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摘 要:职业高中主要围绕“以服务为宗旨,以就业为导向”的目标进行人才培养,因此,体育教学也要遵循这一目标展开。职业学校的体育教育,必须以提高学生的综合体育技能和终生锻炼为主要目标,使之符合现代企业要求的新型人才的基本素质。文章剖析了职业高中的体育教学现状,并探索了将企业元素融入职业高中体育教学的有效途径。
关键词:职业高中;体育教学;创新;企业化
中图分类号:G632
文献标识码:A
一、职业高中学生的特点
(1)职业高中学生的心理特点主要有以下几点:①独立能力不足,情绪不够理智容易失控,行为偏激。②从家庭生活转变为独立的集体生活,自理能力不足容易产生手足无措,产生烦躁、易怒和离群等心理情绪。③多数学生挫折训练少,承受打击的能力弱,容易极端处理发生的事件。④随意性太强,没有自我约束能力和动力,缺乏活力。⑤漠视集体主义观念,侧重个体感官。部分学生对于集体原则、公众原则淡漠,集体荣誉感缺乏。
(2)职业高中学生的学习特点主要表现有:① 职业高中的主体部分学生基础文化学习能力差,学习方法单一,缺乏积极的主观能动性,比较懒散。②学习目的不明确,学习动力不足。对人生规划尚不具备合理性和有效性,缺乏社会经验,好高骛远,眼高手低。③自卑心理普遍存在,对自我的优势认识不足。入学门槛低,学生就业后的不稳定等因素引发社会对职高的误解,学生面临普遍的自我心理否定、社会偏见等压力。④忽略德育修养、技能实训,专注于智育培训。社会普遍认为只有智育才是学习,忽略了技术技能学习对人生的重要影响。
二、如何创新职高体育教育
1.教学目标设定和心理初探
(1)根据体育专业技术的有效性、专业性,改变学生对体育的认知,创设轻松愉快、形象逼真的教学情境,利用社会媒体中体育文化的影响,挖掘学生的运动天赋,养成良好的运动习惯,树立综合性体育能力目标。
(2)职业中学学生有着明显的个性特征,根据学生的“唯我”思维核心,完成教育预想引导。例如,利用学生想健康瘦身、注重自我体型的愿望,强调体育健身、塑身的巨大作用,引导学生自觉参与体育运动。
(3)體育既是一种个体行为,也是一种群体活动,运用“共生效应”充分发挥群体功能,组织有针对性的集体活动,融知识性、教育性、趣味性于一体,注重科学人生观的教育,在群体活动中建立与人沟通、与人协调、合作共赢的群体意识。
2.各具特色的企业元素融入新教学模式
(1)具有企业符号的新式教具介入。例如,在汽修专业学生进行素质训练的教学中,在力量和奔跑综合训练时采用了“负重汽车轮胎”接力赛;在奔跑能力和平衡性训练时尝试了“滚动轮胎走单桥”接力赛;利用废弃的旧轮胎作为新的教具,学生感觉新鲜刺激容易接受训练的强度;同时运用接力赛制,化解学生之间的陌生感,增强集体荣誉感和学生之间的友情。
(2)场景的改变和虚拟工作环境。在机械数控专业教学时,例如,进行上肢力量和协调性训练,就可以设立一个游戏“巨型螺丝拆装”赛:设定篮球场大小的区域,专门制作十斤左右的巨型螺丝,搬运、安装或拆卸于设定的门架上等活动。
(3)技能训练与基础体能相结合。在运动损伤教学时,模拟汽车等碰撞伤员的负重搬运方法与基本急救技能相结合,既训练了负重体能的提升,也掌握了碰撞伤员的基本救护知识。诸多实例就不一一列举了,运用了这些新式的教学方法,能有效解决体育训练的枯燥性,激发学生的新鲜感和参与度。
3.充分利用各类企业拓展项目
在教学中充分利用各类企业的拓展项目,用新奇的方式认识自我,突破自我设限的障碍,既让学生体会到团结协作带来的巨大力量,又拓宽了学生认识自我潜能的无限可能。利用活动中的失败示例,提高学生接受挫折打击的承受力,循序渐进地对学生进行心理抗压能力和正确面对失败的拓展训练,使之认识到人非圣贤总有不足,树立正确人生观。
企业化创新的体育教学,既符合体育教育的各项原则,也体现了国家政策对职业教育的要求,而且充分展示了职业教育异彩纷呈的行业特色。
参考文献:
冯 健.体育游戏与高校体育教学.河北体育学院学报,2001,15(2):52-53.
范文权,何 非.试论体育游戏在体育教学中的合理运用.沈阳体育学院学报,1997,(3):69.
关键词:职业高中;体育教学;创新;企业化
中图分类号:G632
文献标识码:A
一、职业高中学生的特点
(1)职业高中学生的心理特点主要有以下几点:①独立能力不足,情绪不够理智容易失控,行为偏激。②从家庭生活转变为独立的集体生活,自理能力不足容易产生手足无措,产生烦躁、易怒和离群等心理情绪。③多数学生挫折训练少,承受打击的能力弱,容易极端处理发生的事件。④随意性太强,没有自我约束能力和动力,缺乏活力。⑤漠视集体主义观念,侧重个体感官。部分学生对于集体原则、公众原则淡漠,集体荣誉感缺乏。
(2)职业高中学生的学习特点主要表现有:① 职业高中的主体部分学生基础文化学习能力差,学习方法单一,缺乏积极的主观能动性,比较懒散。②学习目的不明确,学习动力不足。对人生规划尚不具备合理性和有效性,缺乏社会经验,好高骛远,眼高手低。③自卑心理普遍存在,对自我的优势认识不足。入学门槛低,学生就业后的不稳定等因素引发社会对职高的误解,学生面临普遍的自我心理否定、社会偏见等压力。④忽略德育修养、技能实训,专注于智育培训。社会普遍认为只有智育才是学习,忽略了技术技能学习对人生的重要影响。
二、如何创新职高体育教育
1.教学目标设定和心理初探
(1)根据体育专业技术的有效性、专业性,改变学生对体育的认知,创设轻松愉快、形象逼真的教学情境,利用社会媒体中体育文化的影响,挖掘学生的运动天赋,养成良好的运动习惯,树立综合性体育能力目标。
(2)职业中学学生有着明显的个性特征,根据学生的“唯我”思维核心,完成教育预想引导。例如,利用学生想健康瘦身、注重自我体型的愿望,强调体育健身、塑身的巨大作用,引导学生自觉参与体育运动。
(3)體育既是一种个体行为,也是一种群体活动,运用“共生效应”充分发挥群体功能,组织有针对性的集体活动,融知识性、教育性、趣味性于一体,注重科学人生观的教育,在群体活动中建立与人沟通、与人协调、合作共赢的群体意识。
2.各具特色的企业元素融入新教学模式
(1)具有企业符号的新式教具介入。例如,在汽修专业学生进行素质训练的教学中,在力量和奔跑综合训练时采用了“负重汽车轮胎”接力赛;在奔跑能力和平衡性训练时尝试了“滚动轮胎走单桥”接力赛;利用废弃的旧轮胎作为新的教具,学生感觉新鲜刺激容易接受训练的强度;同时运用接力赛制,化解学生之间的陌生感,增强集体荣誉感和学生之间的友情。
(2)场景的改变和虚拟工作环境。在机械数控专业教学时,例如,进行上肢力量和协调性训练,就可以设立一个游戏“巨型螺丝拆装”赛:设定篮球场大小的区域,专门制作十斤左右的巨型螺丝,搬运、安装或拆卸于设定的门架上等活动。
(3)技能训练与基础体能相结合。在运动损伤教学时,模拟汽车等碰撞伤员的负重搬运方法与基本急救技能相结合,既训练了负重体能的提升,也掌握了碰撞伤员的基本救护知识。诸多实例就不一一列举了,运用了这些新式的教学方法,能有效解决体育训练的枯燥性,激发学生的新鲜感和参与度。
3.充分利用各类企业拓展项目
在教学中充分利用各类企业的拓展项目,用新奇的方式认识自我,突破自我设限的障碍,既让学生体会到团结协作带来的巨大力量,又拓宽了学生认识自我潜能的无限可能。利用活动中的失败示例,提高学生接受挫折打击的承受力,循序渐进地对学生进行心理抗压能力和正确面对失败的拓展训练,使之认识到人非圣贤总有不足,树立正确人生观。
企业化创新的体育教学,既符合体育教育的各项原则,也体现了国家政策对职业教育的要求,而且充分展示了职业教育异彩纷呈的行业特色。
参考文献:
冯 健.体育游戏与高校体育教学.河北体育学院学报,2001,15(2):52-53.
范文权,何 非.试论体育游戏在体育教学中的合理运用.沈阳体育学院学报,1997,(3):69.