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摘 要：学困生做为学生中的一支，也渴望进步，渴望成功，虽然他们在小学中占的比例并不大，但给学校家庭社会带来了一系列不良反应，是我们教育工作者不可忽视的一个重要方面。本文从因智力聪愚有别造成的学困生；基础知识差，信心不足造成的学困生；因对教师有敌对情绪的而形成的学困生；因家教不当而形成的学困生几个方面对学困生加以分类并提出了具体的转化方法。
关键词：学困生；对症下药；分类转化；赏识；鼓励
学困生，顾名思义是指那些在学习上遇到困难，有着各种各样学习障碍的学生。在我从教的这十几年中，学困生一直是我关注的一个重点，每一个孩子都渴望成功，每一个学生都喜欢被表扬，作为一名学困生，他们心中这种对成功的渴望，对被肯定的向往可能更为强烈。其实，学困生并非朽木不可雕，只要因人施教，朽木也可雕出珍品，每一个学困生的形成都有他自身的特点，我们只有明确了每一个孩子学习困难的原因，才能对症下药，有的放矢的进行教育，让每一个孩子不怕学习，爱上学习。
虽然学困生的形成原因千差万别，但我们仍然能从他们各自的日常学习动机，情绪，性格，潜力等方面去加以分析，正是由于这些不同的原因，使他们成为同属一类的学困生。这样就更有利于我们开展学困生的转化工作，在工作中我平常大致是如下对学困生进行分类转化的：
一、智力聪愚有别造成的学困生
孩子们的智力聪愚有别，智力因素与学生的学习成绩乃至品德发展具有密切关系，智商高的学生由于贪玩，学习主动性积极性差，学习成绩会落入学困生之列 ，而一些智力水平较低的孩子虽然努力刻苦，可能仍难摆脱学困生的地位。
因先天反应迟缓而造成的学困生，他们所占的比例非常少。虽然少，但他们却是我们最应该关注，最需要我们付出爱心与耐心的，因为这类孩子往往比较敏感，同等的努力，不同的收获本身就使得这些孩子心理不平衡，教师一句不恰当的话语，一个不留神的藐视的眼神都可能使得他们永远的背离学习的道路。对待这样的孩子就要求我们教师给予他们充分的理解和支持。“笨鸟先飞”是对他们最有效的方法。在2005年我带的三年级数学课教学中，有一个叫李晶晶的小姑娘学习特别认真，但每次考试总是不理想，后来我和她一起制定了详细的学习计划，要求她加强预习，并在我讲新课前将预习中遇到的难点告诉我，我及时给她讲，下课后及时复习，每周再将所学内容进行一遍练习及时巩固并加以强化，一个学期后，小姑娘的成绩明显进步了，孩子的话也多了，笑臉也常了，学习积极性也更高了，去年这个孩子以优异的成绩进入了中学。
二、基础知识差，信心不足造成的学困生
对于这些基础知误差，基本技能也差的同学，也要用恒心去改变他们的地位。比如我班学生徐观观，在一二年级没有学会乘法口诀，在进入三年级后，连最基本的习题都不能做。上课时尤如听天书，高兴了听一阵，不高兴连听也不听。作业总是不能完成，偶尔交一次作业，也是一塌糊涂。学习没兴趣。根据他比较喜欢让教师表扬的特点，我平常只要有简单点的题总会让他来说，并抓住机会不失时机的对他进行表扬。布置作业时，采用缩难补浅法即难度较大的作业题允许他不做，改补较浅的题让他尽可能完全掌握。在课外，让家长在家帮忙，给该生有计划的系统的布置一些基础知识内容。如背口诀等，让其天天有所学，天天有所进，平常学习生活中，综合关心他的思想、学习与生活细节，也带动班内其他同学对他进行帮助，同时并做了耐心细致的思想工作，经过近半期的努力，徐观观的学习也由差等生，跨入了中等生的行列，走出了学困生的行列。
三、因对教师有敌对情绪的而形成的学困生
有一些孩子是因为教师偶尔的不当受到了伤害，从而对此教师及其所教学科形成抵触，不是学不好而是主观上的不想学。对这样的孩子就要求我们教师细心观察，及时发现孩子们情绪上的波动，早发现早处理，把问题解决在萌芽状态，尽量防止恶化。
四、因家教不当而形成的学困生
家庭教育作为教育的基石，有着至关重要的地位。还有一些孩子是因为与家长有敌对情绪故而主观上不学造成的学困生。在上个学期刚接班时，我们班有一个叫李小林的男孩引起了我的注意，他属于那种很会干活，很懂事，也很有礼貌的孩子，下课了那儿都活跃着他的身影，上课了带听不带听的，根本就没把学习当回事，遇到考试就更消极了，会做的题也不好好做。经过了解才知道孩子在上期期末考的很好，原来一个很积极、很优秀的学生不知道为什么突然失去了学习的兴趣，后来经过多次谈话我才了解到，正是因为那次成绩才造成了现在的情况。原来在期末考试前，父亲许诺他，只要期末成绩进入前五名，就给他买一双好一点的轮滑鞋，但最后他考了第四，父亲非但没有给他买鞋，还因他的吵闹而揍了他一顿，孩子是为了赌气才故意不学的，了解到情况后，我及时跟孩子家长做了沟通，家长也及时跟孩子讲了当时不买的原因，并真诚的向孩子道歉，孩子的学习总算步上了正轨。随后我又及时的给孩子补上了理解和宽容这一课，让孩子知道父母的不易，父母也会偶尔出错，我们要学会理解父母，宽容父母；同时还通过谈心让孩子树立正确的学习观，真正明确自己学习的目标，一直到现在李小林的成绩都很稳定，听他父母讲，孩子在家也懂事多了，没有以前那么任性。
多数学困生是由上述原因造成的，他们做为学生中的一支，也渴望进步，渴望成功，教师要利用一切机会帮他们走出困境，接近他们，帮助他们。亲其师，方能信其道。教师给予他们一句鼓励的知话，一个赞许的眼神，都会使他们受到巨大的鼓舞，学生需要教师的赏识，需要家长的鼓励，让我们共同努力，用自己的爱心去帮助那些急待走出困境的学困生吧，相信付出就会有收获，只要有一批又一批充满爱心的教师存在，每一个学困生都将有一个灿烂美好的未来。
参考文献：
[1]叶尧城、向鹤梅.《全日制数学课程标准教师读本》（修订本） 武汉北京师范大学出版社.2003
[2 ]河南教研.2008
关键词：学困生；对症下药；分类转化；赏识；鼓励
学困生，顾名思义是指那些在学习上遇到困难，有着各种各样学习障碍的学生。在我从教的这十几年中，学困生一直是我关注的一个重点，每一个孩子都渴望成功，每一个学生都喜欢被表扬，作为一名学困生，他们心中这种对成功的渴望，对被肯定的向往可能更为强烈。其实，学困生并非朽木不可雕，只要因人施教，朽木也可雕出珍品，每一个学困生的形成都有他自身的特点，我们只有明确了每一个孩子学习困难的原因，才能对症下药，有的放矢的进行教育，让每一个孩子不怕学习，爱上学习。
虽然学困生的形成原因千差万别，但我们仍然能从他们各自的日常学习动机，情绪，性格，潜力等方面去加以分析，正是由于这些不同的原因，使他们成为同属一类的学困生。这样就更有利于我们开展学困生的转化工作，在工作中我平常大致是如下对学困生进行分类转化的：
一、智力聪愚有别造成的学困生
孩子们的智力聪愚有别，智力因素与学生的学习成绩乃至品德发展具有密切关系，智商高的学生由于贪玩，学习主动性积极性差，学习成绩会落入学困生之列 ，而一些智力水平较低的孩子虽然努力刻苦，可能仍难摆脱学困生的地位。
因先天反应迟缓而造成的学困生，他们所占的比例非常少。虽然少，但他们却是我们最应该关注，最需要我们付出爱心与耐心的，因为这类孩子往往比较敏感，同等的努力，不同的收获本身就使得这些孩子心理不平衡，教师一句不恰当的话语，一个不留神的藐视的眼神都可能使得他们永远的背离学习的道路。对待这样的孩子就要求我们教师给予他们充分的理解和支持。“笨鸟先飞”是对他们最有效的方法。在2005年我带的三年级数学课教学中，有一个叫李晶晶的小姑娘学习特别认真，但每次考试总是不理想，后来我和她一起制定了详细的学习计划，要求她加强预习，并在我讲新课前将预习中遇到的难点告诉我，我及时给她讲，下课后及时复习，每周再将所学内容进行一遍练习及时巩固并加以强化，一个学期后，小姑娘的成绩明显进步了，孩子的话也多了，笑臉也常了，学习积极性也更高了，去年这个孩子以优异的成绩进入了中学。
二、基础知识差，信心不足造成的学困生
对于这些基础知误差，基本技能也差的同学，也要用恒心去改变他们的地位。比如我班学生徐观观，在一二年级没有学会乘法口诀，在进入三年级后，连最基本的习题都不能做。上课时尤如听天书，高兴了听一阵，不高兴连听也不听。作业总是不能完成，偶尔交一次作业，也是一塌糊涂。学习没兴趣。根据他比较喜欢让教师表扬的特点，我平常只要有简单点的题总会让他来说，并抓住机会不失时机的对他进行表扬。布置作业时，采用缩难补浅法即难度较大的作业题允许他不做，改补较浅的题让他尽可能完全掌握。在课外，让家长在家帮忙，给该生有计划的系统的布置一些基础知识内容。如背口诀等，让其天天有所学，天天有所进，平常学习生活中，综合关心他的思想、学习与生活细节，也带动班内其他同学对他进行帮助，同时并做了耐心细致的思想工作，经过近半期的努力，徐观观的学习也由差等生，跨入了中等生的行列，走出了学困生的行列。
三、因对教师有敌对情绪的而形成的学困生
有一些孩子是因为教师偶尔的不当受到了伤害，从而对此教师及其所教学科形成抵触，不是学不好而是主观上的不想学。对这样的孩子就要求我们教师细心观察，及时发现孩子们情绪上的波动，早发现早处理，把问题解决在萌芽状态，尽量防止恶化。
四、因家教不当而形成的学困生
家庭教育作为教育的基石，有着至关重要的地位。还有一些孩子是因为与家长有敌对情绪故而主观上不学造成的学困生。在上个学期刚接班时，我们班有一个叫李小林的男孩引起了我的注意，他属于那种很会干活，很懂事，也很有礼貌的孩子，下课了那儿都活跃着他的身影，上课了带听不带听的，根本就没把学习当回事，遇到考试就更消极了，会做的题也不好好做。经过了解才知道孩子在上期期末考的很好，原来一个很积极、很优秀的学生不知道为什么突然失去了学习的兴趣，后来经过多次谈话我才了解到，正是因为那次成绩才造成了现在的情况。原来在期末考试前，父亲许诺他，只要期末成绩进入前五名，就给他买一双好一点的轮滑鞋，但最后他考了第四，父亲非但没有给他买鞋，还因他的吵闹而揍了他一顿，孩子是为了赌气才故意不学的，了解到情况后，我及时跟孩子家长做了沟通，家长也及时跟孩子讲了当时不买的原因，并真诚的向孩子道歉，孩子的学习总算步上了正轨。随后我又及时的给孩子补上了理解和宽容这一课，让孩子知道父母的不易，父母也会偶尔出错，我们要学会理解父母，宽容父母；同时还通过谈心让孩子树立正确的学习观，真正明确自己学习的目标，一直到现在李小林的成绩都很稳定，听他父母讲，孩子在家也懂事多了，没有以前那么任性。
多数学困生是由上述原因造成的，他们做为学生中的一支，也渴望进步，渴望成功，教师要利用一切机会帮他们走出困境，接近他们，帮助他们。亲其师，方能信其道。教师给予他们一句鼓励的知话，一个赞许的眼神，都会使他们受到巨大的鼓舞，学生需要教师的赏识，需要家长的鼓励，让我们共同努力，用自己的爱心去帮助那些急待走出困境的学困生吧，相信付出就会有收获，只要有一批又一批充满爱心的教师存在，每一个学困生都将有一个灿烂美好的未来。
参考文献：
[1]叶尧城、向鹤梅.《全日制数学课程标准教师读本》（修订本） 武汉北京师范大学出版社.2003
[2 ]河南教研.2008