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【摘要】生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，陶行知的教育理论，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。《3-6岁儿童发展指南》（以下简称《指南》）中指出幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。因此将陶行知先生的“生活教育”理论融入美术活动中，让幼儿能够更好的发挥想象力和创造力。
【关键字】生活教育;艺术活动;创美表现
陶行知认为教育这个社会现象起源于生活，生活是教育的中心，教育应为社会生活 服务，在改造社会生活中发挥最大的作用。“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”，他认为现代化的生活是健康的、勞动的、科学的、艺术的和改造社会的生活。
幼儿美术教育是教育者遵循幼儿教育的总体要求，根据幼儿身心发展的特点和规律，有目的、有计划地通过美术欣赏美术创作活动来感染幼儿，培养其艺术审美能力和美术创作能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。陶行知先生的生活教育理论对幼儿的美术教育有着重要的指导意义，生活教育理论已经融入于美术教育活动中，对美术教育活动有了更好的启示作用。美术教育的生活化主要通过内容的生活化、材料的生活化、形式的生活化等内容，让幼儿更好地观察周围美好的事物，感受生活的美好。
一、内容生活化，让幼儿感受美
陶行知主张“生活即教育”提倡“教育以生活为中心”也就是说要以儿童的生活开展儿童教育。《纲要》也充分强调了注重生活对幼儿教育的重要意义。强调幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。因此，美术教学活动与幼儿生活体验和生活实践相互整合能突出幼儿们在美术教学活动中主体地位，有效地促进幼儿们各方面的发展，是当代美术教育改革的重要趋向。
在小班主题活动《秋天来了》，为了让幼儿更好地感受到秋天季节的变化，我们带领幼儿们来到幼儿园的操场上，看着树叶纷纷飘落，幼儿们个个都拍手惊叹：好漂亮的落叶啊！幼儿捡落叶，在捡落叶的同时观察落叶，幼儿们发现原来树叶上有许多的脉络，跟我们的小手一样。随后幼儿们又将捡到的落叶堆放在一起，进行了踩树叶的游戏。我们鼓励幼儿都能参与到这样的活动中来，慢慢地他们发现原来小小的树叶可以玩出如此多好玩的游戏。最后幼儿们将捡到的落叶带到了教室里来，他们将观察到的落叶画了下来。利用落叶进行了托印画，有的将落叶刷上黄色的颜料，轻轻地按一按然后再进行添画变成了一条可爱的小鱼在水中游来游去;有的将落叶变成了一条好饿的毛毛虫;还有的将落叶变成了蝴蝶……在这次活动中，幼儿们充分发挥了他们的想象力，一幅幅大作完成完成！可见，活动内容的生活化，不仅让幼儿们更好地留意了周围事物，而且也体会到了美术活动带给他们的快乐！
二、材料生活化，让幼儿体会美
《指南》中提出“创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。”有生活就有教育，生活本身含有教育的意义，具有教育的作用，生活本身就是一种特殊的教育。陶行知认为“教育是从生活中得来的”。教师作为引导者，不仅要让幼儿学会细心观察周围事物，自己也要做个有心人，我们利用平时收集到的材料，变废为宝，幼儿通过不同的材料也能创作出美丽的图画。大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，如：果壳，蛋壳，树叶，种子，石块，蟹壳等等，这些随手可得的材料提供令幼儿们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。
在中班美术活动《花园》中，我们课前准备好了报纸、颜料、吸管、果壳等多种材料，然后按小组进行活动。幼儿们选择自己喜欢的材料，用自己的方式进行了创作。在老师的指引下，幼儿们发现将报纸揉成团蘸取颜料也能印出彩色的花朵，这时候幼儿们都高兴极了，这一发现让他们惊喜不已，原来废旧的报纸有这么大的用途。还有那些并不起眼当做垃圾处理的果壳在幼儿们的手中那可是不小的宝贝，摆一摆、粘一粘、贴一贴也能变成一个个美丽的花园呢！
三、形式生活化，让幼儿创造美
《纲要》指出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。借鉴陶行知“社会即学校”的生活教育理论观点，家园合作多方资源能把生动而丰富的社会环境作为实施幼儿美术教育的场所，带幼儿到广阔的社会和大自然中去加深体验、拓展相关经验。让生活化美术教育活动更生活化、直接化、灵活化、个性化，为开展家园合作教育搭建了一个生动的平台，以达到让幼儿富有个性地表现生活为目的。
每年会有环保拼贴画的活动，幼儿及家长们积极参与，幼儿们和家长一同利用废旧材料进行拼贴画，在制作过程中不光光培养了幼儿和家长的动手能力，同时通过这一契机也让大家明白保护环境的重要性，更让家长们了解到与幼儿一同参加美术活动是一件非常美妙且具有教育意义的事情！
陶行知先生的“生活教育”理论是一笔宝贵的教育财富，通过该理论，培养了幼儿的积极性，也让幼儿的创造力得以提高。今后，我们将“生活教育”理论更好地运用到更多的领域，让幼儿更为出色！
参考文献：
陶行知研究会 《陶行知教育思想研究文集》 人民教育出版社 1985
虞永平.文化、民间艺术与幼儿园课程[J].幼儿园教改，2004，（01）
《幼儿园教育指导纲要（试行）》 2001年6月教育部颁发
《幼儿园教育指导纲要（解读）》 教育部基教司组织编写 江苏教育出版社出版
【关键字】生活教育;艺术活动;创美表现
陶行知认为教育这个社会现象起源于生活，生活是教育的中心，教育应为社会生活 服务，在改造社会生活中发挥最大的作用。“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”，他认为现代化的生活是健康的、勞动的、科学的、艺术的和改造社会的生活。
幼儿美术教育是教育者遵循幼儿教育的总体要求，根据幼儿身心发展的特点和规律，有目的、有计划地通过美术欣赏美术创作活动来感染幼儿，培养其艺术审美能力和美术创作能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。陶行知先生的生活教育理论对幼儿的美术教育有着重要的指导意义，生活教育理论已经融入于美术教育活动中，对美术教育活动有了更好的启示作用。美术教育的生活化主要通过内容的生活化、材料的生活化、形式的生活化等内容，让幼儿更好地观察周围美好的事物，感受生活的美好。
一、内容生活化，让幼儿感受美
陶行知主张“生活即教育”提倡“教育以生活为中心”也就是说要以儿童的生活开展儿童教育。《纲要》也充分强调了注重生活对幼儿教育的重要意义。强调幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。因此，美术教学活动与幼儿生活体验和生活实践相互整合能突出幼儿们在美术教学活动中主体地位，有效地促进幼儿们各方面的发展，是当代美术教育改革的重要趋向。
在小班主题活动《秋天来了》，为了让幼儿更好地感受到秋天季节的变化，我们带领幼儿们来到幼儿园的操场上，看着树叶纷纷飘落，幼儿们个个都拍手惊叹：好漂亮的落叶啊！幼儿捡落叶，在捡落叶的同时观察落叶，幼儿们发现原来树叶上有许多的脉络，跟我们的小手一样。随后幼儿们又将捡到的落叶堆放在一起，进行了踩树叶的游戏。我们鼓励幼儿都能参与到这样的活动中来，慢慢地他们发现原来小小的树叶可以玩出如此多好玩的游戏。最后幼儿们将捡到的落叶带到了教室里来，他们将观察到的落叶画了下来。利用落叶进行了托印画，有的将落叶刷上黄色的颜料，轻轻地按一按然后再进行添画变成了一条可爱的小鱼在水中游来游去;有的将落叶变成了一条好饿的毛毛虫;还有的将落叶变成了蝴蝶……在这次活动中，幼儿们充分发挥了他们的想象力，一幅幅大作完成完成！可见，活动内容的生活化，不仅让幼儿们更好地留意了周围事物，而且也体会到了美术活动带给他们的快乐！
二、材料生活化，让幼儿体会美
《指南》中提出“创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。”有生活就有教育，生活本身含有教育的意义，具有教育的作用，生活本身就是一种特殊的教育。陶行知认为“教育是从生活中得来的”。教师作为引导者，不仅要让幼儿学会细心观察周围事物，自己也要做个有心人，我们利用平时收集到的材料，变废为宝，幼儿通过不同的材料也能创作出美丽的图画。大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，如：果壳，蛋壳，树叶，种子，石块，蟹壳等等，这些随手可得的材料提供令幼儿们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。
在中班美术活动《花园》中，我们课前准备好了报纸、颜料、吸管、果壳等多种材料，然后按小组进行活动。幼儿们选择自己喜欢的材料，用自己的方式进行了创作。在老师的指引下，幼儿们发现将报纸揉成团蘸取颜料也能印出彩色的花朵，这时候幼儿们都高兴极了，这一发现让他们惊喜不已，原来废旧的报纸有这么大的用途。还有那些并不起眼当做垃圾处理的果壳在幼儿们的手中那可是不小的宝贝，摆一摆、粘一粘、贴一贴也能变成一个个美丽的花园呢！
三、形式生活化，让幼儿创造美
《纲要》指出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。借鉴陶行知“社会即学校”的生活教育理论观点，家园合作多方资源能把生动而丰富的社会环境作为实施幼儿美术教育的场所，带幼儿到广阔的社会和大自然中去加深体验、拓展相关经验。让生活化美术教育活动更生活化、直接化、灵活化、个性化，为开展家园合作教育搭建了一个生动的平台，以达到让幼儿富有个性地表现生活为目的。
每年会有环保拼贴画的活动，幼儿及家长们积极参与，幼儿们和家长一同利用废旧材料进行拼贴画，在制作过程中不光光培养了幼儿和家长的动手能力，同时通过这一契机也让大家明白保护环境的重要性，更让家长们了解到与幼儿一同参加美术活动是一件非常美妙且具有教育意义的事情！
陶行知先生的“生活教育”理论是一笔宝贵的教育财富，通过该理论，培养了幼儿的积极性，也让幼儿的创造力得以提高。今后，我们将“生活教育”理论更好地运用到更多的领域，让幼儿更为出色！
参考文献：
陶行知研究会 《陶行知教育思想研究文集》 人民教育出版社 1985
虞永平.文化、民间艺术与幼儿园课程[J].幼儿园教改，2004，（01）
《幼儿园教育指导纲要（试行）》 2001年6月教育部颁发
《幼儿园教育指导纲要（解读）》 教育部基教司组织编写 江苏教育出版社出版