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摘要：幼儿师范生自弹自唱能力的培养不是一朝一夕的，该技能作为从事幼儿教学的必备素质，对幼儿师范生提出了较高的要求。自弹自唱也是一项重要的考核内容，因此幼儿师范生必须全面掌握，并能灵活运用。本文将对幼儿师范学生钢琴“自弹自唱”技能的训练进行有效探讨。
关键词：幼儿师范；自弹自唱；技能；探讨
要想掌握自弹自唱技能，学生不仅需要具备一定的钢琴演奏技巧，乐理知识、视唱练耳，还必须掌握声乐琴法，从中不难看出，自弹自唱能力的形成具有全面性、综合性，要想提高幼儿师范生自弹自唱水平就必须从这些方面出发。笔者将就如何提高幼儿师范学生“自弹自唱”技能进行研究，以期更好地促进幼儿师范生音乐综合素质的形成。
一、加强音乐基础课，巩固基本音乐技巧
要想帮助学生形成自弹自唱技能，首先应加强音乐基础课程的学习，对音乐基础知识及技能进行巩固，笔者将分别从：强化钢琴基础课、实施视唱练耳课、掌握声乐演唱技巧、加强和声学习等四个方面进行阐述。
（一）强化钢琴基础课
钢琴课是幼儿师范学校一门比较普遍和重要的专业技能课，钢琴教学的目标就是培养高素质的音乐人才，掌握钢琴演奏技巧也是促进学生自弹自唱能力形成的基础。首先要培养学生的基础演奏能力，在进行对学生独立演奏能力的加强，要学生运用基础理论能力进行一些即兴的演奏，尤其要具备基础音乐教育中所必备的创造力，为学生将来的结业打下坚实的基础。此外应引导学生对作品进行分析。在对作品的分析中能在一定程度上提高学生的思考能力，达到对音乐基础知识加以巩固的效果，进而可以更加形象生动的表现乐曲。为自弹自唱能力的形成奠定重要基础。
（二）实施视唱练耳课
视唱练耳作为音乐教学的重要内容，它有利于学生良好节奏感的形成，对学生自弹自唱能力的形成起到重要作用。因此，幼儿师范教师应对视唱练耳教学加以重视，将现代化教学设备引入视唱练耳教学中，提高视唱练耳教学质量，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。例如：可以在课堂中引入数字化教学软件，利用这些软件模拟不同民族乐器的音色，并针对其节奏特征、和弦特征、旋律特征等各方面进行对比性的训练，使学生通过听辨训练，了解不同音乐所彰显的文化涵养，从而提高自身的音乐辨别能力。最后，音乐教师要充分利用信息技术，使用大量的视频、图片资料，满足学生的听觉和视觉需求，从而增加学生学习的趣味性，激发学生学习兴趣，为学生自弹自唱能力的形成奠定基础。
（三）掌握声乐演唱技巧
在一每曲目中，不同的音符都会对真个乐曲起着至关重要的作用，因此对每一音调的要求也较为严格。幼儿师范学生在学习过程中，应对歌曲旋律进行准确把握的精准。在声乐的领域中，音色具有非常多的特点，可以用一些词语来进行形容，甜美、干净、嘶哑、浑厚及嬉皮等。音色在不同的唱法中也有不同表现，如在体现高难度技巧及强调声音韵味优美的美声唱法，不同的音色能够代表歌唱层次呈多方面的变化，能够充分发挥与公众共鸣的效果，还能增大音量，能够美化声音的特色。所以演唱者要对发音器官进行很好的控制与协调，并灵活的掌握声乐的演唱技巧，以此能更好的去演唱更高难度且更复杂的演唱技巧，还能多方面的丰富声乐作品中的艺术表现。
（四）加强和声教学
眾所周知，和声作为音乐学习中的一门综合性的技术理论课程，它具有一定逻辑性，同时也是学生自弹自唱能力形成的基础。换言之，学生只有掌握一定的和声知识，才能更好的进行弹唱。和声学的正确运用可以帮助学生熟练掌握音乐的弹奏技巧和节奏旋律，以提高学生的音乐素养，使学生掌握扎实的音乐演奏能力。因此幼儿师范音乐教师必须加强和声教学，在和声练习中，在柱式和弦中加入本分解和弦，之后逐渐加入完全分解和弦，在这种循序渐进地练习中，让学生逐渐能够熟练的掌握基本乐曲的编配伴奏技能。
（五）注重即兴伴奏
钢琴即兴伴奏作为一种及时伴奏形式，有利于音乐二次创作的形成，即兴伴奏教学对于学生自弹自唱能力的形成具有重要作用，学生只有具备一定的即兴伴奏能力才能在自弹自唱中运用自如，因此，幼儿师范音乐教师必须加强即兴伴奏课程的开展。在即兴伴奏教学中，教师首先应对伴奏调式进行分析，例如：民族五声调式、温婉的小调式、开阔的大调式，帮助学生全面掌握这些不同种类调式的特点，另外还应对调式的表现形式进行讲述，如：在演奏小调时，必须要注意能够将情绪变化、丰富细腻的抒情情绪充分展现出来，并且在弹奏时下手应缓慢圆润柔和，以深、慢的速度触碰琴键，手臂自然重量应用于下键，这样的弹奏方式才能更好的将背景气氛进行完美烘托描绘。
二、充分掌握弹唱之间的关系
“弹”与“唱”作为音乐教学中的基本技巧，幼儿师范学生自弹自唱技能的形成必须建立在这两种基本技能之上，并充分把握两者之间的和谐。
弹唱之间的和谐关系，首先体现在旋律伴奏当中，也就是说学生在弹奏时，歌曲主旋律主要用右手来呈现，这时，学生的左手必须利用和弦进行伴奏，使左右手同步进行，充分确保二者关系的和谐。
其次便是无旋律伴奏，这种演奏方式在弹唱中也是十分常见的，学生在演奏时不需要弹奏歌曲主旋律，左右手同时对和弦及伴奏音型进行演奏。
最后，在课堂教学中，教师应与学生多多交流，将复杂的理论知识对学生灵活教授，充分激发学生兴趣，在伴奏教学中，应对学生进行正确指导，将伴奏音型应用到歌曲当中，并要求学生勤加练习，以此促进学生基本弹奏能力的形成。
要促进学生自弹自唱能力的形成，教师必须从钢琴演奏技巧、和声理论教学、视唱练耳开展、声乐演唱技巧、即兴伴奏能力等方面来下手，帮助学生形成音乐基本技能，只有这样才能使学生自弹自唱能力得以形成。
三、结语
综上，笔者对如何培养幼儿师范学生自弹自唱技能进行了研究，实际上，要想掌握自弹自唱技巧，首先学生必须具备扎实的基本功，例如：伴奏技巧、演唱技巧、乐理知识、视唱练耳统统不能少，如果缺乏其一，都会对学生自弹自唱能力的形成造成影响，据此幼儿师范音乐教师必须引起重视，帮助学生掌握自弹自唱技巧。
【参考文献】
[1]杜伟.高师学生自弹自唱技能的现状分析与对策研究[J].大众文艺，2013（17）：219-220
[2]刘鸿羚. 论高师音教中“自弹自唱”技能的培养及课程建设——以江西师范大学音乐学院自弹自唱实验课为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（14）：200-202
关键词：幼儿师范；自弹自唱；技能；探讨
要想掌握自弹自唱技能，学生不仅需要具备一定的钢琴演奏技巧，乐理知识、视唱练耳，还必须掌握声乐琴法，从中不难看出，自弹自唱能力的形成具有全面性、综合性，要想提高幼儿师范生自弹自唱水平就必须从这些方面出发。笔者将就如何提高幼儿师范学生“自弹自唱”技能进行研究，以期更好地促进幼儿师范生音乐综合素质的形成。
一、加强音乐基础课，巩固基本音乐技巧
要想帮助学生形成自弹自唱技能，首先应加强音乐基础课程的学习，对音乐基础知识及技能进行巩固，笔者将分别从：强化钢琴基础课、实施视唱练耳课、掌握声乐演唱技巧、加强和声学习等四个方面进行阐述。
（一）强化钢琴基础课
钢琴课是幼儿师范学校一门比较普遍和重要的专业技能课，钢琴教学的目标就是培养高素质的音乐人才，掌握钢琴演奏技巧也是促进学生自弹自唱能力形成的基础。首先要培养学生的基础演奏能力，在进行对学生独立演奏能力的加强，要学生运用基础理论能力进行一些即兴的演奏，尤其要具备基础音乐教育中所必备的创造力，为学生将来的结业打下坚实的基础。此外应引导学生对作品进行分析。在对作品的分析中能在一定程度上提高学生的思考能力，达到对音乐基础知识加以巩固的效果，进而可以更加形象生动的表现乐曲。为自弹自唱能力的形成奠定重要基础。
（二）实施视唱练耳课
视唱练耳作为音乐教学的重要内容，它有利于学生良好节奏感的形成，对学生自弹自唱能力的形成起到重要作用。因此，幼儿师范教师应对视唱练耳教学加以重视，将现代化教学设备引入视唱练耳教学中，提高视唱练耳教学质量，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。例如：可以在课堂中引入数字化教学软件，利用这些软件模拟不同民族乐器的音色，并针对其节奏特征、和弦特征、旋律特征等各方面进行对比性的训练，使学生通过听辨训练，了解不同音乐所彰显的文化涵养，从而提高自身的音乐辨别能力。最后，音乐教师要充分利用信息技术，使用大量的视频、图片资料，满足学生的听觉和视觉需求，从而增加学生学习的趣味性，激发学生学习兴趣，为学生自弹自唱能力的形成奠定基础。
（三）掌握声乐演唱技巧
在一每曲目中，不同的音符都会对真个乐曲起着至关重要的作用，因此对每一音调的要求也较为严格。幼儿师范学生在学习过程中，应对歌曲旋律进行准确把握的精准。在声乐的领域中，音色具有非常多的特点，可以用一些词语来进行形容，甜美、干净、嘶哑、浑厚及嬉皮等。音色在不同的唱法中也有不同表现，如在体现高难度技巧及强调声音韵味优美的美声唱法，不同的音色能够代表歌唱层次呈多方面的变化，能够充分发挥与公众共鸣的效果，还能增大音量，能够美化声音的特色。所以演唱者要对发音器官进行很好的控制与协调，并灵活的掌握声乐的演唱技巧，以此能更好的去演唱更高难度且更复杂的演唱技巧，还能多方面的丰富声乐作品中的艺术表现。
（四）加强和声教学
眾所周知，和声作为音乐学习中的一门综合性的技术理论课程，它具有一定逻辑性，同时也是学生自弹自唱能力形成的基础。换言之，学生只有掌握一定的和声知识，才能更好的进行弹唱。和声学的正确运用可以帮助学生熟练掌握音乐的弹奏技巧和节奏旋律，以提高学生的音乐素养，使学生掌握扎实的音乐演奏能力。因此幼儿师范音乐教师必须加强和声教学，在和声练习中，在柱式和弦中加入本分解和弦，之后逐渐加入完全分解和弦，在这种循序渐进地练习中，让学生逐渐能够熟练的掌握基本乐曲的编配伴奏技能。
（五）注重即兴伴奏
钢琴即兴伴奏作为一种及时伴奏形式，有利于音乐二次创作的形成，即兴伴奏教学对于学生自弹自唱能力的形成具有重要作用，学生只有具备一定的即兴伴奏能力才能在自弹自唱中运用自如，因此，幼儿师范音乐教师必须加强即兴伴奏课程的开展。在即兴伴奏教学中，教师首先应对伴奏调式进行分析，例如：民族五声调式、温婉的小调式、开阔的大调式，帮助学生全面掌握这些不同种类调式的特点，另外还应对调式的表现形式进行讲述，如：在演奏小调时，必须要注意能够将情绪变化、丰富细腻的抒情情绪充分展现出来，并且在弹奏时下手应缓慢圆润柔和，以深、慢的速度触碰琴键，手臂自然重量应用于下键，这样的弹奏方式才能更好的将背景气氛进行完美烘托描绘。
二、充分掌握弹唱之间的关系
“弹”与“唱”作为音乐教学中的基本技巧，幼儿师范学生自弹自唱技能的形成必须建立在这两种基本技能之上，并充分把握两者之间的和谐。
弹唱之间的和谐关系，首先体现在旋律伴奏当中，也就是说学生在弹奏时，歌曲主旋律主要用右手来呈现，这时，学生的左手必须利用和弦进行伴奏，使左右手同步进行，充分确保二者关系的和谐。
其次便是无旋律伴奏，这种演奏方式在弹唱中也是十分常见的，学生在演奏时不需要弹奏歌曲主旋律，左右手同时对和弦及伴奏音型进行演奏。
最后，在课堂教学中，教师应与学生多多交流，将复杂的理论知识对学生灵活教授，充分激发学生兴趣，在伴奏教学中，应对学生进行正确指导，将伴奏音型应用到歌曲当中，并要求学生勤加练习，以此促进学生基本弹奏能力的形成。
要促进学生自弹自唱能力的形成，教师必须从钢琴演奏技巧、和声理论教学、视唱练耳开展、声乐演唱技巧、即兴伴奏能力等方面来下手，帮助学生形成音乐基本技能，只有这样才能使学生自弹自唱能力得以形成。
三、结语
综上，笔者对如何培养幼儿师范学生自弹自唱技能进行了研究，实际上，要想掌握自弹自唱技巧，首先学生必须具备扎实的基本功，例如：伴奏技巧、演唱技巧、乐理知识、视唱练耳统统不能少，如果缺乏其一，都会对学生自弹自唱能力的形成造成影响，据此幼儿师范音乐教师必须引起重视，帮助学生掌握自弹自唱技巧。
【参考文献】
[1]杜伟.高师学生自弹自唱技能的现状分析与对策研究[J].大众文艺，2013（17）：219-220
[2]刘鸿羚. 论高师音教中“自弹自唱”技能的培养及课程建设——以江西师范大学音乐学院自弹自唱实验课为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（14）：200-202