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人生来就是喜欢被人称赞的,用这样的教育方式对待孩子,可以让孩子在一种轻松愉悦的氛围中成长,能够培养他们的自信心,在这种环境成长起来的孩子,会更有助于孩子健康快乐的成长。
早就听闻年级里的这位学生汪同学,是年级的数一数二的人物,他在课堂上对老师大喊大叫有时竟大打出手,下课对同学们恶语相向甚至拳打脚踢,众人对他“避而远之”并送其称谓“年级一哥”,对于刚刚工作的我,遇到这样的学生不免有些担忧,每次上他们班的课之前都需要做好久的心理建设。
这天我按照课表去班级带领学生到机房上课。走进班级,只见班里鸦雀无声,气氛低至冰点。细看原来是班主任站在讲台上手上抱着一沓作业本,我悄悄地向第一排学生打听了一下,原来不知道是谁没有上交午自习的作业本。班主任的脸色并不好,看来排查的过程并不是很令人满意。班主任让全班站起来,她一边看上交的作业本,一边报名字。随着班主任的点名,站着的同学越来越少,最后竟只剩下汪同學一个人站着。班主任说道:“为什么我问了这么久,你都不吱声”?汪同学不知怎么的竟低着头不说话,班主任提高声音:“你没交难道自己不知道吗?为什么要浪费大家的时间呢”?汪同学依旧沉默不语,低着的脑袋让人捉摸不透他到底在想什么。这时班主任再次提高声音“自习课布置的作业,你为什么没有完成?”面对老师接连不断的三个问题,汪同学这次没有再选择沉默,他猛地抬起头来并大叫:“啊啊啊啊啊”,班级里因为他突如其来的叫喊声,变得再次鸦雀无声,没有人听清他上才叫喊了什么,也没有人知道他突如其来的情绪从何而来,同学们的脸上出现错愕、惊恐的表情,有些同学甚至偷偷瞄向班主任,想看看班主任要如何处理。显然班主任也被他突如其来的喊叫声吓到,她又惊又气,抱着一沓作业本走了,留下我尴尬的站在原地。
班主任的离开,并没有让气氛紧张的班级环境变得缓和,同学们依旧低着头做自己的事情。此时的汪同学没有了刚才惊天动地的气势,又把头低下,远远看去,竟有些哀伤和孤独。为了打破这种尴尬的气氛,我犹豫地走上前去,说道:“没及时的交作业是你的不对,那你更应该跟班主任好好的沟通啊”。这时后排的学生抢先说道“他自习课看小说”,话音还没落,原本垂头丧气的汪同学迅速扭过头去,又大喊一声:“我没有”!我赶紧用眼神示意后排学生不要说话,并清清嗓子又说:“曾经听你说过你有很大的理想,我相信你也非常努力地要成为你最喜欢的那种人,但是想要获得成功,想要获得别人的认可夸赞,光靠大喊大叫、无理取闹可不行,你要试着去改变,去认真,你觉得呢?其实你在信息课上表现还是可以的,不管你在其他方面表现的怎么样,信息老师都相信你可以做的更好”!这一次可能是我说的话比较多,汪同学竟然微微的点了点头。其实介于汪同学日常的种种表现“上课从来不带书本,课堂上不认真听讲,跟同桌讲话,甚至吵架严重扰乱课堂纪律”,因此我对于这次简短的谈话并不抱有太大的希望,我觉得班主任五年的努力都没有改变他,就凭我短短几个字又能起到什么作用呢?
这节课很快结束,学生们陆续出门排队回班,汪同学也随着人流出去,我看着他孤独又倔犟的背影,摇了摇头。
一个星期很快过去,又到了他们班上课的时间。这节课的汪同学有了些似有似无的改变,因此,我在课堂上多看了他几眼,这节课上他似乎变得积极起来。转眼下课,同学们陆续回班,突然一声“老师”打断我的思绪,竟然是他!汪同学欲言又止的说道“老师,今天上课的内容我不会,因为前面我没有好好听讲”。我愣了一下,不确定的说道“你想补起来吗”?汪同学郑重的点点头,“好!既然你有这个决心,那从下节课开始老师帮助你一点一点的学上来好吗”?汪同学很开心,跑跳着回了教室。留我一个人沉思了很久,此时的我由心底产生出一种成就感,是我的话起作用了吗?
这周的课前,我喊过来汪同学:“为了督促你更好的学习,正好你们班上机少人多,你就搬板凳坐我的旁边,用我的电脑好吗?“看着汪同学错愕的表情,我接着说道“这不是在惩罚你,老师只是觉得这样你可以听得更认真,并且做的好的时候,还可以演示给大家看,这样你还可以得到小星星,岂不是一举两得吗?”,听了我这番话,汪同学有些犹豫不决,他似乎被我的奖励机制动摇了心,我不等他犹豫,我直接搬了板凳让他坐下来。这节课开始,汪同学明显听得认真起来,从一开始的跟不上,到后来操作速度能超过班上的大部分同学。期间我还特意让他演示步骤给全班看,此时的他似乎变得自信起来,像个小老师一样,边说边演示,在全班的掌声中,我看到他眼睛里闪烁着成功者的光芒。下课时我叫住汪同学“你看,只要你认真对待,没什么能难倒你的”,他开心的直点头。从此只要上他们班的课,我身边就多了一位“小助手”,同学给他的掌声越来越多,他的眼神也越来越自信。有一天我对他说“今天这节课,你就坐到同学们中间的位置吧”,汪同学立马摇头拒绝“不了,我怕没了你的督促我又开小差”,我笑了笑“我相信你,你也要相信自己”。令我惊喜的是,这节课,虽然汪同学离我很远,但是在课堂上的比较有难度的拓展项目中,完成的学生寥寥无几,其中竟然有他!
无论哪种类型的孩子,都需要身边的人给予鼓励和肯定,没有天生的信心,只有不断培养的信心。汪同学在平时因为各种表现不好,被老师批评,学生排斥,变得越来越叛逆,越来越灰心。正是我无意间的鼓励,让他重拾信心,人之所以能,是相信能。这次的事情告诉我,不要放弃任何一位孩子,他们在犯错接受批评的同时更多的是需要理解和鼓励!
早就听闻年级里的这位学生汪同学,是年级的数一数二的人物,他在课堂上对老师大喊大叫有时竟大打出手,下课对同学们恶语相向甚至拳打脚踢,众人对他“避而远之”并送其称谓“年级一哥”,对于刚刚工作的我,遇到这样的学生不免有些担忧,每次上他们班的课之前都需要做好久的心理建设。
这天我按照课表去班级带领学生到机房上课。走进班级,只见班里鸦雀无声,气氛低至冰点。细看原来是班主任站在讲台上手上抱着一沓作业本,我悄悄地向第一排学生打听了一下,原来不知道是谁没有上交午自习的作业本。班主任的脸色并不好,看来排查的过程并不是很令人满意。班主任让全班站起来,她一边看上交的作业本,一边报名字。随着班主任的点名,站着的同学越来越少,最后竟只剩下汪同學一个人站着。班主任说道:“为什么我问了这么久,你都不吱声”?汪同学不知怎么的竟低着头不说话,班主任提高声音:“你没交难道自己不知道吗?为什么要浪费大家的时间呢”?汪同学依旧沉默不语,低着的脑袋让人捉摸不透他到底在想什么。这时班主任再次提高声音“自习课布置的作业,你为什么没有完成?”面对老师接连不断的三个问题,汪同学这次没有再选择沉默,他猛地抬起头来并大叫:“啊啊啊啊啊”,班级里因为他突如其来的叫喊声,变得再次鸦雀无声,没有人听清他上才叫喊了什么,也没有人知道他突如其来的情绪从何而来,同学们的脸上出现错愕、惊恐的表情,有些同学甚至偷偷瞄向班主任,想看看班主任要如何处理。显然班主任也被他突如其来的喊叫声吓到,她又惊又气,抱着一沓作业本走了,留下我尴尬的站在原地。
班主任的离开,并没有让气氛紧张的班级环境变得缓和,同学们依旧低着头做自己的事情。此时的汪同学没有了刚才惊天动地的气势,又把头低下,远远看去,竟有些哀伤和孤独。为了打破这种尴尬的气氛,我犹豫地走上前去,说道:“没及时的交作业是你的不对,那你更应该跟班主任好好的沟通啊”。这时后排的学生抢先说道“他自习课看小说”,话音还没落,原本垂头丧气的汪同学迅速扭过头去,又大喊一声:“我没有”!我赶紧用眼神示意后排学生不要说话,并清清嗓子又说:“曾经听你说过你有很大的理想,我相信你也非常努力地要成为你最喜欢的那种人,但是想要获得成功,想要获得别人的认可夸赞,光靠大喊大叫、无理取闹可不行,你要试着去改变,去认真,你觉得呢?其实你在信息课上表现还是可以的,不管你在其他方面表现的怎么样,信息老师都相信你可以做的更好”!这一次可能是我说的话比较多,汪同学竟然微微的点了点头。其实介于汪同学日常的种种表现“上课从来不带书本,课堂上不认真听讲,跟同桌讲话,甚至吵架严重扰乱课堂纪律”,因此我对于这次简短的谈话并不抱有太大的希望,我觉得班主任五年的努力都没有改变他,就凭我短短几个字又能起到什么作用呢?
这节课很快结束,学生们陆续出门排队回班,汪同学也随着人流出去,我看着他孤独又倔犟的背影,摇了摇头。
一个星期很快过去,又到了他们班上课的时间。这节课的汪同学有了些似有似无的改变,因此,我在课堂上多看了他几眼,这节课上他似乎变得积极起来。转眼下课,同学们陆续回班,突然一声“老师”打断我的思绪,竟然是他!汪同学欲言又止的说道“老师,今天上课的内容我不会,因为前面我没有好好听讲”。我愣了一下,不确定的说道“你想补起来吗”?汪同学郑重的点点头,“好!既然你有这个决心,那从下节课开始老师帮助你一点一点的学上来好吗”?汪同学很开心,跑跳着回了教室。留我一个人沉思了很久,此时的我由心底产生出一种成就感,是我的话起作用了吗?
这周的课前,我喊过来汪同学:“为了督促你更好的学习,正好你们班上机少人多,你就搬板凳坐我的旁边,用我的电脑好吗?“看着汪同学错愕的表情,我接着说道“这不是在惩罚你,老师只是觉得这样你可以听得更认真,并且做的好的时候,还可以演示给大家看,这样你还可以得到小星星,岂不是一举两得吗?”,听了我这番话,汪同学有些犹豫不决,他似乎被我的奖励机制动摇了心,我不等他犹豫,我直接搬了板凳让他坐下来。这节课开始,汪同学明显听得认真起来,从一开始的跟不上,到后来操作速度能超过班上的大部分同学。期间我还特意让他演示步骤给全班看,此时的他似乎变得自信起来,像个小老师一样,边说边演示,在全班的掌声中,我看到他眼睛里闪烁着成功者的光芒。下课时我叫住汪同学“你看,只要你认真对待,没什么能难倒你的”,他开心的直点头。从此只要上他们班的课,我身边就多了一位“小助手”,同学给他的掌声越来越多,他的眼神也越来越自信。有一天我对他说“今天这节课,你就坐到同学们中间的位置吧”,汪同学立马摇头拒绝“不了,我怕没了你的督促我又开小差”,我笑了笑“我相信你,你也要相信自己”。令我惊喜的是,这节课,虽然汪同学离我很远,但是在课堂上的比较有难度的拓展项目中,完成的学生寥寥无几,其中竟然有他!
无论哪种类型的孩子,都需要身边的人给予鼓励和肯定,没有天生的信心,只有不断培养的信心。汪同学在平时因为各种表现不好,被老师批评,学生排斥,变得越来越叛逆,越来越灰心。正是我无意间的鼓励,让他重拾信心,人之所以能,是相信能。这次的事情告诉我,不要放弃任何一位孩子,他们在犯错接受批评的同时更多的是需要理解和鼓励!