用最具体的体现。
培养学生自主学习地理，方法是多种多样，随着时代的进步，也是不断创新和发展的，只要紧跟时代脉博，创造出与学生相适当培养方式方法，都是行之有效的，只要持之以恒地对学生加以培养，学生就会形成自主学习的习惯，并能够形成适合他个体的学习策略，为其终身学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]庞维国：《自主学习》，华东师范大学出版社，2003年7月第一版。
[2]吴增强主编：《现代学校心理辅导》，上海科学技术文献出版社出版，1998年5月第一版。
[3]白文新、袁书琪主编：《地理教学论》，陕西师范大学出版社，2003年第一版。
[4]吕世虎、刘玉莲主编：《新课程与教学研究》，首都师范大学出版社，2003年1月第一版。
(作者简介：王井均 男，48岁，中学一级教师，从事教学工作30年，具有丰富的教学经念，现为学校骨干教师。)
关键词：培养自主学习习惯；激发学习兴趣；制定学习计划；掌握学习策略；课堂、学以致用是实施途径
学生有良好的自主学习地理的习惯，不但有利于提高学习地理的成绩，也是学生个体终身学习和毕生发展的基础，更是现代教育的要求。而现实情况是，独生子女比重的日益提高，家长对子女呵护有佳，很多家长从小就大包大揽，什么事情都不要孩子做，使孩子各种能力得不到发展，其中自我控制、自主学习、努力探索、持之以恒的品质发展显得很不够；再加上学校教育中存在不出安全事故为首要考虑，大大减少了学生的课外活动时间，自修课基本有老师管理，使学生养成没有人监管就好象是什么都自由的想法，结果是学生自主学习的习惯差，自主学习的能力更差。针对这一现状，需要每一位教育工作者转变观念，应用自己的教学知识、能力和经验，去培养学生自主学习的习惯，发展自主学习的能力。我结合高中地理教学，探讨如何培养学生自主学习地理的一些方式方法。
激发学生学习地理的兴趣是培养学生自主学习地理的重要前提条件。兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力，兴趣是效率之母。有兴趣的学习，轻松愉快、不易疲劳；有兴趣的学习，能促使学生全神贯注、积极思考、焕发精神和创造力，进入学习最佳状态
那么如何激发学生学习地理的兴趣呢？①精心设计好新课引言，能巧妙地把学生学习注意力集中起来，引发学生学习地理的兴趣。如学习《农业区位选择》一节，自制图文（利用多媒体）介绍我镇周围花卉业种植、养殖业发展情况，设问：为什么会在镇周围形成花卉种植、家禽养殖，而较远的广大地区仍然种植水稻？②教学中紧密联系时事，既可使学生得到最新知识，又可以爱祖国、爱世界的精神得到熏陶，更提高了学习的趣味性。如学习自然灾害——地震时，联系2004年底印度洋大海啸，播放海啸发生时的实况录像，后来专家分析其成因的图像，形象、直观、生动地把地震发生、震级、分布、产生危害及其防预的内容展现出来，师生共同归纳，就把这部分知识巩固好，也引发学生进一步去探究。③巧妙运用身边事物，形象地解释课本问题。对比较抽象的地理概念，用语言解释往往较困难，也很枯燥，而巧妙运用身边事物加以解释，学生就可以轻而易举的理解，如：“褶皱构造的背斜顶部因受张力容易破碎，常被侵蚀成谷地”。这一问题，老师可以拿一根小竹杆向学生做示范，用手握竹杆两端用力一拗，竹杆就会在弯曲最大的地方裂开。④运用多媒体进行辅助教学，是激发学生学习地理的一种很佳途径。⑤组织学生参观访问等社会实践活动。
帮助学生制定良好的学习地理计划是学生自主学习地理的习惯养成的重要保障。经过调查，一个班级不到五分之一的学生有学习计划，基本上的做法是在完成老师布置作业后，想看什么就拿什么看，随意性很大，这样就不能有效地利用时间，巩固当天学习任务，也不能为以后持续学习做预习工作。要解决这一问题，一个有效方法就是帮助学习制定学习计划。制定了学习计划，学生就有明确的学习目标，是行为努力方向，也可以保证学生有秩序地进行学习，科学地安排时间，提高学习效率，在遇到各种困难或干扰时，磨炼自己意志，排除干扰和困难，执行学习计划。如何制定一个良好的学习地理的计划，一般具备以下几个方面内容：根据自身实现情况和课程要求，确定学习目标和学习内容，特别要注意的是，学习目标不能定的过高，也不能太低，只要自己稍作努力，就可以达到，学习目标也不能太笼统，要比较详细，看了就可以执行；还要安排休闲活动；在时间上作出安排，即什么时间做什么事情，清清楚楚地作好安排。如，某学生地理学习计划：周日、二、三晚自修某时段大约10～20分钟预习，阅读出重点、难点及自己看不懂的内容，并做记号；周一、三、四晚自修某时段安排5～10分钟完成每课一练，再用10分钟左右复习巩固；时间安排在完成数学、物理或化学之后；作业正确率在80%左右。
课堂是培养学生养成自主学习的主要阵地。学生一天中大部分时间在课堂，在课堂中表现为老师与学生之间互动，学生与学生之间互动，从这个意义上说，课堂中每个人既是学习者，又是被学习者。并且课堂的每个人构成一个团体，而团体的作用也很强大，对一个学生自主学习的形成和发展起到重要作用。
我认为可以从以下几个方面去做：①老师结合具体学习内容指导学生如何自主学习。如学习了农业区位选择后，再学习工业、聚落、交通线、交通点等区位选择时，就可以向学生指导：区位选择从自然和社会经济两大角度去思考，自然区位因素一般从地形、气候、河流、土壤等角度去分析；社会经济区位因素一般从市场、交通运输、政策、工业、科技、劳动力、资源等角度去分析，要注意的是，各种事物的分析要有侧重点。随着时间的流逝，不管什么因素都会发展变化，特别是社会经济因素的发展变化更快。这样，学生自主学习就有了方法，分析问题就有了思路。②学生间积极互动是培养学生自主学习的一个好途径。把一个班级根据学生自愿和老师安排相结合的形式，把学生分成若干组（每组8人左右为宜）作为一个合作小组。在课内，根据内容需要，特别是一堂课的重点及难点问题，在小组中讨论，由于小组人员学习基础、知识结构、解决问题能力的差异性，他们之间可以取长补短，广思集义，一般能够探讨出解决问题的思路和方法，这样既培养了学生学习方法，又解决了问题，还可以促进学生间协作精神，加强了同学间的团结和友谊，也增强了集体主义感。如污染性工业企业布置问题，课本中已给出一般性的布置结论，但在具体的题目中，很大一部分学生不能很好的回答。读上海市略图（图略）思考：a新建钢铁企业为何布置宝山，石化企业布置金山；b自来水厂为何迁址距市区几十公里黄浦江上游；c浦东机场附近乳畜业迁移，变化为绿化用地。对这种实际性问题，开展小组讨论，学生积极性很高，通过小组讨论，一般能较好地完成作业。③充分利用网络资源。学校日益实现电化教学，学生可以利用学校网络资源，利用电脑来进行学习，可以大大地提高学习效率。地理课程需要大量的阅读资料、图表表示、动态演示等，假如利用电脑，这些问题迎刃而解。因而通过加强监管，正确引导，高中生可以利用网络学到学习地理的方法、手段，大大增强自主学习地理的能力。④课堂中保证时间让学生自主学习。保证自主学习的时间，就可以把老师介绍的、同学介绍、得到启发的学习策略逐渐转化为学生个体的学习策略；也有可能形成自主学习的习惯；更是锻炼自我监控的意志，而能够自我进行监控，学生才能持之以恒地自主学习；在这个阶段，也是学生间适当展开讨论在学业得到求助的过程，学生间互相鼓励、互相监督、互相促进的过程。
学以致用是自主学习地理的重要目标。学习到的知识和技能能够用于生产和生活，可以进一步推动学生继续自主学习，地理新课程正好符合了这一特点。教材中若干内容，就是从案例开始，逐步引伸出理论知识，或先学理论知识，再用案例加以说明。不管哪种情况，都是学以致用的典型代表。在地理教学中，要紧密地联系本乡、本区、本省、本国等实际情况作为案例，让学生进行分析，师生共同归纳上升到理论知识，形成地理原理和规律；布置探究性问题作为课外作业，通过调查、参观、实验等社会实践活动，把学到的地理知识解决实际现象、问题，并以小论文的形式上交作业；做一定量的练习是学以致用最具体的体现。
培养学生自主学习地理，方法是多种多样，随着时代的进步，也是不断创新和发展的，只要紧跟时代脉博，创造出与学生相适当培养方式方法，都是行之有效的，只要持之以恒地对学生加以培养，学生就会形成自主学习的习惯，并能够形成适合他个体的学习策略，为其终身学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]庞维国：《自主学习》，华东师范大学出版社，2003年7月第一版。
[2]吴增强主编：《现代学校心理辅导》，上海科学技术文献出版社出版，1998年5月第一版。
[3]白文新、袁书琪主编：《地理教学论》，陕西师范大学出版社，2003年第一版。
[4]吕世虎、刘玉莲主编：《新课程与教学研究》，首都师范大学出版社，2003年1月第一版。
(作者简介：王井均 男，48岁，中学一级教师，从事教学工作30年，具有丰富的教学经念，现为学校骨干教师。)