大班下学期，我们班小朋友在活动室外楼道边一起创设了一個“蛋糕坊”游戏区，孩子们会把自己在美工区制作的“蛋糕”拿到这里来继续游戏。一个多月后，有一天，涛涛、乐乐等五个孩子来“蛋糕坊”游戏。乐乐扮演店员，涛涛等扮演顾客。正在排队的“顾客”涛涛忽然对楼道口地面上贴着的指示行走方向的小脚印产生了联想。他走过去，指着小脚印对同伴说：“这里有脚印！猜猜是谁的脚印。”同伴们都凑了过来，涛涛左看看、右看看，小声地说：“估计是小偷的脚印！肯定有小偷来过了！”乐乐紧接着也入了戏：“嗯，很有可能，看，这是向上的脚印，那边还有向下的脚印！”涛涛说：“我有办法了！可以用钱引小偷来，然后抓住他。”说着，他把从“银行”取来的“钱”一张张铺在地上，从“蛋糕坊”的柜台边一直铺到楼道口。接着，他带着几个同伴一起躲到了柜台后面，等起“小偷”来。没一会儿，涛涛又想出了新的玩法。他拿来一些“蛋糕”和“饮料”放到楼道口，说要用“好吃的”引“小偷”上钩。可是，摆好之后，他瞬间又转换了角色，居然自己扮演起小偷来。只见他走下楼梯，然后学着小偷的神情和动作，蹑手蹑脚地走上来。见到放在楼道口的“食物”后，他先是小心翼翼地左顾右盼，然后咧开嘴露出“奸猾”的笑容，还特意尖着嗓子说：“有那么多好吃的呀！”他坐下来假装吃了起来。这时，躲在柜台背后的同伴们一拥而上，喊着：“我们是警察，小偷别跑！”把涛涛抓了起来。正当大家还在回味刚才的游戏时，乐乐边跑下楼梯边说：“现在轮到我了，你们快躲好！”于是，乐乐成了“小偷”，刚刚的一幕又重新上演了一遍。接下来，每个孩子都演了一遍小偷。后面的游戏又发展出了两个小偷甚至三个小偷的脚本。孩子们加入了一些新的情节来演绎小偷的形象，他们沉浸其中，乐此不疲。
　　看到孩子们活灵活现扮演小偷的情景，我感到很吃惊。我很想出面阻止，我还想过自己是不是应该以游戏伙伴的角色介入其中，比如，改用“猎人发现了动物的足迹”的情节，把游戏自然地引向较为积极的轨道上来。但最后，虑及自主游戏的价值，我还是忍住了。
　　事后，我问涛涛，怎么会由脚印联想到小偷并引发后面的游戏情节的。他告诉我，前几天在妈妈的手机上看到了关于小偷的新闻，还听家人谈论过这个话题，所以才想到的。其实，以前孩子们也曾自发地玩过“警察抓小偷”的游戏，但那一般是在户外活动时间，孩子们更多地是把重点放在“你追我赶”的体能运动上，而且一般来说，大家都会争相扮演警察。而这次，孩子们的关注点居然落在了演绎小偷猥琐、奸猾的形象上，这让我感到十分担忧。后面几天的“蛋糕坊”游戏中又出现过同样的情节，但好像没有持续太久，这让我安心了不少。但我还是很忧心，孩子模仿力很强，有了这样的经验会不会影响孩子的价值观？自主游戏中如果出现了较为消极的情节，教师需要当场介入阻止或加以引导吗？
　　对于这个问题，您是怎么看的，如果是您，会如何处理？