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【摘要】班级管理作为教育教学的重要组成部分，既是一项艰巨繁杂的德育工程，同时， 也是一项充满意义的工作。做好班级管理，不仅能够促进学生的健康发展，而且有助于形成良好的班风班貌，成为班级文化形成的重要基础。那么，如何在小学阶段落实先进的管理理念，优化班级管理方法，提升班级凝聚力俨然成为每个班主任必须积极思考的重要课题。
【关键词】小学，班级管理，管理方法
班级是学生接触到的最早的类社会性群体组织，是学校最基本的组织样式，是学生学习生活的文化载体。班级管理工作的高效开展对促进小学班级整体工作的实施具有重要意义。班主任作为班级的领导者和组织者，是班级管理工作的主要负责人，班主任的育人观念深深影响着班级管理的最终成果。而小学生正处于认识世界和掌握知识的关键时期，做好小学阶段的班级管理工作，既需要班主任充分把握小学生的身心特点，同时，也要求班主任通过正确的管理方法来优化班级管理。从目前班级管理现状来看，学生的自我管理意识不足，班级管理方法略显滞后，班级凝聚力差等问题成为班级管理过程中的主要问题，要想解决这一问题，让班级充满活力，一方面，班主任应以先进的管理理念为指导，在管理中增强学生的团队意识与责任意识，让学生充分认识到自己是班级的一员;另一方面，要重视对学生的正确引导，为学生树立榜样，培养学生良好习惯，在潜移默化中达到育人目标。基于此，笔者将从“以身作则，树立榜样、完善班级管理制度、加强多方引导”三个方面入手，对此展开具体阐述。
一、以身作则，树立榜样
榜样的力量是无穷的，榜样可以帮助学生找到前进的方向，亦能帮助学生树立人生理想，一个品德高尚，充满自信的教师必能带动他的学生也拥有这样的品质。班主任作为班级管理的主导者，其管理观念和行为对对班级文化的形成与发展以及学生价值观念的确立等方面具有深远影响。另外，从师生关系的角度来看，班主任作为执教者，为学生树立榜样，对促进学生形成正确的价值观和规范自身行为有重要的引导作用。因此，在班级管理的过程中，对于善于模仿的小学生来说，班主任应以身作则，以素质教育理念为指导，不断提升自身的综合素质，为学生树立良好的榜样，将自身正确的价值观和道德观渗透到学生学习和生活的方方面面，从而让小学生在正确的观念的熏陶下健康成长。
比如，为了提高班级管理水平，营造良好的班风学风，班主任应以身作则，为学生树立良好的榜样。一方面，在教学中，对学生动之以情、晓之以理，让学生感受到知识的伟大，并从教师知识渊博的人格魅力中受到感染和熏陶，积极投入到学习中去。另一方面，在生活方面，班主任应做到充分尊重和信任学生，同时，也要在一些日常生活的小事中对学生加以引导，发挥自身勤劳、节俭、传递正能量，从而让班级弥漫着浩然正气、友爱之风。
二、完善班级管理制度
没有规矩，不成方圆，班级制度是进行班级管理的重要依据，同时，也是学生日常行为的基本标准。一个完整的班规班纪能够为学生综合素质的提升提供可靠的保证。从目前班级管理制度来看，在课程改革理念的加持下，管理方式虽然有其特别之处，但制度的形成与发展仍具有一定的局限性。比如，制定班规的时候，往往是“一言堂”，学生只能遵守，而没有真正参与到其中。这就要求班主任在制定制度和规定的过程中充分考虑学生的意见和建议，发挥民主集中制原则，发挥学生在班级中的主体作用，从而让制度更加符合学生发展需要。另外，班级制度的制度 符合学校整体发展方向，在学校制度的引领下，根据班级实际情况，进行细化和变通。比如，班主任应依据学校的《小学生日常行为规范》中的内容，综合考虑本班级的管理情况，对其中的几点进行优化，从而满足学生的个性化需求，培养学生的契约精神，提高学生的规则意识。
最后，需要特别注意的是，在班级管理过程中，班主任可以大胆尝试新的管理方法，在班级管理过程中使用“小组长”制度，让学生在班级管理中充分展现自己的能力，并并给予学生自管、自治的机会，激发学生的潜力，增强学生的集体荣誉感，从而努力建设像家一样温暖、井然有序的班集体。
三、加强多方引导
教师的引导是提升班级管理水平的又一重要途径，对于一个完整的班集体来说，每个人都不能独善其身，各科教师作为班级的一份子，不应仅仅把目光放在教学知识上，更应在管理上出到自己的一份力量。另外，相比于班主任，各科教师与学生接触的时间并不算短，他们有责任和义务为学生的发展出谋划策。因此，在班级管理的过程中，班主任应积极发挥各科教师在管理中的积极作用，制定统一的班级教学和管理制度，形成班主任“挂帅”教师“ 率队”的良好局面，让教师引导学生，从而形成良好的师生关系，达到班级管理和师生发展两全其美的效果。
比如，为了提高班级管理水平，一方面，班主任应在管理过程中充分发挥主题班会的作用，让所有师生都参与其中，教师和学生在同一场所进行相互交流，交流的内容包括班级的发展方向、班级文化的构成以及教学中的问题等，营造良好的班级氛围，形成团结、友爱互助的班风班貌。另一方面，班主任应对各科教师定期座谈，交流教学和管理中的问题，并商量对策，从而为促进学生的全面发展尽职尽责。除此之外，还要充分发挥家庭的引导作用，促进家校的深入合作，时刻保持与家庭之间的联系，尤其是在学生成长问题山，学校教育必须与家庭教育达成共识，唯有如此，才能保证班级管理的大后方的稳定，为学生的全面健康发展提供可靠的保障。
总而言之，在小学阶段落实以德育为核心的班级管理理念和方法，是对教师能力的充分考验，同时，也是促进学生全面可持续发展的必然要求。但需要注意的一点是，管理是个长期的过程，它所产生的效果不是一时的，学生接受也是一个循序渐進的过程，这就需要教师在管理中要懂得教育规律，把握好教育时机，才能实现管理效果的最大化。那么，作为一名奋斗在一线的教育工作者，应不断提升自身的综合素质，优化教学和管理方法，为造就一个积极、团结的班集体做出最大的努力。
参考文献
[1]缪玉瑚.小学班主任班级管理方法的创新策略探究[J].考试周刊，2020（82）：157-158.
[2]樊建华.新时期小学班主任管理的方法和策略研究[J].当代家庭教育，2020（26）：42-43.
【关键词】小学，班级管理，管理方法
班级是学生接触到的最早的类社会性群体组织，是学校最基本的组织样式，是学生学习生活的文化载体。班级管理工作的高效开展对促进小学班级整体工作的实施具有重要意义。班主任作为班级的领导者和组织者，是班级管理工作的主要负责人，班主任的育人观念深深影响着班级管理的最终成果。而小学生正处于认识世界和掌握知识的关键时期，做好小学阶段的班级管理工作，既需要班主任充分把握小学生的身心特点，同时，也要求班主任通过正确的管理方法来优化班级管理。从目前班级管理现状来看，学生的自我管理意识不足，班级管理方法略显滞后，班级凝聚力差等问题成为班级管理过程中的主要问题，要想解决这一问题，让班级充满活力，一方面，班主任应以先进的管理理念为指导，在管理中增强学生的团队意识与责任意识，让学生充分认识到自己是班级的一员;另一方面，要重视对学生的正确引导，为学生树立榜样，培养学生良好习惯，在潜移默化中达到育人目标。基于此，笔者将从“以身作则，树立榜样、完善班级管理制度、加强多方引导”三个方面入手，对此展开具体阐述。
一、以身作则，树立榜样
榜样的力量是无穷的，榜样可以帮助学生找到前进的方向，亦能帮助学生树立人生理想，一个品德高尚，充满自信的教师必能带动他的学生也拥有这样的品质。班主任作为班级管理的主导者，其管理观念和行为对对班级文化的形成与发展以及学生价值观念的确立等方面具有深远影响。另外，从师生关系的角度来看，班主任作为执教者，为学生树立榜样，对促进学生形成正确的价值观和规范自身行为有重要的引导作用。因此，在班级管理的过程中，对于善于模仿的小学生来说，班主任应以身作则，以素质教育理念为指导，不断提升自身的综合素质，为学生树立良好的榜样，将自身正确的价值观和道德观渗透到学生学习和生活的方方面面，从而让小学生在正确的观念的熏陶下健康成长。
比如，为了提高班级管理水平，营造良好的班风学风，班主任应以身作则，为学生树立良好的榜样。一方面，在教学中，对学生动之以情、晓之以理，让学生感受到知识的伟大，并从教师知识渊博的人格魅力中受到感染和熏陶，积极投入到学习中去。另一方面，在生活方面，班主任应做到充分尊重和信任学生，同时，也要在一些日常生活的小事中对学生加以引导，发挥自身勤劳、节俭、传递正能量，从而让班级弥漫着浩然正气、友爱之风。
二、完善班级管理制度
没有规矩，不成方圆，班级制度是进行班级管理的重要依据，同时，也是学生日常行为的基本标准。一个完整的班规班纪能够为学生综合素质的提升提供可靠的保证。从目前班级管理制度来看，在课程改革理念的加持下，管理方式虽然有其特别之处，但制度的形成与发展仍具有一定的局限性。比如，制定班规的时候，往往是“一言堂”，学生只能遵守，而没有真正参与到其中。这就要求班主任在制定制度和规定的过程中充分考虑学生的意见和建议，发挥民主集中制原则，发挥学生在班级中的主体作用，从而让制度更加符合学生发展需要。另外，班级制度的制度 符合学校整体发展方向，在学校制度的引领下，根据班级实际情况，进行细化和变通。比如，班主任应依据学校的《小学生日常行为规范》中的内容，综合考虑本班级的管理情况，对其中的几点进行优化，从而满足学生的个性化需求，培养学生的契约精神，提高学生的规则意识。
最后，需要特别注意的是，在班级管理过程中，班主任可以大胆尝试新的管理方法，在班级管理过程中使用“小组长”制度，让学生在班级管理中充分展现自己的能力，并并给予学生自管、自治的机会，激发学生的潜力，增强学生的集体荣誉感，从而努力建设像家一样温暖、井然有序的班集体。
三、加强多方引导
教师的引导是提升班级管理水平的又一重要途径，对于一个完整的班集体来说，每个人都不能独善其身，各科教师作为班级的一份子，不应仅仅把目光放在教学知识上，更应在管理上出到自己的一份力量。另外，相比于班主任，各科教师与学生接触的时间并不算短，他们有责任和义务为学生的发展出谋划策。因此，在班级管理的过程中，班主任应积极发挥各科教师在管理中的积极作用，制定统一的班级教学和管理制度，形成班主任“挂帅”教师“ 率队”的良好局面，让教师引导学生，从而形成良好的师生关系，达到班级管理和师生发展两全其美的效果。
比如，为了提高班级管理水平，一方面，班主任应在管理过程中充分发挥主题班会的作用，让所有师生都参与其中，教师和学生在同一场所进行相互交流，交流的内容包括班级的发展方向、班级文化的构成以及教学中的问题等，营造良好的班级氛围，形成团结、友爱互助的班风班貌。另一方面，班主任应对各科教师定期座谈，交流教学和管理中的问题，并商量对策，从而为促进学生的全面发展尽职尽责。除此之外，还要充分发挥家庭的引导作用，促进家校的深入合作，时刻保持与家庭之间的联系，尤其是在学生成长问题山，学校教育必须与家庭教育达成共识，唯有如此，才能保证班级管理的大后方的稳定，为学生的全面健康发展提供可靠的保障。
总而言之，在小学阶段落实以德育为核心的班级管理理念和方法，是对教师能力的充分考验，同时，也是促进学生全面可持续发展的必然要求。但需要注意的一点是，管理是个长期的过程，它所产生的效果不是一时的，学生接受也是一个循序渐進的过程，这就需要教师在管理中要懂得教育规律，把握好教育时机，才能实现管理效果的最大化。那么，作为一名奋斗在一线的教育工作者，应不断提升自身的综合素质，优化教学和管理方法，为造就一个积极、团结的班集体做出最大的努力。
参考文献
[1]缪玉瑚.小学班主任班级管理方法的创新策略探究[J].考试周刊，2020（82）：157-158.
[2]樊建华.新时期小学班主任管理的方法和策略研究[J].当代家庭教育，2020（26）：42-43.