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【摘要】 英语教学理念随着素质教育的深入，正由以教师为中心转为以学生为中心；教学手段也逐步以单纯的教师讲课转变为运用声音、图片、动画演示、教学视频等多元素相结合的多媒体教学。在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，真正实现了寓教于乐的良好目的。而作为工具与语言学科的英语课，多媒体技术更是在创设教学与语言操练的环境上有其独到的作用。
【关键词】多媒体英语教学合理应用优势
随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力。多媒体具有图，文，声，像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象，直观。在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。
多媒体教学在英语教学中的明显优势
一、运用多媒体教学，有助于激发学生学习的趣味
兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。教师应try our best to make our classes lively and interesting。让学生对学习英语产生浓厚兴趣；有了兴趣，学生学习积极性、主动性就会调动起来，因而学习节奏加快，课堂知识容量就大。在教七年级英语第四单元Where is my schoolbag？的几个介词时，利用多媒体图文与动画相结合的方式制作课件：“一只顽皮的小狗跑来跑去，一会儿呆在桌子底下，一会儿爬到桌子上，一会儿又跳进了盒子里，然后又躲到了盒子后，最后，它站在了两只盒子之间。”学生一下子就给这个动画吸引住了。在这过程中，学生产生了浓厚的兴趣和强烈的学习愿望。这使得他们在学习单词under， in， on和句子“Where’s…？ It is….Where are…？ They’re…”句子时，兴味盎然，收到了良好的教学效果。
二、运用多媒体教学，有助于发挥学生的主体性
学生是学习的主人，教师要注重发挥学生学习的主体性，运用多媒体教学有利于创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，使语言训练落到实处。
在人教版英语第一册Unit 7 At the Zoo教学后的巩固练习中，利用录像展示了动物园内的景象，还有各种动物叫声的录音，图文并茂，宛如亲临其境。我首先邀请与我们一起去动物园的两位学生用英语介绍动物园内的Animals以及自己的感想，然后再请其他学生去走走，看看，说说。我把学生当成了同伴，而教师充当一名组织者和协调者。由于学生积极参与，课上得非常生动活泼。
三、运用多媒体教学，有助于培养学生的创造性
正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此要我们运用录音、投影、录像、电脑等现代教育技术手段创设情境，积极引导学生学会自我提出学习目标，使学生处于主动学习、主动思维的状态，并不断为学生创造一个又一个新的“最邻近发展区”，诱发学生思考，探求知识。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学比较单调的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。但我们在运用多媒体教学中还要注意以下几点：
一、要合理控制多媒体课件信息，不要贪大求洋。
在利用多媒体课件进行教学时，要特别注意控制呈现的教学内容的信息量。课堂容量的大小并非取决于内容的呈现速度，而取决于学生的接受、理解程度，多媒体课件只是为我们提供了加快信息传递的可能性，传递信息的多少还得依据实际情况而定。因此，设计多媒体课件时要充分考虑学生的思维和认知能力，这样才能起到良好的教学效果。
二、课件设计形式要根据课程内容而定，要做到恰如其分。
最优地表现教学内容是我们制作多媒体课件的出发点和落脚点。教师在制作多媒体课件时，应该始终意识到该课件是要讲述某一部分教学内容，它的一切形式都要服务于教学内容。多媒体课件在设计风格上要讲究科学性和实用性，应简明扼要，表述清楚；图文搭配合理；字号要协调，整体色调要和谐；声像的使用要慎重。总之，多媒体课件的设计必须有度，不能一味追求“新”、“奇”。进而喧宾夺主，分散学生的注意力。
三、要突出教学重点、难点，不能重形式轻内容。
无论采用什么形式的教学手段，教学都是一个严肃、严谨的过程，每门学科都有其自身内部的逻辑规定性和科学严密性。多媒体教学课件仅仅是教学的一种辅助手段和方法。不是教师追求的终极教学效果。因此，一个教师教学课件做得质量再好、水平再高，如果不在教学上下功夫，那么教学课件也只能是教学的一个门面.对教学难以起真正的支持和协助作用。教师在制作课件时要把主要精力用在重点、难点的突破上，而不要为了赶时髦而将“节节课”、“门门课”都做成多媒体课件。
四、多媒体教学不能代替教师授课。
教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有深刻的影响力和感染力。一个单词的如何发音、一个词组的重点强调、一个句子的不同声调等，都需要教师在授课时的亲自教授。但在教学中有的教师教读课文不是自己范读而是跟读课件录音，在教单词的书写过程时不是自己板书，而是用多媒体展示笔画及书写过程。长此以往，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。因此，科学合理的利用多媒体教学可以对我们的教学起到促进和帮助作用，但如果不分情况，过多依赖多媒体教学、甚至乱用多媒体教学，反而会适得其反，达不到我们预期的教学目的。
多媒体教学是一种全新的教学方式，对于任课教师也是一种新的考验。英语教师使用好多媒体教学最基本的要求是：一要掌握电脑的基本知识和操作技能；二要能够利用软件编写适用于教学的简单课件；三要能够做到课件设计形式与教学内容的有效结合，使制作的课件能够更好的帮助我们开展教学，提高教学质量。
综上所述，运用多媒体教学技术进行英语教学，不仅能使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，而且能使学生始终主动参与学习过程，有效地激发学生学习的兴趣，充分调动认知主体的主动性和积极性，充分发挥人机交流的优势，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率，提高英语的教学质量。所以让我们不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力，共同为培养出新世纪高素质人才而努力！
参考文献
[1]张红玲，现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学，外语电化教学 2000.3
[2]刘建华，学苑出版社，中学英语创新教学--45分钟优化设计，1999.6
[3]束定芳，庄智象，现代外语教学：理论、实践与方法，上海外语教育出版社，1996
[4]张思中，张思中外语教学法第三次全国研讨会论文选，1996.5
【关键词】多媒体英语教学合理应用优势
随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力。多媒体具有图，文，声，像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象，直观。在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。
多媒体教学在英语教学中的明显优势
一、运用多媒体教学，有助于激发学生学习的趣味
兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。教师应try our best to make our classes lively and interesting。让学生对学习英语产生浓厚兴趣；有了兴趣，学生学习积极性、主动性就会调动起来，因而学习节奏加快，课堂知识容量就大。在教七年级英语第四单元Where is my schoolbag？的几个介词时，利用多媒体图文与动画相结合的方式制作课件：“一只顽皮的小狗跑来跑去，一会儿呆在桌子底下，一会儿爬到桌子上，一会儿又跳进了盒子里，然后又躲到了盒子后，最后，它站在了两只盒子之间。”学生一下子就给这个动画吸引住了。在这过程中，学生产生了浓厚的兴趣和强烈的学习愿望。这使得他们在学习单词under， in， on和句子“Where’s…？ It is….Where are…？ They’re…”句子时，兴味盎然，收到了良好的教学效果。
二、运用多媒体教学，有助于发挥学生的主体性
学生是学习的主人，教师要注重发挥学生学习的主体性，运用多媒体教学有利于创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，使语言训练落到实处。
在人教版英语第一册Unit 7 At the Zoo教学后的巩固练习中，利用录像展示了动物园内的景象，还有各种动物叫声的录音，图文并茂，宛如亲临其境。我首先邀请与我们一起去动物园的两位学生用英语介绍动物园内的Animals以及自己的感想，然后再请其他学生去走走，看看，说说。我把学生当成了同伴，而教师充当一名组织者和协调者。由于学生积极参与，课上得非常生动活泼。
三、运用多媒体教学，有助于培养学生的创造性
正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此要我们运用录音、投影、录像、电脑等现代教育技术手段创设情境，积极引导学生学会自我提出学习目标，使学生处于主动学习、主动思维的状态，并不断为学生创造一个又一个新的“最邻近发展区”，诱发学生思考，探求知识。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学比较单调的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。但我们在运用多媒体教学中还要注意以下几点：
一、要合理控制多媒体课件信息，不要贪大求洋。
在利用多媒体课件进行教学时，要特别注意控制呈现的教学内容的信息量。课堂容量的大小并非取决于内容的呈现速度，而取决于学生的接受、理解程度，多媒体课件只是为我们提供了加快信息传递的可能性，传递信息的多少还得依据实际情况而定。因此，设计多媒体课件时要充分考虑学生的思维和认知能力，这样才能起到良好的教学效果。
二、课件设计形式要根据课程内容而定，要做到恰如其分。
最优地表现教学内容是我们制作多媒体课件的出发点和落脚点。教师在制作多媒体课件时，应该始终意识到该课件是要讲述某一部分教学内容，它的一切形式都要服务于教学内容。多媒体课件在设计风格上要讲究科学性和实用性，应简明扼要，表述清楚；图文搭配合理；字号要协调，整体色调要和谐；声像的使用要慎重。总之，多媒体课件的设计必须有度，不能一味追求“新”、“奇”。进而喧宾夺主，分散学生的注意力。
三、要突出教学重点、难点，不能重形式轻内容。
无论采用什么形式的教学手段，教学都是一个严肃、严谨的过程，每门学科都有其自身内部的逻辑规定性和科学严密性。多媒体教学课件仅仅是教学的一种辅助手段和方法。不是教师追求的终极教学效果。因此，一个教师教学课件做得质量再好、水平再高，如果不在教学上下功夫，那么教学课件也只能是教学的一个门面.对教学难以起真正的支持和协助作用。教师在制作课件时要把主要精力用在重点、难点的突破上，而不要为了赶时髦而将“节节课”、“门门课”都做成多媒体课件。
四、多媒体教学不能代替教师授课。
教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有深刻的影响力和感染力。一个单词的如何发音、一个词组的重点强调、一个句子的不同声调等，都需要教师在授课时的亲自教授。但在教学中有的教师教读课文不是自己范读而是跟读课件录音，在教单词的书写过程时不是自己板书，而是用多媒体展示笔画及书写过程。长此以往，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。因此，科学合理的利用多媒体教学可以对我们的教学起到促进和帮助作用，但如果不分情况，过多依赖多媒体教学、甚至乱用多媒体教学，反而会适得其反，达不到我们预期的教学目的。
多媒体教学是一种全新的教学方式，对于任课教师也是一种新的考验。英语教师使用好多媒体教学最基本的要求是：一要掌握电脑的基本知识和操作技能；二要能够利用软件编写适用于教学的简单课件；三要能够做到课件设计形式与教学内容的有效结合，使制作的课件能够更好的帮助我们开展教学，提高教学质量。
综上所述，运用多媒体教学技术进行英语教学，不仅能使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，而且能使学生始终主动参与学习过程，有效地激发学生学习的兴趣，充分调动认知主体的主动性和积极性，充分发挥人机交流的优势，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率，提高英语的教学质量。所以让我们不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力，共同为培养出新世纪高素质人才而努力！
参考文献
[1]张红玲，现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学，外语电化教学 2000.3
[2]刘建华，学苑出版社，中学英语创新教学--45分钟优化设计，1999.6
[3]束定芳，庄智象，现代外语教学：理论、实践与方法，上海外语教育出版社，1996
[4]张思中，张思中外语教学法第三次全国研讨会论文选，1996.5