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有效教学是师生遵循教学的基本原则，以最优的速度和效率促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标方面获得整合、协调、可持续发展，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。有效教学实际操作中，教师以提高学生能力水平为终极目的，凭借经济高效的时间、精力和物力投入，取得理想教学效果。下面结合本人的教学实际，针对小学数学课堂教学的有效性，谈谈个人的一些思考和做法。
一、营造愉快氛围，鼓励学生有效参与
心理学家指出：人在情绪低落的时候想象力只有平时的二分之一，甚至更少。只有在宽松、民主、富有激情的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥。氛围有指导行动的潜性作用，聪明的老师很注重有效氛围激发元素的融入，常见的方法如下：
1、巧设生活情境，激励学生思考。
以问题为起点，选择密切联系小学生经常接触的事实，运用学生感兴趣的事例作为认知的背景，激发学生的求知欲。数学问题事实情景的设置应具有挑战性，能引发学生的思考，但又要保留一定的认知间隔，激起学生认知冲突和强烈的求知欲。比如，在教学认识米和厘米时，课始我设计了一个三只小猴给爸爸买围巾的故事情境，三只小猴分别用不同的东西量爸爸围巾的长度，量出的结果各不相同，此时问孩子们怎么办呢？通过设疑和合作讨论，引导孩子们自然而然地想到要统一长度单位这样的课堂中心话题。
2、借用媒体，激发学习兴趣。
小学生喜欢看动画片，数学课利用多媒体引入动画，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，能激发学生的学习兴趣，使学生在直观动态的演示中体验、理解和感悟数学知识。比如，在教学“连加连减”这一课时，我就利用多媒体手段，把课本中的内容，设计成美羊羊运南瓜和喜羊羊摘丝瓜的画面，并配上了孩子的声音进行解说，数学世界变成了动画世界，这样的设计学生怎么能不喜欢呢？再如，在教学什么是周长时，我利用多媒体设置蚂蚁沿树叶的边沿爬一周的动态情景，不必多说一句话，学生便在演示中感悟了什么是“周长”，轻而易举地建立了生活化的“周长”概念。
3、穿插游戏，诱发参与意识。
游戏可以提高学生学习数学的兴趣。如算24点游戏、认识方向游戏、猜谜游戏、攀登数学高峰游戏、喜羊羊与灰太狼PK大赛等，在小学生的游戏心理和竞争心理的支撑下，数学课堂会始终充满了张力和活力。
二、培养合作意识，引领学生有效探索
随着新课程教育理念的推广，让学生在合作学习活动中探求新知识、培养能力已经成为必然。合作学习，不是学生简单的自由组合，是在教师有目的、有计划的引导下，激活学生自觉学习、集体学习的有效方法。
如在教学9加几的进位加法时，教师出示课件：一个小猴子在卖桃，盒里放了9个，盒外有3个。白菜老师问：一共有多少个桃子？小猴子抓耳挠腮想不出来，老师说：同学们能帮帮小猴子吗？学生兴致高涨，纷纷拿出学具动脑筋，想办法。独立思考了几分钟后，有的同学眉头紧锁，面露难色，教师趁势说：小组的同学可以合作，大家一起出主意，想办法。同学们一听，立刻又活跃起来，你一言我一语交流着各自的看法。小组的讨论很热烈。有的说：我是一个一个地数，一共有12个桃；有的说，我是在9后面接着一个一个数，10，11，12，一共有12个桃；有的说：可以先从盒外的3个里先拿出1个，放到盒子里，盒子里放满10个，加盒外的2个是12个，一共有12个。有的同学平时反映稍慢，对于怎样解题还没有思路，看到同学们热烈地讨论，感到自己成了被遗忘的角落，情绪慢慢低落起来。教师指点小组中领先一步的小伙伴主动拿出学具，耐心地做着解释，不一会儿，这些学生也露出灿烂的笑容……无疑，这样的教学情景中，教师的引导启发，使学生“互动”起来了，诸多合作、探索成功的体验使他们学得更加轻松快乐。
三、重视数学阅读，引导学生有效感悟
我们的教学是要教给学生学习的方法，阅读书本也是重要的学习方法。阅读不仅是语文教学中要重视的手段，数学教学中同样不可忽视。数学课本中，可以让学生阅读的内容，要让学生读一读，打破过去教师以讲为主的教学方式，让学生在自主阅读中获得和感悟数学知识，这对于学生数学学习能力的培养很有益。如，教学一年级下册《认数》，在上册时学生已经学习了个位和十位这两个数位，在认识新数位百位时，我并没有直接告诉学生百位，而是先学后教，放手让学生们带着疑问自己阅读课本上的内容，自学百位的知识。果然孩子们通过阅读理清了百位的概念，获得成功的体验，他们阅读的兴趣也与日俱增，学习数学能力也越来越强的。再如，教学百数表、减法表、加法表、乘法表等，我提出问题后，让学生们集体读、分组读、自己读，在读中去发现规律、感悟规律，进而根据规律完成相关检测练习，完成自主学习全过程。
阅读中包容了许多学生成功学习的机率。教学中教师千万不要以为学生年龄还小，识字量还不大，能力还不强，而很少或基本上不让学生们去阅读，阻碍了学生学习能力的自我发展。
四、创设生活情境，指导学生有效应用
在“人人学习有用的数学”的理念支持下，我们的课堂学习内容应向生活靠拢。我们认为，与生活密切联系的内容比较容易为学生所接受。比如认识方向。我不仅仅让学生在教室里辨认方向，带着学生到校园辨认方向，还布置学生和家长在家里、街道、商场等生活中的场所去辨认方向，孩子逐渐获得了方向的感觉，进而明白了方向的概念。再如认识人民币，在教学认识人民币时，我设计了“到商场购物”的活动，在教室中设计了八个商场，学生分成了8个组，个别学生当“营业员”，其他学生带着自己的零用钱，到自己组的商店，想买什么就买什么，进行购物。有了购物的体验，真正意义上的人民币才能融入到学生的心理。
勇于创新、勇于改革，既教会知识，又让他们学到生活中的各项基本能力，是有效教学的核心理念。在教学过程中，我们应该培养学生对数学的兴趣、恰当的学习方法和必备的数学能力，让全体学生都能得到良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，这样我们的教学才更有效。
一、营造愉快氛围，鼓励学生有效参与
心理学家指出：人在情绪低落的时候想象力只有平时的二分之一，甚至更少。只有在宽松、民主、富有激情的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥。氛围有指导行动的潜性作用，聪明的老师很注重有效氛围激发元素的融入，常见的方法如下：
1、巧设生活情境，激励学生思考。
以问题为起点，选择密切联系小学生经常接触的事实，运用学生感兴趣的事例作为认知的背景，激发学生的求知欲。数学问题事实情景的设置应具有挑战性，能引发学生的思考，但又要保留一定的认知间隔，激起学生认知冲突和强烈的求知欲。比如，在教学认识米和厘米时，课始我设计了一个三只小猴给爸爸买围巾的故事情境，三只小猴分别用不同的东西量爸爸围巾的长度，量出的结果各不相同，此时问孩子们怎么办呢？通过设疑和合作讨论，引导孩子们自然而然地想到要统一长度单位这样的课堂中心话题。
2、借用媒体，激发学习兴趣。
小学生喜欢看动画片，数学课利用多媒体引入动画，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，能激发学生的学习兴趣，使学生在直观动态的演示中体验、理解和感悟数学知识。比如，在教学“连加连减”这一课时，我就利用多媒体手段，把课本中的内容，设计成美羊羊运南瓜和喜羊羊摘丝瓜的画面，并配上了孩子的声音进行解说，数学世界变成了动画世界，这样的设计学生怎么能不喜欢呢？再如，在教学什么是周长时，我利用多媒体设置蚂蚁沿树叶的边沿爬一周的动态情景，不必多说一句话，学生便在演示中感悟了什么是“周长”，轻而易举地建立了生活化的“周长”概念。
3、穿插游戏，诱发参与意识。
游戏可以提高学生学习数学的兴趣。如算24点游戏、认识方向游戏、猜谜游戏、攀登数学高峰游戏、喜羊羊与灰太狼PK大赛等，在小学生的游戏心理和竞争心理的支撑下，数学课堂会始终充满了张力和活力。
二、培养合作意识，引领学生有效探索
随着新课程教育理念的推广，让学生在合作学习活动中探求新知识、培养能力已经成为必然。合作学习，不是学生简单的自由组合，是在教师有目的、有计划的引导下，激活学生自觉学习、集体学习的有效方法。
如在教学9加几的进位加法时，教师出示课件：一个小猴子在卖桃，盒里放了9个，盒外有3个。白菜老师问：一共有多少个桃子？小猴子抓耳挠腮想不出来，老师说：同学们能帮帮小猴子吗？学生兴致高涨，纷纷拿出学具动脑筋，想办法。独立思考了几分钟后，有的同学眉头紧锁，面露难色，教师趁势说：小组的同学可以合作，大家一起出主意，想办法。同学们一听，立刻又活跃起来，你一言我一语交流着各自的看法。小组的讨论很热烈。有的说：我是一个一个地数，一共有12个桃；有的说，我是在9后面接着一个一个数，10，11，12，一共有12个桃；有的说：可以先从盒外的3个里先拿出1个，放到盒子里，盒子里放满10个，加盒外的2个是12个，一共有12个。有的同学平时反映稍慢，对于怎样解题还没有思路，看到同学们热烈地讨论，感到自己成了被遗忘的角落，情绪慢慢低落起来。教师指点小组中领先一步的小伙伴主动拿出学具，耐心地做着解释，不一会儿，这些学生也露出灿烂的笑容……无疑，这样的教学情景中，教师的引导启发，使学生“互动”起来了，诸多合作、探索成功的体验使他们学得更加轻松快乐。
三、重视数学阅读，引导学生有效感悟
我们的教学是要教给学生学习的方法，阅读书本也是重要的学习方法。阅读不仅是语文教学中要重视的手段，数学教学中同样不可忽视。数学课本中，可以让学生阅读的内容，要让学生读一读，打破过去教师以讲为主的教学方式，让学生在自主阅读中获得和感悟数学知识，这对于学生数学学习能力的培养很有益。如，教学一年级下册《认数》，在上册时学生已经学习了个位和十位这两个数位，在认识新数位百位时，我并没有直接告诉学生百位，而是先学后教，放手让学生们带着疑问自己阅读课本上的内容，自学百位的知识。果然孩子们通过阅读理清了百位的概念，获得成功的体验，他们阅读的兴趣也与日俱增，学习数学能力也越来越强的。再如，教学百数表、减法表、加法表、乘法表等，我提出问题后，让学生们集体读、分组读、自己读，在读中去发现规律、感悟规律，进而根据规律完成相关检测练习，完成自主学习全过程。
阅读中包容了许多学生成功学习的机率。教学中教师千万不要以为学生年龄还小，识字量还不大，能力还不强，而很少或基本上不让学生们去阅读，阻碍了学生学习能力的自我发展。
四、创设生活情境，指导学生有效应用
在“人人学习有用的数学”的理念支持下，我们的课堂学习内容应向生活靠拢。我们认为，与生活密切联系的内容比较容易为学生所接受。比如认识方向。我不仅仅让学生在教室里辨认方向，带着学生到校园辨认方向，还布置学生和家长在家里、街道、商场等生活中的场所去辨认方向，孩子逐渐获得了方向的感觉，进而明白了方向的概念。再如认识人民币，在教学认识人民币时，我设计了“到商场购物”的活动，在教室中设计了八个商场，学生分成了8个组，个别学生当“营业员”，其他学生带着自己的零用钱，到自己组的商店，想买什么就买什么，进行购物。有了购物的体验，真正意义上的人民币才能融入到学生的心理。
勇于创新、勇于改革，既教会知识，又让他们学到生活中的各项基本能力，是有效教学的核心理念。在教学过程中，我们应该培养学生对数学的兴趣、恰当的学习方法和必备的数学能力，让全体学生都能得到良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，这样我们的教学才更有效。