【摘要】随着应试教育向素质教育的转轨和信息化时代的到来，教师已从“一张嘴、一本书、一支笔”的传统教学中走出来。现代教育技术——计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进小学语文课堂，通过现代教育技术特有的科学性和形象性，显示它独特的内在魅力，可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。笔者将结合小学语文教学，谈谈现代技术在其中的独特作用。
　　【关键词】语文课堂 现代技术教育 兴趣 思维 突破 具体
　　语文是最重要的交际工具，是信息传播的基本载体，是人类文化的重要组成部分。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，学好语文对获取新的知识，实现教育目标，全面促进学生素质发展，乃至于提高中华民族素质，都有着重要的意义。语文课堂教学中运用现代教育技术，无疑给学生的学习创造了其他教学媒体所无法做到的丰富多彩的情境，提供了必要的色彩感、动感，使原本枯燥无味的教学内容变得情趣盎然、生动鲜明，从而与学生的各种心理功能相契合与共鸣，达到事半功倍的整体效应。
　　一、运用现代教育技术，激发学生的兴趣
　　小学生具有好奇、易动、乐于参与的特点，现代教育技术的表现手段正适应了他们这个特点，使学生感到学语文不再是以前所经历的枯燥和乏味。多媒体综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的能力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，充分利用直观的外部刺激，如生动鲜艳、声像一体的画面，动静结合、色彩变换的图像文字，使原本丰富多彩的历史在冷冰冰的书本中栩栩如生，学生全方位地、立体地接受信息，对生活的认识也由看书或听教师讲述后去理解想象转为更加直观，如身临其境。这种直观无疑会最大程度地激发学生的兴趣、最大程度地唤起学习的“内驱力”，从而主动学、乐于学，取得最佳的学习效果。
　　在教《月光曲》一课时，学生很难理解贝多芬用乐曲表达他对穷苦人民的同情和热爱，讲课时我借助现代教育技术，营造《月光曲》的特定意境的动画：贝多芬在小茅屋内忘我地弹奏《月光曲》，盲姑娘和她的哥哥陶醉在优美的乐曲中。画面上钢琴放在窗前，月光从窗口直射到钢琴上，盲姑娘和她的哥哥静静地坐在钢琴旁。《月光曲》的旋律也随着贝多芬的手指在钢琴键上的挪动而播放出来。此情此景，消除了时空的距离，使学生如临其境，体验到了课文语言所表达的情感内涵，品味到了贝多芬用音乐给穷兄妹带来的无法得到的快乐。这样的设计，视听结合，声像并茂，新颖有趣，极大地激发了学生的求知欲，使学生能兴趣盎然地参与到语文学习中去。
　　二、运用现代教育技术，促进学生的思维
　　语文作为一门基础学科，其最根本的教学目的就是训练学习者的理解能力和表达能力。而思维的培养又起着举足轻重的作用。学生的认知过程是一个逐步提高的过程。在整个教学过程中如何由浅入深、由易到难，使学生的思维活动由现象到本质、由形象思维到抽象思维，这都是教育工作者必须探求的问题。
　　多媒体技术所拥有的独特动画效果，如动画模拟、录像抓帧、背景拟音、图文串联、问题显示等方式，皆能结合教学重点和教学难点通过画面展示、切换、停顿、闪烁、组合、重复等步骤，达到以往教学所难以达到的效果，锻炼学生的思维素质，培养学生的思维能力。
　　教《卖火柴的小女孩》一课时，我先播放精心制作的情景动画：一个衣服破旧的小女孩蜷缩在一座房子的墙角，雪花伴着狂风纷纷打着她金黄的头发，随着圣诞快乐的乐曲声的响起，小女孩的眼前慢慢依次浮现出大火炉、苹果、烤鹅、圣诞树、奶奶。圣诞快乐的乐曲结束后，便传来了人们踏雪的脚步声……。接着我随机点拨，将动画诱发的情感指导学生会诸于字里行间，进行表情朗读。于是学生入境动情了，他们会从“蜷”、“缩”、“冻僵”、“温暖”、“填满苹果和梅子的烤鹅”等词句中体会到小女孩的现实生活是又冷又饿、没有欢乐、没有疼爱，因而擦火柴后，联想到温暖、苹果、烤鹅、圣诞树和亲爱的奶奶。学生看着此情此景，就好像自己进入了课文所描绘的情景，充分课文的主角展开想象，带给小女孩温暖的棉袄和喷香的烤鹅……，从而促进学生的思维。
　　三、运用现代教育技术，使教学重难点便于突破
　　影响课堂教学成败的因素是多方面的，而难点的突破往往是影响教学效果的重要因素之一。小学生缺乏观察实践和生活体验，这极大地影响了学生对课文内容的理解和重点知识的掌握。这一点上运用现代教育技术辅助教学具有得天独厚的优势，它可以通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段，使较复杂的、不常见的、难理解的内容变为直观、浅显、动态、多维的感性材料，使学生易于理解和把握。
　　《落花生》一课，理解父亲谈花生的两段话的意思是重点，特别是借花生说道理是难点，在教学中可利用现代教育技术手段优化组合来帮助学生突破这一重点和难点。利用活动灯片：右上方是“落花生”图，形象地演映出落花生“矮矮地生长在地里，果实埋在泥土里，一定要挖出来才知道的特点；右上方是“高挂枝头、鲜红嫩绿，使人一见就生爱慕之心的苹果、石榴”；下面是活动文字片。在教学中，我让学生一边看图，一边听录音，一边品味文字意思，使声形结合、声画并举，学生通过观察比较，从图画形象上观察感知到同类植物的不同之处，从语言文字中品味出作者抓住事物的特点对比的写出两种事物本质的不同，从图文创设的意境中，从视听创设的感知中，学生自然品味出父亲将花生和苹果等作比较是为了突出花生“藏而不露”的特点，从而反映花生“谦逊朴实，不哗众取宠”的品质。同时让学生读读议议，使学生的情感和作者的情感发生共鸣，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一哲理，文章借物喻理的难点迎刃而解。
　　四、运用现代教育技术，使内容变抽象为具体
　　在小学阶段学生抽象思维正开始发展，而具体形象思维仍占主要地位。但如果单靠语言文字提供的形象思维，无疑会受到知识、阅历、经历的限制，运用现代教育技术，它既可以活化教材内容，变抽象为具体，变静态为动态，又可以化难为易，促进学生积极主动地学习，起到了优化教学过程，全面提高教学效率的作用。
　　如《詹天佑》一课，有关工程学知识的设计“人”字形线路，由于学生没有这方面的经验，因而对课文中文字叙述理解不够深刻，通过利用移动幻灯片演示，使学生对“人”字形线路有了具体的形象，同时通过演示，使学生了解了火车行使的原理，从而也进一步体会到詹天佑的确不简单，确实是了不起的工程家。
　　由此可以看出，现代教育技术对课堂教学不仅是锦上添花，更是雪中送炭，发挥现代教育技术在语文教学中的作用，是优化教学过程，提高教学质量的重要途径之一。一个人所拥有的潜在独创力与想象力是无穷的，作为老师，应该利用现代教育技术，充分挖掘学生潜在的思维能力，调动其学习积极性，提高学习的效率。