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摘 要：与未成年学生相比，成人学员在学习时间、学习能力等方面具有一定的特殊性。基于此，本文主要针对当前成人英语教学中的问题进行分析，并从必备条件、模式构成两方面入手，阐述基于网络环境的成人英语教学双导新模式的构建，以期为成人英语教学质量的改善提供理论基础。
关键词：网络环境；成人英语教学；双导新模式
继续教育逐渐成为成人提高自身价值的重要途径。成人英语作为继续教育中的重要内容，其教学效果直接影响成人学员的学习质量。针对目前成人英语教学中存在的不足，可以通过构建网络环境背景下的双导新模式加以解决。
一、当前成人英语教学中的问题
当前成人英语教学中的问题以教学模式为主。成人英语教学所采用的模式主要包含面对面授课和远程教学两种形式。其中，前者的教学较为被动，学员虽然能够在课堂中习得一定的英语知识，但其学习主动性不足，最终学习效果受到影响；而后者则由于受到缺乏教学巩固环节等因素的干扰，整体教学效果难以得到有效保障。
二、基于网络环境下成人英语教学双导新模式的构建
为了改善成人英语教学质量，提高成人英语水平，笔者从以下几方面入手，对网络环境下成人英语教学双导新模式的构建进行分析和研究。
1.必备条件
就成人英语教学而言，双导新模式的构成需要借助多种条件的支持来实现。
（1）教师与学员观念条件。结合以往的成人英语教学可知，在传统成人英语教学模式中，教师的角色以被动式为主，出于完成教学任务的目的，为成人学员教授英语知识。而双导新模式则对英语教师的角色和观念提出了较高的要求。这种教学模式要求教师将自身角色转换为主动角色，在成人英语教学中主动承担起学习指导、协调沟通、培养能力等职责与任务。就成人学员而言，双导新模式对其的要求主要体现在自我定位方面。例如：在传统教学模式下，成人学员的自我定位为服从、配合；而在双导新模式下，成人学员则需增强主动性，自主制订英语学习目标等。
（2）学习途径条件。基于网络环境的成人英语教学要求学校配置充足的网络教学平台、Web服务、计算机等条件。因此，为了合理运用双导新模式，学校需要结合自身英语教学需求，为成人学员配置良好的硬件及软件设备。
2.模式构成
基于网络环境的英语成人英语双导新模式的构建流程如下。
（1）教师在线引导。在双导新模式构建过程中，教师在线引导是其中的首要步骤。在这一环节中，英语教师以在线学习平台为媒介，以英语教材内容为中心，将事先准备的英语知识学习目标、英语学习能力培养目标及学习要求等内容，全部上传至在线学习平台。基于不同学员在英语基础、学习能力等方面的差异，教师需要分别将学习目标、能力培養目标等细化为多个层次标准，以便学员根据自身水平，选择内容进行自主学习。以定语从句为例，若成人学员的英语基础较差，可选择掌握定语从句的结构，学会which、who等常用关系代词的用法；若成人学员的英语基础较好，可在上述基础知识的基础上，选择增加复杂句型定语从句的学习目标。
（2）英语课堂教学。在课堂教学阶段，教师的任务主要是参照在线引导阶段的内容，引导成人学员重新梳理教学内容，突出英语教学的重点，进而提高学员的英语学习能力。此外，英语教师需为学员提供各种例题，以深化学员对英语知识的印象。仍然以定语从句的学习为例，教师需总结定语从句由先行词、关系代词、定语从句构成。其中，定语从句既可能是原句的主语，也可能是原句的宾语。教师引导学生总结不同关系代词的用法，如why可作为定语从句中的原因状语，表示原因；when代表从句中的时间状语，代指时间。
（3）自主深化学习。在这一环节中，学员是双导新模式的主体，他们需要利用英语教师提供的延伸习题、拓展题目等开展自我评价，巩固所学英语知识的印象。当学员的学习目标完成后，若仍有精力，可在上述目标的基础上，重新利用高级目标开展自学。以定语从句学习为例，当学员已经熟练掌握定语从句结构、关系代词用法后，可从在线学习平台中自主下载复杂定语从句的学习资料，以提升英语学习水平。
三、结论
综上所述，对于成人英语教学而言，双导新模式具有诸多优势。为了提高英语教学质量，充分提升成人学员的学习主动性，可借助网络环境构建英语教学双导教学模式，为成人学员提供了更加广阔的学习空间，尊重成人学员的个体化差异，促使其不断提高英语水平。
参考文献：
[1]李智，刘立峰.全员育人视域下“双导”制新模式实践研究[J].科教导刊（下旬），2016（8）：35-36.
[2]张桂平.创建“双促双导”学风建设新模式，全面提升学生综合能力[J].学苑教育，2016（11）：9.
关键词：网络环境；成人英语教学；双导新模式
继续教育逐渐成为成人提高自身价值的重要途径。成人英语作为继续教育中的重要内容，其教学效果直接影响成人学员的学习质量。针对目前成人英语教学中存在的不足，可以通过构建网络环境背景下的双导新模式加以解决。
一、当前成人英语教学中的问题
当前成人英语教学中的问题以教学模式为主。成人英语教学所采用的模式主要包含面对面授课和远程教学两种形式。其中，前者的教学较为被动，学员虽然能够在课堂中习得一定的英语知识，但其学习主动性不足，最终学习效果受到影响；而后者则由于受到缺乏教学巩固环节等因素的干扰，整体教学效果难以得到有效保障。
二、基于网络环境下成人英语教学双导新模式的构建
为了改善成人英语教学质量，提高成人英语水平，笔者从以下几方面入手，对网络环境下成人英语教学双导新模式的构建进行分析和研究。
1.必备条件
就成人英语教学而言，双导新模式的构成需要借助多种条件的支持来实现。
（1）教师与学员观念条件。结合以往的成人英语教学可知，在传统成人英语教学模式中，教师的角色以被动式为主，出于完成教学任务的目的，为成人学员教授英语知识。而双导新模式则对英语教师的角色和观念提出了较高的要求。这种教学模式要求教师将自身角色转换为主动角色，在成人英语教学中主动承担起学习指导、协调沟通、培养能力等职责与任务。就成人学员而言，双导新模式对其的要求主要体现在自我定位方面。例如：在传统教学模式下，成人学员的自我定位为服从、配合；而在双导新模式下，成人学员则需增强主动性，自主制订英语学习目标等。
（2）学习途径条件。基于网络环境的成人英语教学要求学校配置充足的网络教学平台、Web服务、计算机等条件。因此，为了合理运用双导新模式，学校需要结合自身英语教学需求，为成人学员配置良好的硬件及软件设备。
2.模式构成
基于网络环境的英语成人英语双导新模式的构建流程如下。
（1）教师在线引导。在双导新模式构建过程中，教师在线引导是其中的首要步骤。在这一环节中，英语教师以在线学习平台为媒介，以英语教材内容为中心，将事先准备的英语知识学习目标、英语学习能力培养目标及学习要求等内容，全部上传至在线学习平台。基于不同学员在英语基础、学习能力等方面的差异，教师需要分别将学习目标、能力培養目标等细化为多个层次标准，以便学员根据自身水平，选择内容进行自主学习。以定语从句为例，若成人学员的英语基础较差，可选择掌握定语从句的结构，学会which、who等常用关系代词的用法；若成人学员的英语基础较好，可在上述基础知识的基础上，选择增加复杂句型定语从句的学习目标。
（2）英语课堂教学。在课堂教学阶段，教师的任务主要是参照在线引导阶段的内容，引导成人学员重新梳理教学内容，突出英语教学的重点，进而提高学员的英语学习能力。此外，英语教师需为学员提供各种例题，以深化学员对英语知识的印象。仍然以定语从句的学习为例，教师需总结定语从句由先行词、关系代词、定语从句构成。其中，定语从句既可能是原句的主语，也可能是原句的宾语。教师引导学生总结不同关系代词的用法，如why可作为定语从句中的原因状语，表示原因；when代表从句中的时间状语，代指时间。
（3）自主深化学习。在这一环节中，学员是双导新模式的主体，他们需要利用英语教师提供的延伸习题、拓展题目等开展自我评价，巩固所学英语知识的印象。当学员的学习目标完成后，若仍有精力，可在上述目标的基础上，重新利用高级目标开展自学。以定语从句学习为例，当学员已经熟练掌握定语从句结构、关系代词用法后，可从在线学习平台中自主下载复杂定语从句的学习资料，以提升英语学习水平。
三、结论
综上所述，对于成人英语教学而言，双导新模式具有诸多优势。为了提高英语教学质量，充分提升成人学员的学习主动性，可借助网络环境构建英语教学双导教学模式，为成人学员提供了更加广阔的学习空间，尊重成人学员的个体化差异，促使其不断提高英语水平。
参考文献：
[1]李智，刘立峰.全员育人视域下“双导”制新模式实践研究[J].科教导刊（下旬），2016（8）：35-36.
[2]张桂平.创建“双促双导”学风建设新模式，全面提升学生综合能力[J].学苑教育，2016（11）：9.