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内容提要：
情感教育是现代教育的基本要求，是学校教育成败的一个标准情感教育是课堂教学中必不可少的重要环节。教师要在课堂上始终对学生进行情感教育，用情感的渗透来促进教学知识目标和能力目标的实现。首先，教师应注重自身在英语教学中积极的情感态度，以积极饱满的精神状态全身心投入教学。第二，运用多种教学方法，激发学生的英语学习兴趣。第三、教师应努力帮助学生树立能够学好英语的自信心。第四、教师应充分调动学生学习的主动性和积极性。只有教师和学生都能付出真情实感、互相配合，积极认真地进行教与学，课堂教学才真正富有高效性。
关键词：
情感教育 情感态度 学习兴趣自信心 主动性 积极性 情感资源 学习乐趣课堂教学 高效性
情感教育是现代教育的基本要求，是学校教育成败的一个标准。常言道：“以情感人，以理服人”， “亲其师，信其道”是我们每一位教育者应牢记的真谛。作为一名英语教师，我们更应该认识到情感对于教学的至关重要，英语教学与学生实际差距较大，我们必须了解到学生对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言文化关系的看法。用我们的情感感染他们，熏陶学生，用各种方法走进学生。在英语教学过程中，只有积极培养学生学习英语的情感，才能帮助学生提高学习效率，促进英语的高效教学。那么，我们又如何才能调动学生学习英语的积极情感呢？
一、首先，教师应注重自身在英语教学中的积极情感态度。
课堂上，教师的积极情感态度会直接影响到学生的情趣。例如：教师的一个微笑，学生们都会放松精神，上课踊跃回答问题，积极练习对话。和教师进行互动。反之教师哭丧着脸，学生们还会配合你吗？有道是：榜样的力量是无穷的。
在教学中，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容，及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操作转向意义操练，从而活跃课堂气氛。如学生用:“like” 造句。教师说完I like English. I like apples.I like to go to Beijing. …….教师可提问：What do you like? 学生回答完后，教师可继续提问：What does your mother like ? What does your father like? 要求学生根据自己父母的真实情况来回答。这样就形成了从机械操练向交际操练的过程，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察，记忆和语言运用能力。课堂效果也就会达到预期目标了。
二、教师应尽可能激发学生的英语学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”学生乐学，才能擅学，最终才能善学。因此，我们在教学过程中应不断采用新的教学方法去激发学生的学习兴趣。例如，我们可以采用多媒体，音视频结合，动画闪动画面吸引学生的眼球。再如，我们可以多创设各种有趣的口头学习方法。激发学生的学习兴趣。例如，七年级时编写的关于动词be的用法编成“I 用am, you 有are, is紧跟他，她，它，复数情况都用are.”九年级时给学生编的常考系动词5个起来3个变，还可以教给学生经典的英文歌曲，例如 “yesterday once more, Do Ren Me …”。再如，课堂上我们还可以采用多种游戏。使课堂变得生动活泼，调动学生主动参与课堂活动的积极性。如让学生表演单词，其他的学生猜，小组表演对话，学生挑战记忆单词等等，都能较好的调动学生的兴趣。从而全班各个层次的学生都能参与到活动中来。
三、教师应努力帮助学生树立能够学好英语的自信心。
对于学语言的初学者刚开始都是兴奋劲十足，但随着时间的推移，越学越多，对语言的遗忘，有些同学失去了信心。这个时候，我们一定要积极地鼓励学生，永远不要放弃。要练，天天练，随时随地地练，不要害羞，大胆张开嘴说。多鼓励，少嘲讽；多赞扬，少批评。课堂上，让学生都张开嘴集体练，分组练，同桌练，不断变换形式激发学生的兴趣。课后，和学生聊天是用一些简单的英语，让学生可以组织开英语聚会。期间有汉语夹杂简单英语。在此基础上，教师再用古今中外成才者的事例，激励他们顽强刻苦地学习，巩固学习成果，他们就不会半途而废了。教学必须激发学生学习的积极性和主动性，组织设计学习的最佳情景，使学生树立起学习的心理优势，这是关系到学习成败的关键因素，也是促进英语课堂高效的必要条件。
四、教师应调动学生学习的主动性和积极性。
在教学过程中，学生是受教育者，又是学习的主体。从受教育者来说，学生的主要任务是学习，即在教师的指导下，通过学习各种学科的知识，接受教育，完成教学任务。从学习主体来说，每一个学生都有认识和改造客观事物的自觉性，不是容器，也不是“仓库”。学生有年龄特征和个性差异。因此教学必须力求做到是每一个学生都发挥学习的主体作用，才能收到良好的教学效果。学生的主体作用概括起来说就是学生的学习主动性和积极性。“学习主动性”就是学生在学习时表现出来的一种自觉性，自愿主动进行学习的心理状态和行为状态。“学习积极性”是指学生在学习时表现出来的一种活跃的进取的心理状态。学习的主动性和积极性要靠教师去调动，这就要求教师必须教学得法。我们教师所要做的就是引导，帮助学生认识自己的潜能，培养自主学习的能力，让每个学生都具备自主学习、自主创新的自学能力，及时有效的掌握所学知识。从而，准确合理的运用知识、创造知识，是学习变成真正愉快的事情，使学生成为学习的真正主人。
总之，在英语教学过程中，教师不能只重视知识内容本身而忽略了学生的情感因素，应该运用心理学的知识，从学生的心理入手，解决学生的心理隔阂，消除学生胆怯、不自信等心理障碍，利用多种方法，挖掘英语教材中的情感资源，充分调动他们学习英语的积极情感，引导学生积极主动地参与到课堂活动中来，使他们感到学习英语是一种乐趣，才会真正起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果，真正体现英语课堂的高效性。
情感教育是现代教育的基本要求，是学校教育成败的一个标准情感教育是课堂教学中必不可少的重要环节。教师要在课堂上始终对学生进行情感教育，用情感的渗透来促进教学知识目标和能力目标的实现。首先，教师应注重自身在英语教学中积极的情感态度，以积极饱满的精神状态全身心投入教学。第二，运用多种教学方法，激发学生的英语学习兴趣。第三、教师应努力帮助学生树立能够学好英语的自信心。第四、教师应充分调动学生学习的主动性和积极性。只有教师和学生都能付出真情实感、互相配合，积极认真地进行教与学，课堂教学才真正富有高效性。
关键词：
情感教育 情感态度 学习兴趣自信心 主动性 积极性 情感资源 学习乐趣课堂教学 高效性
情感教育是现代教育的基本要求，是学校教育成败的一个标准。常言道：“以情感人，以理服人”， “亲其师，信其道”是我们每一位教育者应牢记的真谛。作为一名英语教师，我们更应该认识到情感对于教学的至关重要，英语教学与学生实际差距较大，我们必须了解到学生对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言文化关系的看法。用我们的情感感染他们，熏陶学生，用各种方法走进学生。在英语教学过程中，只有积极培养学生学习英语的情感，才能帮助学生提高学习效率，促进英语的高效教学。那么，我们又如何才能调动学生学习英语的积极情感呢？
一、首先，教师应注重自身在英语教学中的积极情感态度。
课堂上，教师的积极情感态度会直接影响到学生的情趣。例如：教师的一个微笑，学生们都会放松精神，上课踊跃回答问题，积极练习对话。和教师进行互动。反之教师哭丧着脸，学生们还会配合你吗？有道是：榜样的力量是无穷的。
在教学中，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容，及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操作转向意义操练，从而活跃课堂气氛。如学生用:“like” 造句。教师说完I like English. I like apples.I like to go to Beijing. …….教师可提问：What do you like? 学生回答完后，教师可继续提问：What does your mother like ? What does your father like? 要求学生根据自己父母的真实情况来回答。这样就形成了从机械操练向交际操练的过程，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察，记忆和语言运用能力。课堂效果也就会达到预期目标了。
二、教师应尽可能激发学生的英语学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”学生乐学，才能擅学，最终才能善学。因此，我们在教学过程中应不断采用新的教学方法去激发学生的学习兴趣。例如，我们可以采用多媒体，音视频结合，动画闪动画面吸引学生的眼球。再如，我们可以多创设各种有趣的口头学习方法。激发学生的学习兴趣。例如，七年级时编写的关于动词be的用法编成“I 用am, you 有are, is紧跟他，她，它，复数情况都用are.”九年级时给学生编的常考系动词5个起来3个变，还可以教给学生经典的英文歌曲，例如 “yesterday once more, Do Ren Me …”。再如，课堂上我们还可以采用多种游戏。使课堂变得生动活泼，调动学生主动参与课堂活动的积极性。如让学生表演单词，其他的学生猜，小组表演对话，学生挑战记忆单词等等，都能较好的调动学生的兴趣。从而全班各个层次的学生都能参与到活动中来。
三、教师应努力帮助学生树立能够学好英语的自信心。
对于学语言的初学者刚开始都是兴奋劲十足，但随着时间的推移，越学越多，对语言的遗忘，有些同学失去了信心。这个时候，我们一定要积极地鼓励学生，永远不要放弃。要练，天天练，随时随地地练，不要害羞，大胆张开嘴说。多鼓励，少嘲讽；多赞扬，少批评。课堂上，让学生都张开嘴集体练，分组练，同桌练，不断变换形式激发学生的兴趣。课后，和学生聊天是用一些简单的英语，让学生可以组织开英语聚会。期间有汉语夹杂简单英语。在此基础上，教师再用古今中外成才者的事例，激励他们顽强刻苦地学习，巩固学习成果，他们就不会半途而废了。教学必须激发学生学习的积极性和主动性，组织设计学习的最佳情景，使学生树立起学习的心理优势，这是关系到学习成败的关键因素，也是促进英语课堂高效的必要条件。
四、教师应调动学生学习的主动性和积极性。
在教学过程中，学生是受教育者，又是学习的主体。从受教育者来说，学生的主要任务是学习，即在教师的指导下，通过学习各种学科的知识，接受教育，完成教学任务。从学习主体来说，每一个学生都有认识和改造客观事物的自觉性，不是容器，也不是“仓库”。学生有年龄特征和个性差异。因此教学必须力求做到是每一个学生都发挥学习的主体作用，才能收到良好的教学效果。学生的主体作用概括起来说就是学生的学习主动性和积极性。“学习主动性”就是学生在学习时表现出来的一种自觉性，自愿主动进行学习的心理状态和行为状态。“学习积极性”是指学生在学习时表现出来的一种活跃的进取的心理状态。学习的主动性和积极性要靠教师去调动，这就要求教师必须教学得法。我们教师所要做的就是引导，帮助学生认识自己的潜能，培养自主学习的能力，让每个学生都具备自主学习、自主创新的自学能力，及时有效的掌握所学知识。从而，准确合理的运用知识、创造知识，是学习变成真正愉快的事情，使学生成为学习的真正主人。
总之，在英语教学过程中，教师不能只重视知识内容本身而忽略了学生的情感因素，应该运用心理学的知识，从学生的心理入手，解决学生的心理隔阂，消除学生胆怯、不自信等心理障碍，利用多种方法，挖掘英语教材中的情感资源，充分调动他们学习英语的积极情感，引导学生积极主动地参与到课堂活动中来，使他们感到学习英语是一种乐趣，才会真正起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果，真正体现英语课堂的高效性。