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面对现代教育的要求，面对“一切为了学生”的素质教育理念，我们必须对教学观念、教学态度、教学手段等进行更新，与时俱进，让学生变“苦学”为“乐学”，变“死学”为“活学”，变“学会”为“会学”，使“新课程标准”下的新型课堂模式的光环在课堂教学中闪亮。
教学态度的更新，是构建新课堂模式的前提。教学态度的更新，主要体现在学生参与和评价两个方面。
一方面，要充分调动学生积极参与课堂教学活动
俗话说：“一只手掌拍不响。”一堂成功的语文课，除了教师这只手掌外，还少不了学生积极参与的那只手掌。作文教学的主导者——教师，使学习的主体――学生积极参与，拨动他们投入的心弦，是新型课堂教学模式的要求之一。引导学生积极思考，热情投入，可以采用讨论、演示、辩论等多种手段，让他们成为学习的主人。
那么，如何才能充分调动学生学习的积极性呢？我们可以从学生亲身所见所感入手，也可以牵动学生的猎奇心理，还可以以多表扬学生的闪光点为突破点，“拨一发而动全身”。如教学《散步》，可让学生体验家庭亲情；教学《山市》，抓住学生对“鬼”“山中蜃景”的好奇展开……只要老师善于抓住学生的心理，做到不包办课堂，并运用巧妙而恰当的授课方式，那么，学生的参与度必将提升，“课堂”这块蛋糕才更香甜可人。
另一方面，评价学生的方式要灵活、富有变化
笔者曾聆听一些公开观摩课，教师在课堂上讲授得可谓神采飞扬，一节课下来自然少不了鲜花与掌声。可仔细品味，白璧也有微瑕，师生间做游戏般的一问一答，正确者，师曰：对了；不正确者，师曰：错矣。如是再三，反反复复。这样评价学生，公开观摩课尚且如此，长此以往，效果自然不佳。
因此，教师必须转变课堂评价理念，及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见进行恰如其分的评价，使评价成为学生发展的催化剂，使学生感受到学习的乐趣。新课程标准中多次提及教师要学会鼓励与赞美，要有为人师者的一双慧眼，善于发现每位学生的“闪光点”。一个热烈的掌声、一个赞许的眼神、一个善意的微笑、一句机智的话语，都将会改变学生的学习态度。热情地给予学生多一些支持与鼓励吧，从单调的十几次甚至几十次“你答对了”“不错”中解脱出来，善于采用灵活多样、富有变化的语言，诸如“恭喜你，答对了”，或与学生握握手，或竖起大拇指等行为，我们的课堂也将会多几分生气。
比如有位教师在一堂作文点评课上走下讲台，带着赏识的眼光评价学生的作文：“这是我看到的很不寻常的见解，可以展开写。”“能恰到好处的模仿课文句式，学以致用，这也是创新的开端。”“全文新颖的选材，巧妙的结构，看的出你真费了一番心思。”“观察细致，勤于动脑，你是个热爱生活的人。”“联系上下文，想想怎样过渡才行？”“你的进步我们有目共睹，别自卑，昂起头，继续前进吧！”“这么优美的语句配上工整的书写该多好啊！”诸如此类的评价虽然只是只言片语，却传递着教师对学生的肯定、引导和期待，是教师一腔关爱的真挚流露，这样的评价必定会深深打动孩子，并能使孩子不断进步。
教学手段的更新，是构建新课堂模式的关键。那么，课堂教学手段更新应注意哪些问题呢？
一、要注重引题的巧妙性
好戏开演前，少不了激越的锣鼓，以壮声势，吸引观众。精彩巧妙的引题，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同路标，引发学生的思考与探究；如同序幕，预示着演出的高潮、结局。我们引题的方法有很多，比如情境导入、释题导入、故事导入、表演导入、图画导入、音乐导入……无论哪种方式，只要联系实际，捕捉学生急于求知的迫切心理，恰到好处，便可收到令人满意的效果。引题的巧，要有四两拨千金的功效，引题的妙要给人以身临其境之感。如于漪老师教《春》时，先给学生描述了美妙的春景，给学生以春的生机与力量；然后让学生背诵描绘春景的古诗，带学生进入一个诗情画意、如沐春风的境地。再如讲授《人民解放军百万大军横渡长江》时，可让学生观看录像《开国大典》中的有关片断导入新课；而讲授《杨修之死》时，播放电视剧《三国演义》中有关杨修的片段引入新课，这些创造情境、营造特定的气氛导入新课的方法，都能收到很好的效果。
二、要注重讲授方法的多样性
在传统教法中，教师“以本为本”地传导知识，呆板而单调。新课程标准对教学手段的转变作了相关阐述：要改变过去以练为主，以讲为主的教学，提倡以学生自主、合作、探究的学习方式，对不同课文采用不同的教学方法。让学生标新立“异”，让学生敢想、敢说、敢做……点燃学生心中创新的火苗。这就在很大程度上要求我们教师要因材施教，讲究教法的多样性。
如教学朱自清的《春》，以朗读感悟其中之美；教学《皇帝的新装》，让学生动手参与，编课本剧；教学《金色花》，可用由内（明中心）到外（写法和特色）“拨笋式”的教法；还有《花的话》，采用表演式教法；《愚公移山》，采用辩论式教法……一句话，教法应该多样化，才能顺应“新课标”的要求。
三、注重媒体技术在课堂的广泛运用性
传统的教学媒体“一支粉笔、一块黑板、一本教材、一本教案”早已不能充分激发和调动当代中学生的学习积极性，现代多媒体教学如幻灯、录音、录像、投影、激光视盘在课堂上的运用是大势所趋。教学中运用多媒体授课，可以大大调动学生学习的兴趣。通过声、形、色等情景教学也有助于提高教学效果。
我们应该顺应潮流，学会使用现代化先进教学设备，并广泛推广，如教学《春》，可以配《春到湘江》的名曲朗诵；教学《钱塘江春行》，可以出示美丽的西子湖畔的幻灯片；教学《济南的冬天》，可播放有关“趵突泉”的录像。
总之，我们的语文课堂应秉承“教无定法”的原则，注重引导，通过学生自身的体验、感悟、实践，大胆质疑、答疑，广泛采用愉快教学、尝试教学、成功教学、和谐教学这些符合学生特点的教学手段，全方位为学生服务。
教学态度的更新，是构建新课堂模式的前提。教学态度的更新，主要体现在学生参与和评价两个方面。
一方面，要充分调动学生积极参与课堂教学活动
俗话说：“一只手掌拍不响。”一堂成功的语文课，除了教师这只手掌外，还少不了学生积极参与的那只手掌。作文教学的主导者——教师，使学习的主体――学生积极参与，拨动他们投入的心弦，是新型课堂教学模式的要求之一。引导学生积极思考，热情投入，可以采用讨论、演示、辩论等多种手段，让他们成为学习的主人。
那么，如何才能充分调动学生学习的积极性呢？我们可以从学生亲身所见所感入手，也可以牵动学生的猎奇心理，还可以以多表扬学生的闪光点为突破点，“拨一发而动全身”。如教学《散步》，可让学生体验家庭亲情；教学《山市》，抓住学生对“鬼”“山中蜃景”的好奇展开……只要老师善于抓住学生的心理，做到不包办课堂，并运用巧妙而恰当的授课方式，那么，学生的参与度必将提升，“课堂”这块蛋糕才更香甜可人。
另一方面，评价学生的方式要灵活、富有变化
笔者曾聆听一些公开观摩课，教师在课堂上讲授得可谓神采飞扬，一节课下来自然少不了鲜花与掌声。可仔细品味，白璧也有微瑕，师生间做游戏般的一问一答，正确者，师曰：对了；不正确者，师曰：错矣。如是再三，反反复复。这样评价学生，公开观摩课尚且如此，长此以往，效果自然不佳。
因此，教师必须转变课堂评价理念，及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见进行恰如其分的评价，使评价成为学生发展的催化剂，使学生感受到学习的乐趣。新课程标准中多次提及教师要学会鼓励与赞美，要有为人师者的一双慧眼，善于发现每位学生的“闪光点”。一个热烈的掌声、一个赞许的眼神、一个善意的微笑、一句机智的话语，都将会改变学生的学习态度。热情地给予学生多一些支持与鼓励吧，从单调的十几次甚至几十次“你答对了”“不错”中解脱出来，善于采用灵活多样、富有变化的语言，诸如“恭喜你，答对了”，或与学生握握手，或竖起大拇指等行为，我们的课堂也将会多几分生气。
比如有位教师在一堂作文点评课上走下讲台，带着赏识的眼光评价学生的作文：“这是我看到的很不寻常的见解，可以展开写。”“能恰到好处的模仿课文句式，学以致用，这也是创新的开端。”“全文新颖的选材，巧妙的结构，看的出你真费了一番心思。”“观察细致，勤于动脑，你是个热爱生活的人。”“联系上下文，想想怎样过渡才行？”“你的进步我们有目共睹，别自卑，昂起头，继续前进吧！”“这么优美的语句配上工整的书写该多好啊！”诸如此类的评价虽然只是只言片语，却传递着教师对学生的肯定、引导和期待，是教师一腔关爱的真挚流露，这样的评价必定会深深打动孩子，并能使孩子不断进步。
教学手段的更新，是构建新课堂模式的关键。那么，课堂教学手段更新应注意哪些问题呢？
一、要注重引题的巧妙性
好戏开演前，少不了激越的锣鼓，以壮声势，吸引观众。精彩巧妙的引题，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同路标，引发学生的思考与探究；如同序幕，预示着演出的高潮、结局。我们引题的方法有很多，比如情境导入、释题导入、故事导入、表演导入、图画导入、音乐导入……无论哪种方式，只要联系实际，捕捉学生急于求知的迫切心理，恰到好处，便可收到令人满意的效果。引题的巧，要有四两拨千金的功效，引题的妙要给人以身临其境之感。如于漪老师教《春》时，先给学生描述了美妙的春景，给学生以春的生机与力量；然后让学生背诵描绘春景的古诗，带学生进入一个诗情画意、如沐春风的境地。再如讲授《人民解放军百万大军横渡长江》时，可让学生观看录像《开国大典》中的有关片断导入新课；而讲授《杨修之死》时，播放电视剧《三国演义》中有关杨修的片段引入新课，这些创造情境、营造特定的气氛导入新课的方法，都能收到很好的效果。
二、要注重讲授方法的多样性
在传统教法中，教师“以本为本”地传导知识，呆板而单调。新课程标准对教学手段的转变作了相关阐述：要改变过去以练为主，以讲为主的教学，提倡以学生自主、合作、探究的学习方式，对不同课文采用不同的教学方法。让学生标新立“异”，让学生敢想、敢说、敢做……点燃学生心中创新的火苗。这就在很大程度上要求我们教师要因材施教，讲究教法的多样性。
如教学朱自清的《春》，以朗读感悟其中之美；教学《皇帝的新装》，让学生动手参与，编课本剧；教学《金色花》，可用由内（明中心）到外（写法和特色）“拨笋式”的教法；还有《花的话》，采用表演式教法；《愚公移山》，采用辩论式教法……一句话，教法应该多样化，才能顺应“新课标”的要求。
三、注重媒体技术在课堂的广泛运用性
传统的教学媒体“一支粉笔、一块黑板、一本教材、一本教案”早已不能充分激发和调动当代中学生的学习积极性，现代多媒体教学如幻灯、录音、录像、投影、激光视盘在课堂上的运用是大势所趋。教学中运用多媒体授课，可以大大调动学生学习的兴趣。通过声、形、色等情景教学也有助于提高教学效果。
我们应该顺应潮流，学会使用现代化先进教学设备，并广泛推广，如教学《春》，可以配《春到湘江》的名曲朗诵；教学《钱塘江春行》，可以出示美丽的西子湖畔的幻灯片；教学《济南的冬天》，可播放有关“趵突泉”的录像。
总之，我们的语文课堂应秉承“教无定法”的原则，注重引导，通过学生自身的体验、感悟、实践，大胆质疑、答疑，广泛采用愉快教学、尝试教学、成功教学、和谐教学这些符合学生特点的教学手段，全方位为学生服务。