摘 要：职业高中主要围绕“以服务为宗旨，以就业为导向”的目标进行人才培养，因此，体育教学也要遵循这一目标展开。职业学校的体育教育，必须以提高学生的综合体育技能和终生锻炼为主要目标，使之符合现代企业要求的新型人才的基本素质。文章剖析了职业高中的体育教学现状，并探索了将企业元素融入职业高中体育教学的有效途径。
　　关键词：职业高中；体育教学；创新；企业化
　　中图分类号：G632
　　文献标识码：A
　　一、职业高中学生的特点
　　（1）职业高中学生的心理特点主要有以下几点：①独立能力不足，情绪不够理智容易失控，行为偏激。②从家庭生活转变为独立的集体生活，自理能力不足容易产生手足无措，产生烦躁、易怒和离群等心理情绪。③多数学生挫折训练少，承受打击的能力弱，容易极端处理发生的事件。④随意性太强，没有自我约束能力和动力，缺乏活力。⑤漠视集体主义观念，侧重个体感官。部分学生对于集体原则、公众原则淡漠，集体荣誉感缺乏。
　　（2）职业高中学生的学习特点主要表现有：① 职业高中的主体部分学生基础文化学习能力差，学习方法单一，缺乏积极的主观能动性，比较懒散。②学习目的不明确，学习动力不足。对人生规划尚不具备合理性和有效性，缺乏社会经验，好高骛远，眼高手低。③自卑心理普遍存在，对自我的优势认识不足。入学门槛低，学生就业后的不稳定等因素引发社会对职高的误解，学生面临普遍的自我心理否定、社会偏见等压力。④忽略德育修养、技能实训，专注于智育培训。社会普遍认为只有智育才是学习，忽略了技术技能学习对人生的重要影响。
　　二、如何创新职高体育教育
　　1.教学目标设定和心理初探
　　（1）根据体育专业技术的有效性、专业性，改变学生对体育的认知，创设轻松愉快、形象逼真的教学情境，利用社会媒体中体育文化的影响，挖掘学生的运动天赋，养成良好的运动习惯，树立综合性体育能力目标。
　　（2）职业中学学生有着明显的个性特征，根据学生的“唯我”思维核心，完成教育预想引导。例如，利用学生想健康瘦身、注重自我体型的愿望，强调体育健身、塑身的巨大作用，引导学生自觉参与体育运动。
　　（3）體育既是一种个体行为，也是一种群体活动，运用“共生效应”充分发挥群体功能，组织有针对性的集体活动，融知识性、教育性、趣味性于一体，注重科学人生观的教育，在群体活动中建立与人沟通、与人协调、合作共赢的群体意识。
　　2.各具特色的企业元素融入新教学模式
　　（1）具有企业符号的新式教具介入。例如，在汽修专业学生进行素质训练的教学中，在力量和奔跑综合训练时采用了“负重汽车轮胎”接力赛；在奔跑能力和平衡性训练时尝试了“滚动轮胎走单桥”接力赛；利用废弃的旧轮胎作为新的教具，学生感觉新鲜刺激容易接受训练的强度；同时运用接力赛制，化解学生之间的陌生感，增强集体荣誉感和学生之间的友情。
　　（2）场景的改变和虚拟工作环境。在机械数控专业教学时，例如，进行上肢力量和协调性训练，就可以设立一个游戏“巨型螺丝拆装”赛：设定篮球场大小的区域，专门制作十斤左右的巨型螺丝，搬运、安装或拆卸于设定的门架上等活动。
　　（3）技能训练与基础体能相结合。在运动损伤教学时，模拟汽车等碰撞伤员的负重搬运方法与基本急救技能相结合，既训练了负重体能的提升，也掌握了碰撞伤员的基本救护知识。诸多实例就不一一列举了，运用了这些新式的教学方法，能有效解决体育训练的枯燥性，激发学生的新鲜感和参与度。
　　3.充分利用各类企业拓展项目
　　在教学中充分利用各类企业的拓展项目，用新奇的方式认识自我，突破自我设限的障碍，既让学生体会到团结协作带来的巨大力量，又拓宽了学生认识自我潜能的无限可能。利用活动中的失败示例，提高学生接受挫折打击的承受力，循序渐进地对学生进行心理抗压能力和正确面对失败的拓展训练，使之认识到人非圣贤总有不足，树立正确人生观。
　　企业化创新的体育教学，既符合体育教育的各项原则，也体现了国家政策对职业教育的要求，而且充分展示了职业教育异彩纷呈的行业特色。
　　参考文献：
　　冯 健.体育游戏与高校体育教学.河北体育学院学报，2001，15（2）：52-53.
　　范文权，何 非.试论体育游戏在体育教学中的合理运用.沈阳体育学院学报，1997，（3）：69.