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【摘要】在当前新课改的教学背景下，越来越多的教师意识到了转变教学模式的重要性，同时在教学实践中不断总结科学的、系统化的教学方案，在初中英语教学中，采用应用情境创设的教学方法，可以极大的提高初中英语教学有效性，增强教学效果，全方面的提高学生的综合素养，促使学生实现长远化的发展和进步，故此，笔者主要针对初中英语教学过程中情境创设教学方式的应用进行了相应的分析和探讨，希望起到抛砖引玉的效果，以下为详述。
【关键词】情境创设；初中；英语教学；实践；应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0257-01
在初中英语教学过程中，通过创设情景，导入新课，能够激发学生的学习兴趣，极大地提高学生的参与度和学习效率，同时营造良好的教学氛围，正所谓兴趣是最好的教师，教师需结合学生的实际需求，根据学生的成长规律，逐步制定切合实际的教学模式，引导学生在相对轻松的课堂氛围中感悟英语学习的乐
趣。
一、情境创设在英语课堂中应用的重要性探究
初中时期的英语教学过程中伴随着极大的难度，这时的学生自我意识较强，同时还具有反叛思想，这些典型的个性特征，在面对着英语这门相对枯燥繁杂的知识时，教师若未能对学生的个性特点加以总结，而后缺乏对于汉语和英语两者之间的语言文化差异，将会导致学生对于英语知识的学习一头雾水，甚至会埋下许多的安全隐患，初中英语教师的英语教学环节，可运用情景创设的途径，一改传统的灌输式教学模式，更加关注学生的情感体验和实际的学习需求，尤其是在此新课改教学背景下，更应当注重对于学生价值观、情感以及态度的培养，增强学生的主动探索能力，对强硬式的灌输教学方法加以更改，为整个初中英语课堂教学注入不断的活力，制定新式的、系统化的英语教学方案，通过情境创设的教学方法，可以相应的提高学生应用英语的能力，还能逐步提高整个班集体内的英语教学水平[1]。
二、情境创设教学方式走进初中英语课堂
（一）通过情境模拟的方式，强化学生的感官体验
情境创设教学方式的典型特点，就是可以强化学生的感官体验，在此过程中，初中英语教师可以基于学生的学习需要和成长规律，营造更为系统化的语言学习氛围，对于英语这门语言产生更为真实的体验，凸显英语教学的真实性，也能引导学生对英语语句和词汇等具有更深层次的感知，加快整个初中英语课堂的内化速度。
学校条件差异化建设，造成初中英语的课堂构建简单单一，没有语言环境，为了营造一种身临其境的氛围，故此，可以运用情境创设的方法，比如，针对人教版新目标7年级下unit8《Is there a post office near here？》中关于“问路”的这部分知识教学，可利用生生互动、师生互动的方式，二者分别扮演不同的角色，像过路人和问路人等，而后设置不同的场景和道路情况，事先引导学生对相关的英语词组、单词以及句式等全方位的了解和掌握，而后将相关句型渗透到教學模式之中，在此环节中，若想进一步增强教学效果，还可以借助多媒体技术，完成教学引导工作，将教学过程中的要素融入到教学体系之中，设定精准的教学情境，逐步实现生生以及师生之间的模拟交流，引导学生牢记更多的句型句式、新单词，提高学生的学习效率[2]。
（二）通过自由情境创设的方式，给学生以鼓励
从英语这门科目来讲，初中英语教师，要明确学生的语言表达能力，与传统的初中英语课堂教学相对比，找寻并发现英语教学的不足之处，在新课改教学背景下，教师应秉承着生本理念，将这一思想融入到实践中，凸显学生的主体性地位，提高学生的综合素养，还可借助情境创设的方法，满足学生的学习需要，调动学生的学习积极性。
情境创设的环节，需要参考课堂教学中的重点和要点，根据学生的学习需要，激发学生的想象思维，引导学生可以想自身之所想，表达自己的所思，强化学生之间的交流力度，避免运用统一的答案，对学生进行引导，对学生个体之间的差异进行总结和分析，营造良好的教学氛围，使学生在轻松愉快的氛围中可以充分的表达自身的情感，激发学生的学习积极性，在此自由的教学氛围中，可以做到有的放矢，对英语知识全方位的认知和理解，系统的消化知识要点和重点[3]。
（三）通过问题情境创设的方式，加强学生的思考
受到智力因素和英语基础知识两者差异的影响，不同班级的学生综合素养有所不同，认知水平也参差不一，故此，初中英语教师应当从课堂中总结学生的表现，对学生进行归类，针对英语基础能力较差的学生，往往在课堂之后，容易遗忘相关知识，如若教师对这部分学生提问时，他们大多会选择沉默，这样的教学方式对于学生学习效率的提高极其不利，长此以往，将会导致整个班集体的英语水平较低，如若加之学生的思维认知能力以及生活经历的影响，面对重重问题，学生将会对初中英语这门科目产生抵触心理，最终难以满足学生的成长需求，无法使学生实现长远化的发展。
故此，教师可借助情境创设的方式，体现问题提问的阶梯性，对各类问题加以总结，可分为高度概括、基础考察和适当提高三个层级，借此增强学生学习英语知识的自信心，深层次的挖掘学生的内在潜力，提高学生参与英语课堂的主动性，引导学生带着问题去探索、去思考，使学生个体的发展和成长，更能满足社会对于人才的需要[4]。
三、结束语
综上所述，教师若想提高学生的学习效率，营造良好的教学氛围，就应当结合学生的学习需求和成长规律，制定行之有效的教学方式，笔者建议可运用情境创设的教学方式，激发学生学习英语知识的兴趣，融入到初中英语课堂中，整体的提高教学水平，希望笔者有关情境创设教学方式在初中英语教学中的应用这一问题的探讨，可以给相关的初中英语教师以指引和借鉴。
参考文献
[1]吴秋玲.关于初中英语小班化教学中的情景创设分析[J].校园英语（下旬），2015，15（5）：100.
[2]强忠琴.新课改下初中英语课堂存在的问题及有效性研究[J].中学生英语（外语教学与研究），2014，12（6）：45.
[3]屠丽芳.新课程下初中英语课堂情景创设教学策略探析[J].都市家教（下半月），2012，15（3）：122.
[4]刘翘楚.新课改环境下初中英语词汇教学中的情景创设[J].课程教育研究（新教师教学），2013，31（15）：136-136.
作者简介：彭镖，男，汉族，出生于1982年7月，四川阆中人，大学专科学历，一级教师。研究方向：英语教育。
【关键词】情境创设；初中；英语教学；实践；应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0257-01
在初中英语教学过程中，通过创设情景，导入新课，能够激发学生的学习兴趣，极大地提高学生的参与度和学习效率，同时营造良好的教学氛围，正所谓兴趣是最好的教师，教师需结合学生的实际需求，根据学生的成长规律，逐步制定切合实际的教学模式，引导学生在相对轻松的课堂氛围中感悟英语学习的乐
趣。
一、情境创设在英语课堂中应用的重要性探究
初中时期的英语教学过程中伴随着极大的难度，这时的学生自我意识较强，同时还具有反叛思想，这些典型的个性特征，在面对着英语这门相对枯燥繁杂的知识时，教师若未能对学生的个性特点加以总结，而后缺乏对于汉语和英语两者之间的语言文化差异，将会导致学生对于英语知识的学习一头雾水，甚至会埋下许多的安全隐患，初中英语教师的英语教学环节，可运用情景创设的途径，一改传统的灌输式教学模式，更加关注学生的情感体验和实际的学习需求，尤其是在此新课改教学背景下，更应当注重对于学生价值观、情感以及态度的培养，增强学生的主动探索能力，对强硬式的灌输教学方法加以更改，为整个初中英语课堂教学注入不断的活力，制定新式的、系统化的英语教学方案，通过情境创设的教学方法，可以相应的提高学生应用英语的能力，还能逐步提高整个班集体内的英语教学水平[1]。
二、情境创设教学方式走进初中英语课堂
（一）通过情境模拟的方式，强化学生的感官体验
情境创设教学方式的典型特点，就是可以强化学生的感官体验，在此过程中，初中英语教师可以基于学生的学习需要和成长规律，营造更为系统化的语言学习氛围，对于英语这门语言产生更为真实的体验，凸显英语教学的真实性，也能引导学生对英语语句和词汇等具有更深层次的感知，加快整个初中英语课堂的内化速度。
学校条件差异化建设，造成初中英语的课堂构建简单单一，没有语言环境，为了营造一种身临其境的氛围，故此，可以运用情境创设的方法，比如，针对人教版新目标7年级下unit8《Is there a post office near here？》中关于“问路”的这部分知识教学，可利用生生互动、师生互动的方式，二者分别扮演不同的角色，像过路人和问路人等，而后设置不同的场景和道路情况，事先引导学生对相关的英语词组、单词以及句式等全方位的了解和掌握，而后将相关句型渗透到教學模式之中，在此环节中，若想进一步增强教学效果，还可以借助多媒体技术，完成教学引导工作，将教学过程中的要素融入到教学体系之中，设定精准的教学情境，逐步实现生生以及师生之间的模拟交流，引导学生牢记更多的句型句式、新单词，提高学生的学习效率[2]。
（二）通过自由情境创设的方式，给学生以鼓励
从英语这门科目来讲，初中英语教师，要明确学生的语言表达能力，与传统的初中英语课堂教学相对比，找寻并发现英语教学的不足之处，在新课改教学背景下，教师应秉承着生本理念，将这一思想融入到实践中，凸显学生的主体性地位，提高学生的综合素养，还可借助情境创设的方法，满足学生的学习需要，调动学生的学习积极性。
情境创设的环节，需要参考课堂教学中的重点和要点，根据学生的学习需要，激发学生的想象思维，引导学生可以想自身之所想，表达自己的所思，强化学生之间的交流力度，避免运用统一的答案，对学生进行引导，对学生个体之间的差异进行总结和分析，营造良好的教学氛围，使学生在轻松愉快的氛围中可以充分的表达自身的情感，激发学生的学习积极性，在此自由的教学氛围中，可以做到有的放矢，对英语知识全方位的认知和理解，系统的消化知识要点和重点[3]。
（三）通过问题情境创设的方式，加强学生的思考
受到智力因素和英语基础知识两者差异的影响，不同班级的学生综合素养有所不同，认知水平也参差不一，故此，初中英语教师应当从课堂中总结学生的表现，对学生进行归类，针对英语基础能力较差的学生，往往在课堂之后，容易遗忘相关知识，如若教师对这部分学生提问时，他们大多会选择沉默，这样的教学方式对于学生学习效率的提高极其不利，长此以往，将会导致整个班集体的英语水平较低，如若加之学生的思维认知能力以及生活经历的影响，面对重重问题，学生将会对初中英语这门科目产生抵触心理，最终难以满足学生的成长需求，无法使学生实现长远化的发展。
故此，教师可借助情境创设的方式，体现问题提问的阶梯性，对各类问题加以总结，可分为高度概括、基础考察和适当提高三个层级，借此增强学生学习英语知识的自信心，深层次的挖掘学生的内在潜力，提高学生参与英语课堂的主动性，引导学生带着问题去探索、去思考，使学生个体的发展和成长，更能满足社会对于人才的需要[4]。
三、结束语
综上所述，教师若想提高学生的学习效率，营造良好的教学氛围，就应当结合学生的学习需求和成长规律，制定行之有效的教学方式，笔者建议可运用情境创设的教学方式，激发学生学习英语知识的兴趣，融入到初中英语课堂中，整体的提高教学水平，希望笔者有关情境创设教学方式在初中英语教学中的应用这一问题的探讨，可以给相关的初中英语教师以指引和借鉴。
参考文献
[1]吴秋玲.关于初中英语小班化教学中的情景创设分析[J].校园英语（下旬），2015，15（5）：100.
[2]强忠琴.新课改下初中英语课堂存在的问题及有效性研究[J].中学生英语（外语教学与研究），2014，12（6）：45.
[3]屠丽芳.新课程下初中英语课堂情景创设教学策略探析[J].都市家教（下半月），2012，15（3）：122.
[4]刘翘楚.新课改环境下初中英语词汇教学中的情景创设[J].课程教育研究（新教师教学），2013，31（15）：136-136.
作者简介：彭镖，男，汉族，出生于1982年7月，四川阆中人，大学专科学历，一级教师。研究方向：英语教育。