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朗诵中的重音是传达思想情感的有效手段。要准确而清楚地表现作品的深刻含义和丰富感情，赋予朗诵以音乐美，就必须处理好重音。重音很重要，可有些朗诵者却处理不好，他们望文生义地认为：重音、重音，就是要加重读音,以此把需要强调的词语突出出来。其实，这种认识是不全面的。朗诵时要根据思想感情表达的需要，结合具体的语境采用灵活多样的方法表示重音。重音表达不能简单地理解为就是重读。朗诵的作品体裁、内容、风格是多种多样的，表达中所运用的重音形式也应该是多种多样的。
白居易在长诗《琵琶行》中对琵琶女高超的演技作了一连串生动的比喻，其中有这么四句诗：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“大珠小珠”落着、跳着、转着、碰着，或重或轻，或断或连，清脆悦耳，使人听起来有应接不暇之感。艺术是相通的，特别是同样作为声音艺术的朗诵，与音乐有许多相近之处。下面介绍几种主要的重读方法：
1. 低中见高法 就是把要强调的字词读得重一些、响一些。这是表示重音最常见、最简便的方法。
例：胜利啊，我们能够！（贺敬之《西去列车的窗口》）
这句诗充满激情与自信，仿佛进军的号角，仿佛鲜艳的旗帜。但即使是这样的诗句，也不能字字重音地喊出来。正确的读法是把“能够”确定为重音，而在强调它的时候，要善于蓄势，采取先抑后扬的方法，即：压低其前面各词的音高，并在“我们”的后面换一口气。做了如此蓄势之后，才可爆出“能够”两字。还有，“能够”这两个音节，也需处理得细腻些，把它读成次重格式。“能”字要拉长，要取上行语势；“够”字要短促，要戛然而止。只有这么读，才有感召力。
需注意的是，这种方法也不能机械地、生硬地运用，因为那样往往不能表现语言的丰富性，同时也会使朗诵者消耗大量气力，而受众也容易感到疲劳。重读是表示重音的方法，但绝不是惟一的方法，如果不分情况，遇到重音就都大声重读，不但显得呆板、单调，也很难达到预期的效果。朗诵时要根据思想感情表达的需要，结合具体的语境采用灵活多样的方法表示重音。
2. 实中转虚法“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”这是文学上以动写静、静中寓动的手法。逆过来，以静衬动、借柳画风的定理也成立。朗诵艺术也如此，朗诵中的重音常常可以用虚声加以表现。所谓虚声，就是指声轻气多的声音。那些轻巧的动作、静寂的环境、深沉的情思、内心的感奋，等等，都可以适当地运用虚声突出重音的方法加以强调。
例①：轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。（徐志摩《再别康桥》）
“轻轻”是不愿被人发觉、使人颇生韵味的感觉。采用重音轻读的形式，加上适当的气音效果更好，一开始就可将听众引入佳境。如果声音尖、高、重，就兴味寡然了。
例②：不知什么时候，月亮被一片云儿遮住了，周围的景色格外朦胧起来。（鲁彦周《天云山传奇》）
“遮住”、“格外朦胧”应确定为重音。此二处用虚声才好烘托出月光下静谧的环境，从而更好地反衬出男女主人公内心的不平静。
例③：一个春天的月牙在天上挂着。（老舍《月牙儿》）
这句话在小说中有着明显的象征意味，含蓄而深远。“月牙”一词要重音轻读，才能从实境延伸到虚境，造成一种引人遐想的意境美，更好地表现作品淡雅、清新而又凄迷的格调。
突出重音，一般以实声为主，但如果我们也注意到了虚声的运用，使虚实强弱适当变化，有机配合，会大大加强朗诵的表现力。我们也要注意，虚声的运用是有一定条件限制的，若离开这些条件，虚声就会成为对声音的卖弄。
3.快中显慢法 把句中的某些字词的读音有意拉长些，形成拖腔，来显现重音。也就是说，把非重音的部分读得稍快些，而把重音音节延长。
例①：一路上巴尼忍着剧痛，一寸一寸地爬着。（沈亚刚译《难以想象的抉择》）
故事讲的是，伐木工巴尼工作时发生了意外：伐倒的树把腿压住。他想尽办法都无法脱身，他若等下去，便是死路一条。于是他作出了难以想象的抉择：将自己的腿锯断！句中“一寸一寸”要读得慢一些，突出巴尼忍着巨痛，往回艰难爬行的情形。可以想象，他每爬一寸，都承受极大痛苦，都要有超凡的毅力。
例②：我那时真是聪明过分，真是太聪明了。（朱自清《背影》）
这是作者的自责与自嘲，反义的意味是明显的，采用拖腔可以很准确地表达作者的意思。需要注意的是，如果是非反义性重音，延长重音音节时不能过于夸张，否则就会造成反义的效果了。
4.连中有停法运用停顿来突出重音是一种常用的方法，几乎每个主要重音的突出都离不开它。在重音前或后安排或长或短的停顿，会使重音的分量加重，给人留下更深的印象。
例①：这地方的火烧云/变化极多，一会儿/红彤彤的，一会儿/金灿灿的，一会儿/半紫半黄，一会儿/半灰半百合色。（萧红《呼兰河传》）
例②：说也奇怪，和新朋友/会谈文学、谈哲学、谈人生道理等等，和老朋友/却只话家常柴米油盐，细细碎碎，种种琐事。（杏林子《朋友和其他》）
例③：谁都无法遗忘/沼泽/那么泥泞/故事/那么忧伤（赵军、王群《四月的纪念》）
例①是呼应性停顿，后面的几个重音都是呼应前面的“变化极多”的；例②是对比性停顿，是新旧朋友的对比；例③是表示回忆的心理重音。但不管是哪类哪种停顿，此三例，重音的或前、或后、或其前后的停顿，都是为了强调重音的。
上述几种方法是互相联系的，在朗诵中很少单独使用，而且由此可派生出其他的方法。
例：这几天心里颇不宁静（轻中加重）。今晚在院子里坐着乘凉，忽然（低中渐高）想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该有另一番样子吧。月亮渐渐（快中转慢）地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经/听不见了（连中有停）；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊（连中有停）地哼着眠歌，我/悄悄（停后突现）地披了大衫，带上门出去（实中有虚）。（朱自清《荷塘月色》）
这样看来，要把重音强调出来，所用形式是多种多样的：可以在轻读的时候加重，可以在低声读的时候把音调提高，可以由较快的速度渐渐转慢，可以运用连中有停法、停后突现法、实中有虚法等等。这段的重音处理采用了多种方式，都是依据其情境而定的。比如本段的第一处重读“颇不宁静”就是文眼，全文就是从这里展开的。这一段里，作者着力点染夜深人静的环境——在这样的夏夜里，作者不仅不能安睡，甚至不能安坐，可见他该是多么的“不宁静”了——这是以静衬不静。朗读时，如果遇到重音就重读，那就会把这篇散文的意境破坏了。
我们还须注意，一句话里的重音也有主次之分，非重音也有强弱之别。而一般初学朗诵的人，受过去重音解释的局限，往往忽视这一点。他们单纯注意主要重音的表达，使主要重音的突出显得孤立、生硬，而次要重音和非重音则显得消极、暗淡。红花还需绿叶衬，所以我主张，在重视主要重音表达的同时，也不要无视次要重音和非重音的强弱变化。
例：有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。（《后羿射日》）
从重音的主次来说，“十”为主要重音，“寸草不生”为次要重音。朗读时不必提高、加重主要重音，只需恰当地延长“十”这个音节即可，以表现太阳之多、热度之高、万物受害、难以忍耐的情形。次要重音“寸草不生”的“寸”字要突出些，“生”字也要重些，四字都应稍稍延长，但从整体上看，突出的程度不要超过主要重音“十”。因为“十”作为具有强调性重音色彩的主要重音而统领全句，它给人造成的印象要深，不能因“寸草不生”的突出而被冲淡，反而应该由“寸草不生”的突出得到补充、加强，产生鲜明的形象感。
非重音也有强弱之分，必须防止为了突出重音而把非重音都压得那么低、短、弱，形成毫无主次、缺少层次的“一抹平”声音形式，像上例“有这么个传说”一句，其中“这”与“传说”读得都须重些。
关于重音的处理，我们谈了一些基本的技巧，但在具体的实践中，我们不应该希求套用简单、现成的公式。作为语言艺术的朗诵，是对所朗诵作品的一种再创作活动，它同具体的词语序列、具体的思想感情活动紧密相连，这就需要我们审时度势，灵活运用。
（作者单位：绥化学院中文系）
白居易在长诗《琵琶行》中对琵琶女高超的演技作了一连串生动的比喻，其中有这么四句诗：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“大珠小珠”落着、跳着、转着、碰着，或重或轻，或断或连，清脆悦耳，使人听起来有应接不暇之感。艺术是相通的，特别是同样作为声音艺术的朗诵，与音乐有许多相近之处。下面介绍几种主要的重读方法：
1. 低中见高法 就是把要强调的字词读得重一些、响一些。这是表示重音最常见、最简便的方法。
例：胜利啊，我们能够！（贺敬之《西去列车的窗口》）
这句诗充满激情与自信，仿佛进军的号角，仿佛鲜艳的旗帜。但即使是这样的诗句，也不能字字重音地喊出来。正确的读法是把“能够”确定为重音，而在强调它的时候，要善于蓄势，采取先抑后扬的方法，即：压低其前面各词的音高，并在“我们”的后面换一口气。做了如此蓄势之后，才可爆出“能够”两字。还有，“能够”这两个音节，也需处理得细腻些，把它读成次重格式。“能”字要拉长，要取上行语势；“够”字要短促，要戛然而止。只有这么读，才有感召力。
需注意的是，这种方法也不能机械地、生硬地运用，因为那样往往不能表现语言的丰富性，同时也会使朗诵者消耗大量气力，而受众也容易感到疲劳。重读是表示重音的方法，但绝不是惟一的方法，如果不分情况，遇到重音就都大声重读，不但显得呆板、单调，也很难达到预期的效果。朗诵时要根据思想感情表达的需要，结合具体的语境采用灵活多样的方法表示重音。
2. 实中转虚法“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”这是文学上以动写静、静中寓动的手法。逆过来，以静衬动、借柳画风的定理也成立。朗诵艺术也如此，朗诵中的重音常常可以用虚声加以表现。所谓虚声，就是指声轻气多的声音。那些轻巧的动作、静寂的环境、深沉的情思、内心的感奋，等等，都可以适当地运用虚声突出重音的方法加以强调。
例①：轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。（徐志摩《再别康桥》）
“轻轻”是不愿被人发觉、使人颇生韵味的感觉。采用重音轻读的形式，加上适当的气音效果更好，一开始就可将听众引入佳境。如果声音尖、高、重，就兴味寡然了。
例②：不知什么时候，月亮被一片云儿遮住了，周围的景色格外朦胧起来。（鲁彦周《天云山传奇》）
“遮住”、“格外朦胧”应确定为重音。此二处用虚声才好烘托出月光下静谧的环境，从而更好地反衬出男女主人公内心的不平静。
例③：一个春天的月牙在天上挂着。（老舍《月牙儿》）
这句话在小说中有着明显的象征意味，含蓄而深远。“月牙”一词要重音轻读，才能从实境延伸到虚境，造成一种引人遐想的意境美，更好地表现作品淡雅、清新而又凄迷的格调。
突出重音，一般以实声为主，但如果我们也注意到了虚声的运用，使虚实强弱适当变化，有机配合，会大大加强朗诵的表现力。我们也要注意，虚声的运用是有一定条件限制的，若离开这些条件，虚声就会成为对声音的卖弄。
3.快中显慢法 把句中的某些字词的读音有意拉长些，形成拖腔，来显现重音。也就是说，把非重音的部分读得稍快些，而把重音音节延长。
例①：一路上巴尼忍着剧痛，一寸一寸地爬着。（沈亚刚译《难以想象的抉择》）
故事讲的是，伐木工巴尼工作时发生了意外：伐倒的树把腿压住。他想尽办法都无法脱身，他若等下去，便是死路一条。于是他作出了难以想象的抉择：将自己的腿锯断！句中“一寸一寸”要读得慢一些，突出巴尼忍着巨痛，往回艰难爬行的情形。可以想象，他每爬一寸，都承受极大痛苦，都要有超凡的毅力。
例②：我那时真是聪明过分，真是太聪明了。（朱自清《背影》）
这是作者的自责与自嘲，反义的意味是明显的，采用拖腔可以很准确地表达作者的意思。需要注意的是，如果是非反义性重音，延长重音音节时不能过于夸张，否则就会造成反义的效果了。
4.连中有停法运用停顿来突出重音是一种常用的方法，几乎每个主要重音的突出都离不开它。在重音前或后安排或长或短的停顿，会使重音的分量加重，给人留下更深的印象。
例①：这地方的火烧云/变化极多，一会儿/红彤彤的，一会儿/金灿灿的，一会儿/半紫半黄，一会儿/半灰半百合色。（萧红《呼兰河传》）
例②：说也奇怪，和新朋友/会谈文学、谈哲学、谈人生道理等等，和老朋友/却只话家常柴米油盐，细细碎碎，种种琐事。（杏林子《朋友和其他》）
例③：谁都无法遗忘/沼泽/那么泥泞/故事/那么忧伤（赵军、王群《四月的纪念》）
例①是呼应性停顿，后面的几个重音都是呼应前面的“变化极多”的；例②是对比性停顿，是新旧朋友的对比；例③是表示回忆的心理重音。但不管是哪类哪种停顿，此三例，重音的或前、或后、或其前后的停顿，都是为了强调重音的。
上述几种方法是互相联系的，在朗诵中很少单独使用，而且由此可派生出其他的方法。
例：这几天心里颇不宁静（轻中加重）。今晚在院子里坐着乘凉，忽然（低中渐高）想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该有另一番样子吧。月亮渐渐（快中转慢）地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经/听不见了（连中有停）；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊（连中有停）地哼着眠歌，我/悄悄（停后突现）地披了大衫，带上门出去（实中有虚）。（朱自清《荷塘月色》）
这样看来，要把重音强调出来，所用形式是多种多样的：可以在轻读的时候加重，可以在低声读的时候把音调提高，可以由较快的速度渐渐转慢，可以运用连中有停法、停后突现法、实中有虚法等等。这段的重音处理采用了多种方式，都是依据其情境而定的。比如本段的第一处重读“颇不宁静”就是文眼，全文就是从这里展开的。这一段里，作者着力点染夜深人静的环境——在这样的夏夜里，作者不仅不能安睡，甚至不能安坐，可见他该是多么的“不宁静”了——这是以静衬不静。朗读时，如果遇到重音就重读，那就会把这篇散文的意境破坏了。
我们还须注意，一句话里的重音也有主次之分，非重音也有强弱之别。而一般初学朗诵的人，受过去重音解释的局限，往往忽视这一点。他们单纯注意主要重音的表达，使主要重音的突出显得孤立、生硬，而次要重音和非重音则显得消极、暗淡。红花还需绿叶衬，所以我主张，在重视主要重音表达的同时，也不要无视次要重音和非重音的强弱变化。
例：有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。（《后羿射日》）
从重音的主次来说，“十”为主要重音，“寸草不生”为次要重音。朗读时不必提高、加重主要重音，只需恰当地延长“十”这个音节即可，以表现太阳之多、热度之高、万物受害、难以忍耐的情形。次要重音“寸草不生”的“寸”字要突出些，“生”字也要重些，四字都应稍稍延长，但从整体上看，突出的程度不要超过主要重音“十”。因为“十”作为具有强调性重音色彩的主要重音而统领全句，它给人造成的印象要深，不能因“寸草不生”的突出而被冲淡，反而应该由“寸草不生”的突出得到补充、加强，产生鲜明的形象感。
非重音也有强弱之分，必须防止为了突出重音而把非重音都压得那么低、短、弱，形成毫无主次、缺少层次的“一抹平”声音形式，像上例“有这么个传说”一句，其中“这”与“传说”读得都须重些。
关于重音的处理，我们谈了一些基本的技巧，但在具体的实践中，我们不应该希求套用简单、现成的公式。作为语言艺术的朗诵，是对所朗诵作品的一种再创作活动，它同具体的词语序列、具体的思想感情活动紧密相连，这就需要我们审时度势，灵活运用。
（作者单位：绥化学院中文系）