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人生来就是喜欢被人称赞的，用这样的教育方式对待孩子，可以让孩子在一种轻松愉悦的氛围中成长，能够培养他们的自信心，在这种环境成长起来的孩子，会更有助于孩子健康快乐的成长。
早就听闻年级里的这位学生汪同学，是年级的数一数二的人物，他在课堂上对老师大喊大叫有时竟大打出手，下课对同学们恶语相向甚至拳打脚踢，众人对他“避而远之”并送其称谓“年级一哥”，对于刚刚工作的我，遇到这样的学生不免有些担忧，每次上他们班的课之前都需要做好久的心理建设。
这天我按照课表去班级带领学生到机房上课。走进班级，只见班里鸦雀无声，气氛低至冰点。细看原来是班主任站在讲台上手上抱着一沓作业本，我悄悄地向第一排学生打听了一下，原来不知道是谁没有上交午自习的作业本。班主任的脸色并不好，看来排查的过程并不是很令人满意。班主任让全班站起来，她一边看上交的作业本，一边报名字。随着班主任的点名，站着的同学越来越少，最后竟只剩下汪同學一个人站着。班主任说道：“为什么我问了这么久，你都不吱声”？汪同学不知怎么的竟低着头不说话，班主任提高声音：“你没交难道自己不知道吗？为什么要浪费大家的时间呢”？汪同学依旧沉默不语，低着的脑袋让人捉摸不透他到底在想什么。这时班主任再次提高声音“自习课布置的作业，你为什么没有完成？”面对老师接连不断的三个问题，汪同学这次没有再选择沉默，他猛地抬起头来并大叫：“啊啊啊啊啊”，班级里因为他突如其来的叫喊声，变得再次鸦雀无声，没有人听清他上才叫喊了什么，也没有人知道他突如其来的情绪从何而来，同学们的脸上出现错愕、惊恐的表情，有些同学甚至偷偷瞄向班主任，想看看班主任要如何处理。显然班主任也被他突如其来的喊叫声吓到，她又惊又气，抱着一沓作业本走了，留下我尴尬的站在原地。
班主任的离开，并没有让气氛紧张的班级环境变得缓和，同学们依旧低着头做自己的事情。此时的汪同学没有了刚才惊天动地的气势，又把头低下，远远看去，竟有些哀伤和孤独。为了打破这种尴尬的气氛，我犹豫地走上前去，说道：“没及时的交作业是你的不对，那你更应该跟班主任好好的沟通啊”。这时后排的学生抢先说道“他自习课看小说”，话音还没落，原本垂头丧气的汪同学迅速扭过头去，又大喊一声：“我没有”！我赶紧用眼神示意后排学生不要说话，并清清嗓子又说：“曾经听你说过你有很大的理想，我相信你也非常努力地要成为你最喜欢的那种人，但是想要获得成功，想要获得别人的认可夸赞，光靠大喊大叫、无理取闹可不行，你要试着去改变，去认真，你觉得呢？其实你在信息课上表现还是可以的，不管你在其他方面表现的怎么样，信息老师都相信你可以做的更好”！这一次可能是我说的话比较多，汪同学竟然微微的点了点头。其实介于汪同学日常的种种表现“上课从来不带书本，课堂上不认真听讲，跟同桌讲话，甚至吵架严重扰乱课堂纪律”，因此我对于这次简短的谈话并不抱有太大的希望，我觉得班主任五年的努力都没有改变他，就凭我短短几个字又能起到什么作用呢？
这节课很快结束，学生们陆续出门排队回班，汪同学也随着人流出去，我看着他孤独又倔犟的背影，摇了摇头。
一个星期很快过去，又到了他们班上课的时间。这节课的汪同学有了些似有似无的改变，因此，我在课堂上多看了他几眼，这节课上他似乎变得积极起来。转眼下课，同学们陆续回班，突然一声“老师”打断我的思绪，竟然是他！汪同学欲言又止的说道“老师，今天上课的内容我不会，因为前面我没有好好听讲”。我愣了一下，不确定的说道“你想补起来吗”？汪同学郑重的点点头，“好！既然你有这个决心，那从下节课开始老师帮助你一点一点的学上来好吗”？汪同学很开心，跑跳着回了教室。留我一个人沉思了很久，此时的我由心底产生出一种成就感，是我的话起作用了吗？
这周的课前，我喊过来汪同学：“为了督促你更好的学习，正好你们班上机少人多，你就搬板凳坐我的旁边，用我的电脑好吗？“看着汪同学错愕的表情，我接着说道“这不是在惩罚你，老师只是觉得这样你可以听得更认真，并且做的好的时候，还可以演示给大家看，这样你还可以得到小星星，岂不是一举两得吗？”，听了我这番话，汪同学有些犹豫不决，他似乎被我的奖励机制动摇了心，我不等他犹豫，我直接搬了板凳让他坐下来。这节课开始，汪同学明显听得认真起来，从一开始的跟不上，到后来操作速度能超过班上的大部分同学。期间我还特意让他演示步骤给全班看，此时的他似乎变得自信起来，像个小老师一样，边说边演示，在全班的掌声中，我看到他眼睛里闪烁着成功者的光芒。下课时我叫住汪同学“你看，只要你认真对待，没什么能难倒你的”，他开心的直点头。从此只要上他们班的课，我身边就多了一位“小助手”，同学给他的掌声越来越多，他的眼神也越来越自信。有一天我对他说“今天这节课，你就坐到同学们中间的位置吧”，汪同学立马摇头拒绝“不了，我怕没了你的督促我又开小差”，我笑了笑“我相信你，你也要相信自己”。令我惊喜的是，这节课，虽然汪同学离我很远，但是在课堂上的比较有难度的拓展项目中，完成的学生寥寥无几，其中竟然有他！
无论哪种类型的孩子，都需要身边的人给予鼓励和肯定，没有天生的信心，只有不断培养的信心。汪同学在平时因为各种表现不好，被老师批评，学生排斥，变得越来越叛逆，越来越灰心。正是我无意间的鼓励，让他重拾信心，人之所以能，是相信能。这次的事情告诉我，不要放弃任何一位孩子，他们在犯错接受批评的同时更多的是需要理解和鼓励！
早就听闻年级里的这位学生汪同学，是年级的数一数二的人物，他在课堂上对老师大喊大叫有时竟大打出手，下课对同学们恶语相向甚至拳打脚踢，众人对他“避而远之”并送其称谓“年级一哥”，对于刚刚工作的我，遇到这样的学生不免有些担忧，每次上他们班的课之前都需要做好久的心理建设。
这天我按照课表去班级带领学生到机房上课。走进班级，只见班里鸦雀无声，气氛低至冰点。细看原来是班主任站在讲台上手上抱着一沓作业本，我悄悄地向第一排学生打听了一下，原来不知道是谁没有上交午自习的作业本。班主任的脸色并不好，看来排查的过程并不是很令人满意。班主任让全班站起来，她一边看上交的作业本，一边报名字。随着班主任的点名，站着的同学越来越少，最后竟只剩下汪同學一个人站着。班主任说道：“为什么我问了这么久，你都不吱声”？汪同学不知怎么的竟低着头不说话，班主任提高声音：“你没交难道自己不知道吗？为什么要浪费大家的时间呢”？汪同学依旧沉默不语，低着的脑袋让人捉摸不透他到底在想什么。这时班主任再次提高声音“自习课布置的作业，你为什么没有完成？”面对老师接连不断的三个问题，汪同学这次没有再选择沉默，他猛地抬起头来并大叫：“啊啊啊啊啊”，班级里因为他突如其来的叫喊声，变得再次鸦雀无声，没有人听清他上才叫喊了什么，也没有人知道他突如其来的情绪从何而来，同学们的脸上出现错愕、惊恐的表情，有些同学甚至偷偷瞄向班主任，想看看班主任要如何处理。显然班主任也被他突如其来的喊叫声吓到，她又惊又气，抱着一沓作业本走了，留下我尴尬的站在原地。
班主任的离开，并没有让气氛紧张的班级环境变得缓和，同学们依旧低着头做自己的事情。此时的汪同学没有了刚才惊天动地的气势，又把头低下，远远看去，竟有些哀伤和孤独。为了打破这种尴尬的气氛，我犹豫地走上前去，说道：“没及时的交作业是你的不对，那你更应该跟班主任好好的沟通啊”。这时后排的学生抢先说道“他自习课看小说”，话音还没落，原本垂头丧气的汪同学迅速扭过头去，又大喊一声：“我没有”！我赶紧用眼神示意后排学生不要说话，并清清嗓子又说：“曾经听你说过你有很大的理想，我相信你也非常努力地要成为你最喜欢的那种人，但是想要获得成功，想要获得别人的认可夸赞，光靠大喊大叫、无理取闹可不行，你要试着去改变，去认真，你觉得呢？其实你在信息课上表现还是可以的，不管你在其他方面表现的怎么样，信息老师都相信你可以做的更好”！这一次可能是我说的话比较多，汪同学竟然微微的点了点头。其实介于汪同学日常的种种表现“上课从来不带书本，课堂上不认真听讲，跟同桌讲话，甚至吵架严重扰乱课堂纪律”，因此我对于这次简短的谈话并不抱有太大的希望，我觉得班主任五年的努力都没有改变他，就凭我短短几个字又能起到什么作用呢？
这节课很快结束，学生们陆续出门排队回班，汪同学也随着人流出去，我看着他孤独又倔犟的背影，摇了摇头。
一个星期很快过去，又到了他们班上课的时间。这节课的汪同学有了些似有似无的改变，因此，我在课堂上多看了他几眼，这节课上他似乎变得积极起来。转眼下课，同学们陆续回班，突然一声“老师”打断我的思绪，竟然是他！汪同学欲言又止的说道“老师，今天上课的内容我不会，因为前面我没有好好听讲”。我愣了一下，不确定的说道“你想补起来吗”？汪同学郑重的点点头，“好！既然你有这个决心，那从下节课开始老师帮助你一点一点的学上来好吗”？汪同学很开心，跑跳着回了教室。留我一个人沉思了很久，此时的我由心底产生出一种成就感，是我的话起作用了吗？
这周的课前，我喊过来汪同学：“为了督促你更好的学习，正好你们班上机少人多，你就搬板凳坐我的旁边，用我的电脑好吗？“看着汪同学错愕的表情，我接着说道“这不是在惩罚你，老师只是觉得这样你可以听得更认真，并且做的好的时候，还可以演示给大家看，这样你还可以得到小星星，岂不是一举两得吗？”，听了我这番话，汪同学有些犹豫不决，他似乎被我的奖励机制动摇了心，我不等他犹豫，我直接搬了板凳让他坐下来。这节课开始，汪同学明显听得认真起来，从一开始的跟不上，到后来操作速度能超过班上的大部分同学。期间我还特意让他演示步骤给全班看，此时的他似乎变得自信起来，像个小老师一样，边说边演示，在全班的掌声中，我看到他眼睛里闪烁着成功者的光芒。下课时我叫住汪同学“你看，只要你认真对待，没什么能难倒你的”，他开心的直点头。从此只要上他们班的课，我身边就多了一位“小助手”，同学给他的掌声越来越多，他的眼神也越来越自信。有一天我对他说“今天这节课，你就坐到同学们中间的位置吧”，汪同学立马摇头拒绝“不了，我怕没了你的督促我又开小差”，我笑了笑“我相信你，你也要相信自己”。令我惊喜的是，这节课，虽然汪同学离我很远，但是在课堂上的比较有难度的拓展项目中，完成的学生寥寥无几，其中竟然有他！
无论哪种类型的孩子，都需要身边的人给予鼓励和肯定，没有天生的信心，只有不断培养的信心。汪同学在平时因为各种表现不好，被老师批评，学生排斥，变得越来越叛逆，越来越灰心。正是我无意间的鼓励，让他重拾信心，人之所以能，是相信能。这次的事情告诉我，不要放弃任何一位孩子，他们在犯错接受批评的同时更多的是需要理解和鼓励！