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【摘要】本文针对中学生写作在情感上的匮乏、虚假，写作情感流于形式，假、大、空等现象普遍，写作质量不高，语文写作情感不到位等问题，并通过具体的方法，试图去解决写作主体、写作情感问题，提高学生的写作素养，改变写作情感上的问题。告别苍白，真情为文，呼唤中学生写作的真情回归。
【关键词】中学生； 写作； 真情
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、中学生的主观情感体验匮乏
人的情感是极为丰富的，前苏联心理学家统计，仅在俄罗斯语言中就有将近5000—6000个词汇来表达人的各种情感主观体验。但是我们现在却发现在初中生中却极少表露出这些丰富的情感体验，写作的内容单调，情节平淡，情感匮乏，除了写作技巧上的问题之外，其实反映的是学生情感主观体验的匮乏。
俗话说：“宁吃鲜桃一口，不吃烂桃一筐。”但是很多学生的作文却犯这个错误。内容平平淡淡，都是大家烂熟了的材料，缺少吸引力。
二、难以把握写作的“激情”
激情是一种猛烈而短暂的情感状态。人们常常用“暴风骤雨”来形象地描绘激情的现象。那些在写作的行为过程中具体的表现应该是“写作的灵感”。引发一个人写作激情的原因有很多，一般如重大事件的强烈刺激，巨大的成功、严重的挫折，惊喜的事情、美丽的风景等等。触发到了“灵感”这个点就迸发出了写作的“激情”。但许多学生往往在把握灵感这个问题上遇到了一些问题。写作主体难以把握写作的“激情”，也就是所谓的很难把握写作的“灵感”。
三、缺乏写作“热情”
热情是一种强烈、稳固而深刻的情感状态。它比“激情”深厚持久，比“心境”强烈而深刻。写作主体的写作热情表现在主体对写作的强烈倾向和不懈的追求过程中，也就是我们简单讲的“喜爱写作”，或者有些写作主体本身虽然并不热爱写作，但是他依然保持一种写作的热情，积极努力地坚持写作，这也是种写作热情的体现。
现在初中的写作主体对于写作的具体热情度到底有多少，我们认为最准确的资料应该来自于问卷调查的抽样结果，虽然我们看到许多的学生并不喜欢写作，应付写作，但是我们同时看到有好大一部分是对写作充满热情的，还有一些中间地带的写作主体，他们的这些情感体现我们也应该重视。因此将各个层次的初中学生进行问卷调查，分析具体的写作热情情况，是非常必要的，并且要求写作主体自述原因，以做进一步的分析研究，为下面的调适做一个研究的科学依据。
如何获得写作的真情感？解决这个问题我们从以下几个方面呼唤中学生写作的情感回归。
四、增加中学生写作的主观情感体验
（一）走进自然，培养情感。
自然是我们写作的来源，课堂式的作文教学只能让学生充满去编造事情，去想象，“日复一日﹑年复一年地重复别人的思想。”（苏霍姆林斯基语）
但是如果带领学生走进大自然则会让学生感受到很真实的东西，春天的第一丛嫩绿，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的枫叶林，冬天的鹅毛雪，这些都可以成为学生的写作灵感。只有将学生带到大自然当中去，让学生置身于丰富多彩的，千姿百态的大自然，学生才会被激起真实的写作情感。
让学生学习去观察大自然的景色，哪怕是一场秋雨，捕捉它给自然界带来的细微变化；观察一朵花，让他们体会大自然的美妙奇特。可让学生观察桃花﹑梨花，比较它们花色﹑花期﹑花形的异同，培养思维的独特性。
这些培养性的大自然为背景的教学过程，能让学生学会多角
度﹑多侧面地思考问题，用真实的体验去写作，这样的文章会在平中见奇，鲜活充盈，而学生对于写作文也不会觉得那么枯燥和乏味了。
（二）体验生活，品味情感
这是一个多姿多彩的世界，在我们的身边有许许多多的人和事或者物来丰富我们的生活。对于生活的体验是写作的资料来源，因为每个人的年龄和阅历的不同，所以每个人对生活的理解也存在着差异。所以要让学生写出好作文，就要让学生去好好体验生活。
（三）阅读精品，领悟情感
看到这样一句话：阅读，是最廉价的高贵。
我们应该把读书作为一种生活习惯，因为这是一种生活的享受。在网络、电视、花花绿绿的晚报、都市报的包围下，其实我们可以阅读的东西很多，但是我们的时间很有限，所以我们应该选择经典的东西进行精品阅读。
一本书可以造就一个沉思的人，阅读是一种情感的培养过程，里面有很多的智慧和知识，这是一种美好的习惯，老师要在理性的引导下，让学生习惯精品阅读，领悟情感。
五、调适学生的写作状态
（一）激发学生的写作“激情”
如何将写作激情调适到一种恰到好处的状态需要采取一些行之有效的方式，如：构建大脑信息网络，提高灵感的概率；作文教学方式要灵活多样，触动学生思考的“兴奋点”，唤起写作灵感；抓住契机，随机作文；作文命题方式要推陈出新，注重题目的触发作用等等。
（二）培养学生的写作“热情”
写作热情需要长期的培养过程，所以在研究过程中我们着重要研究的就是如何通过一些调适方式培养出学生的写作热情，比如：要拉近作文与生活的距离，培养写作兴趣；以赏识激励，激发写作热情；表扬为主，典型引路等等，都或许是很好的方法。
在我们学校语文每个年级都有一个常规作业就是“美文摘抄”，就是让学生养成这样的阅读习惯。
教师多引导学生留心观察周围的事物，要学生学习观察事物的方法，要求学生常写日记和周记，让学生进行彼此的交流，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。让学生展开想象的翅膀进行写作。
多积累习作甚至多想象将大大提高写作水平，挥笔成篇，将不只是羡慕别人的文章，人才就在我们学生中间。
参考文献
[1]王鼎钧.作文七巧[M]. 生活·读书·新知三联书店，2014.
[2]卢家楣.情感教育心理学[M].上海教育出版社，2000.
（编辑：李艳松）
【关键词】中学生； 写作； 真情
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、中学生的主观情感体验匮乏
人的情感是极为丰富的，前苏联心理学家统计，仅在俄罗斯语言中就有将近5000—6000个词汇来表达人的各种情感主观体验。但是我们现在却发现在初中生中却极少表露出这些丰富的情感体验，写作的内容单调，情节平淡，情感匮乏，除了写作技巧上的问题之外，其实反映的是学生情感主观体验的匮乏。
俗话说：“宁吃鲜桃一口，不吃烂桃一筐。”但是很多学生的作文却犯这个错误。内容平平淡淡，都是大家烂熟了的材料，缺少吸引力。
二、难以把握写作的“激情”
激情是一种猛烈而短暂的情感状态。人们常常用“暴风骤雨”来形象地描绘激情的现象。那些在写作的行为过程中具体的表现应该是“写作的灵感”。引发一个人写作激情的原因有很多，一般如重大事件的强烈刺激，巨大的成功、严重的挫折，惊喜的事情、美丽的风景等等。触发到了“灵感”这个点就迸发出了写作的“激情”。但许多学生往往在把握灵感这个问题上遇到了一些问题。写作主体难以把握写作的“激情”，也就是所谓的很难把握写作的“灵感”。
三、缺乏写作“热情”
热情是一种强烈、稳固而深刻的情感状态。它比“激情”深厚持久，比“心境”强烈而深刻。写作主体的写作热情表现在主体对写作的强烈倾向和不懈的追求过程中，也就是我们简单讲的“喜爱写作”，或者有些写作主体本身虽然并不热爱写作，但是他依然保持一种写作的热情，积极努力地坚持写作，这也是种写作热情的体现。
现在初中的写作主体对于写作的具体热情度到底有多少，我们认为最准确的资料应该来自于问卷调查的抽样结果，虽然我们看到许多的学生并不喜欢写作，应付写作，但是我们同时看到有好大一部分是对写作充满热情的，还有一些中间地带的写作主体，他们的这些情感体现我们也应该重视。因此将各个层次的初中学生进行问卷调查，分析具体的写作热情情况，是非常必要的，并且要求写作主体自述原因，以做进一步的分析研究，为下面的调适做一个研究的科学依据。
如何获得写作的真情感？解决这个问题我们从以下几个方面呼唤中学生写作的情感回归。
四、增加中学生写作的主观情感体验
（一）走进自然，培养情感。
自然是我们写作的来源，课堂式的作文教学只能让学生充满去编造事情，去想象，“日复一日﹑年复一年地重复别人的思想。”（苏霍姆林斯基语）
但是如果带领学生走进大自然则会让学生感受到很真实的东西，春天的第一丛嫩绿，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的枫叶林，冬天的鹅毛雪，这些都可以成为学生的写作灵感。只有将学生带到大自然当中去，让学生置身于丰富多彩的，千姿百态的大自然，学生才会被激起真实的写作情感。
让学生学习去观察大自然的景色，哪怕是一场秋雨，捕捉它给自然界带来的细微变化；观察一朵花，让他们体会大自然的美妙奇特。可让学生观察桃花﹑梨花，比较它们花色﹑花期﹑花形的异同，培养思维的独特性。
这些培养性的大自然为背景的教学过程，能让学生学会多角
度﹑多侧面地思考问题，用真实的体验去写作，这样的文章会在平中见奇，鲜活充盈，而学生对于写作文也不会觉得那么枯燥和乏味了。
（二）体验生活，品味情感
这是一个多姿多彩的世界，在我们的身边有许许多多的人和事或者物来丰富我们的生活。对于生活的体验是写作的资料来源，因为每个人的年龄和阅历的不同，所以每个人对生活的理解也存在着差异。所以要让学生写出好作文，就要让学生去好好体验生活。
（三）阅读精品，领悟情感
看到这样一句话：阅读，是最廉价的高贵。
我们应该把读书作为一种生活习惯，因为这是一种生活的享受。在网络、电视、花花绿绿的晚报、都市报的包围下，其实我们可以阅读的东西很多，但是我们的时间很有限，所以我们应该选择经典的东西进行精品阅读。
一本书可以造就一个沉思的人，阅读是一种情感的培养过程，里面有很多的智慧和知识，这是一种美好的习惯，老师要在理性的引导下，让学生习惯精品阅读，领悟情感。
五、调适学生的写作状态
（一）激发学生的写作“激情”
如何将写作激情调适到一种恰到好处的状态需要采取一些行之有效的方式，如：构建大脑信息网络，提高灵感的概率；作文教学方式要灵活多样，触动学生思考的“兴奋点”，唤起写作灵感；抓住契机，随机作文；作文命题方式要推陈出新，注重题目的触发作用等等。
（二）培养学生的写作“热情”
写作热情需要长期的培养过程，所以在研究过程中我们着重要研究的就是如何通过一些调适方式培养出学生的写作热情，比如：要拉近作文与生活的距离，培养写作兴趣；以赏识激励，激发写作热情；表扬为主，典型引路等等，都或许是很好的方法。
在我们学校语文每个年级都有一个常规作业就是“美文摘抄”，就是让学生养成这样的阅读习惯。
教师多引导学生留心观察周围的事物，要学生学习观察事物的方法，要求学生常写日记和周记，让学生进行彼此的交流，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。让学生展开想象的翅膀进行写作。
多积累习作甚至多想象将大大提高写作水平，挥笔成篇，将不只是羡慕别人的文章，人才就在我们学生中间。
参考文献
[1]王鼎钧.作文七巧[M]. 生活·读书·新知三联书店，2014.
[2]卢家楣.情感教育心理学[M].上海教育出版社，2000.
（编辑：李艳松）