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【摘 要】思想政治课的任务，联系实际、创设情景，激发学生的学习兴趣；多给学生议、练的时间，活跃课堂气氛，增强学习兴趣；政治课教学要解答学生的疑问和关心的问题，培养学生探求知识的兴趣；积累资料，提高教学的趣味性。
【关键词】思想政治课 教学理论 激发学生的学习兴趣
思想政治课是一门基础学科，其主要任务是向学生宣传马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论，宣传党的路线、方针和政策，培养学生树立正确的人生观、世界观。思想政治课对青年的身心发展起着重要作用。实践使我深深地体会到：一堂好课可以在学生心灵深处种上兴趣的种子，使学生一接触政治课就产生一种强烈的求知欲，并且推动他们如饥似渴地学习。学生会感到学习政治理论并非是死背框框，完全可以轻松地消化一堂课知识。有了兴趣，他们就会将全身心都投入到政治理论的学习中去，把政治理论的研究视为热门话题，各抒己见，滔滔不绝。一堂好课确实是打开学生对政治理论学习兴趣的金钥匙。
那么，怎样才能激发学生学习思想政治课的兴趣呢？这需要视情况而定，要根据政治课的内容和学生的具体学情、心理特点来采用不同的方法。
一、联系实际、创设情景，激发学生的学习兴趣
诱思探究教学理论指出：“应该根据教学实际的需要，适时的创设最佳的教学情景，以便通过情意的发辉，形成学习的动机，激发学生学习兴趣，使学生始终保持一种最优化的心理情意状态，为顺利完成教学任务奠定动力基础。”我的具体做法是，在讲授基础理论时，注意与实际问题相联系，以激发学生的学习兴趣。例如针对高职五年一贯的学生开学第一堂课我是这样引入的：同学们，你们在初中政治课学的是什么内容（学生积极涌跃的回答），来到大学以后我们又学什么呢？（给学生留悬念，而后我接着说）我们今学期学习经济、政治与职业生活，把所学的经济政治知识与职业知识联系起来学习，对我们今后就业具有重要的指导意义。（学生感到很新鲜，马上产生了很想了解所学内容的兴趣，而后我进一步明确讲）从今天开始，我们学习《经济政治·职业生活》导言部分，首先提出两个观点让同学们讨论“一是经济和政治是经济学家和领导干部的事，与我们高职学生无关；二是我将来从事某一具体职业，没有必要了解经济和政治。”（同学们讨论，各抒己见，而后教师归纳）。肯定部分同学的观点，再从日常生活、就业等方面系统的讲解个体的人与国家、社会的关系，经济与政治的关系，将抽象的理论与具体的实际联系起来，将学生的未知知识与已有知识联系起来，学生学得轻松，留有深刻的印象，从而避免了学生学习中的死记硬背，收到了良好的教学效果。
二、多给学生议、练的时间，活跃课堂气氛，增强学习兴趣
诱思探究教学理论指出：“学生的全面发展，归根到底要靠在自我作用过程中形成自身内在的本质。因此，教学要转化学生，首先要让学生作为主体去参与活动，在活动中实现自我主体地位。通过参与教学活动，将外部信息纳入主观世界，再通过信息加工和贮存，从而获取新知识。”
政治课教学过程是“读、讲、议、练”的过程。对说教篇幅较多、道理好懂的教材，要精讲。要多给学生安排一定的议、练的时间。例如，在讲《大学生就业指导与职业生涯规划》第五章：劳动法与社会保障法一章时，可出这样的议题让学生讨论：“1. 你见过或了解的劳动合同有哪些？2. 你听说过的违反劳动合同的事例有哪些？你认为签订劳动合同是否有必要？”学生在议论过程中畅所欲言、精神放松、兴趣盎然，带着问题学习教材，既理解了课文，又掌握了知识，还提高了思想认识。如果教师一直“满堂灌”，学生一定会困倦，收不到好的效果。
三、政治课教学要解答学生的疑问和关心的问题，培养学生探求知识的兴趣
教师在备课时，要考虑学生会有哪些想法或疑问，讲课时予以解答。例如，讲“社会发展规律”这一观点时，考虑到学生可能会提出“为什么苏联解体、东欧剧变，他们的社会制度会发生改变”这样的问题，我便在课堂上对这一问题给予解释，说明了社会主义代替资本主义的长期性、曲折性、必然性，排除了学生的疑问，树立了坚定地走社会主义道路的信念。相反，如果不排除学生的疑问，学生就难以接受这一观点，甚至认为教材内容与实际不符，达不到對学生教育的目的，还会对学习政治课失去兴趣。
当前，中学生思想活跃，对社会热点问题非常关心，教师应针对这一情况实事求是地解答学生的问题。有的学生可能提出的问题与教材无关，也不要对学生进行指责，而是给学生鼓励，并解答问题，满足他们的求知欲。
四、积累资料，提高教学的趣味性
政治课教师在尊重教材和教学参考书的前提下，还要从社会生活和文字资料中搜集授课的素材，注意积累。要把积累到的材料分类分条标号记载，并装档存放，建立“教学资料档案”，需要时从中提取，方便快捷。利用资料，逐步使教学做到有理、有据、有趣，使学生对政治课愿学、乐学。
回首往事，依稀记得，刚参加工作时，教学上缺乏教育理论指导，根本不懂得激发学生的学习兴趣在教学中的意义和作用，只是平铺直叙地讲教材，讲得口干舌燥，到头来一堂课不仅没激起学生对这门学科的兴趣，反而使学生更加反感这门学科。
实践证明，激发学生的学习兴趣，就会使学生在轻松、愉快的学习中掌握、理解抽象的政治理论。多年的政治课教学经验使我体会到，这一方法确实是提高教学效果，提高学生学习成绩的有效途径。
【参考文献】
［1］张熊飞.诱思探究学科教学论[M].
［2］张熊飞.诱思探究教学导论[M].
［3］思想道德修养与法律基础.
［4］毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论.
【关键词】思想政治课 教学理论 激发学生的学习兴趣
思想政治课是一门基础学科，其主要任务是向学生宣传马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论，宣传党的路线、方针和政策，培养学生树立正确的人生观、世界观。思想政治课对青年的身心发展起着重要作用。实践使我深深地体会到：一堂好课可以在学生心灵深处种上兴趣的种子，使学生一接触政治课就产生一种强烈的求知欲，并且推动他们如饥似渴地学习。学生会感到学习政治理论并非是死背框框，完全可以轻松地消化一堂课知识。有了兴趣，他们就会将全身心都投入到政治理论的学习中去，把政治理论的研究视为热门话题，各抒己见，滔滔不绝。一堂好课确实是打开学生对政治理论学习兴趣的金钥匙。
那么，怎样才能激发学生学习思想政治课的兴趣呢？这需要视情况而定，要根据政治课的内容和学生的具体学情、心理特点来采用不同的方法。
一、联系实际、创设情景，激发学生的学习兴趣
诱思探究教学理论指出：“应该根据教学实际的需要，适时的创设最佳的教学情景，以便通过情意的发辉，形成学习的动机，激发学生学习兴趣，使学生始终保持一种最优化的心理情意状态，为顺利完成教学任务奠定动力基础。”我的具体做法是，在讲授基础理论时，注意与实际问题相联系，以激发学生的学习兴趣。例如针对高职五年一贯的学生开学第一堂课我是这样引入的：同学们，你们在初中政治课学的是什么内容（学生积极涌跃的回答），来到大学以后我们又学什么呢？（给学生留悬念，而后我接着说）我们今学期学习经济、政治与职业生活，把所学的经济政治知识与职业知识联系起来学习，对我们今后就业具有重要的指导意义。（学生感到很新鲜，马上产生了很想了解所学内容的兴趣，而后我进一步明确讲）从今天开始，我们学习《经济政治·职业生活》导言部分，首先提出两个观点让同学们讨论“一是经济和政治是经济学家和领导干部的事，与我们高职学生无关；二是我将来从事某一具体职业，没有必要了解经济和政治。”（同学们讨论，各抒己见，而后教师归纳）。肯定部分同学的观点，再从日常生活、就业等方面系统的讲解个体的人与国家、社会的关系，经济与政治的关系，将抽象的理论与具体的实际联系起来，将学生的未知知识与已有知识联系起来，学生学得轻松，留有深刻的印象，从而避免了学生学习中的死记硬背，收到了良好的教学效果。
二、多给学生议、练的时间，活跃课堂气氛，增强学习兴趣
诱思探究教学理论指出：“学生的全面发展，归根到底要靠在自我作用过程中形成自身内在的本质。因此，教学要转化学生，首先要让学生作为主体去参与活动，在活动中实现自我主体地位。通过参与教学活动，将外部信息纳入主观世界，再通过信息加工和贮存，从而获取新知识。”
政治课教学过程是“读、讲、议、练”的过程。对说教篇幅较多、道理好懂的教材，要精讲。要多给学生安排一定的议、练的时间。例如，在讲《大学生就业指导与职业生涯规划》第五章：劳动法与社会保障法一章时，可出这样的议题让学生讨论：“1. 你见过或了解的劳动合同有哪些？2. 你听说过的违反劳动合同的事例有哪些？你认为签订劳动合同是否有必要？”学生在议论过程中畅所欲言、精神放松、兴趣盎然，带着问题学习教材，既理解了课文，又掌握了知识，还提高了思想认识。如果教师一直“满堂灌”，学生一定会困倦，收不到好的效果。
三、政治课教学要解答学生的疑问和关心的问题，培养学生探求知识的兴趣
教师在备课时，要考虑学生会有哪些想法或疑问，讲课时予以解答。例如，讲“社会发展规律”这一观点时，考虑到学生可能会提出“为什么苏联解体、东欧剧变，他们的社会制度会发生改变”这样的问题，我便在课堂上对这一问题给予解释，说明了社会主义代替资本主义的长期性、曲折性、必然性，排除了学生的疑问，树立了坚定地走社会主义道路的信念。相反，如果不排除学生的疑问，学生就难以接受这一观点，甚至认为教材内容与实际不符，达不到對学生教育的目的，还会对学习政治课失去兴趣。
当前，中学生思想活跃，对社会热点问题非常关心，教师应针对这一情况实事求是地解答学生的问题。有的学生可能提出的问题与教材无关，也不要对学生进行指责，而是给学生鼓励，并解答问题，满足他们的求知欲。
四、积累资料，提高教学的趣味性
政治课教师在尊重教材和教学参考书的前提下，还要从社会生活和文字资料中搜集授课的素材，注意积累。要把积累到的材料分类分条标号记载，并装档存放，建立“教学资料档案”，需要时从中提取，方便快捷。利用资料，逐步使教学做到有理、有据、有趣，使学生对政治课愿学、乐学。
回首往事，依稀记得，刚参加工作时，教学上缺乏教育理论指导，根本不懂得激发学生的学习兴趣在教学中的意义和作用，只是平铺直叙地讲教材，讲得口干舌燥，到头来一堂课不仅没激起学生对这门学科的兴趣，反而使学生更加反感这门学科。
实践证明，激发学生的学习兴趣，就会使学生在轻松、愉快的学习中掌握、理解抽象的政治理论。多年的政治课教学经验使我体会到，这一方法确实是提高教学效果，提高学生学习成绩的有效途径。
【参考文献】
［1］张熊飞.诱思探究学科教学论[M].
［2］张熊飞.诱思探究教学导论[M].
［3］思想道德修养与法律基础.
［4］毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论.