论文部分内容阅读
【摘要】初中英语课堂应当改变单一的对话训练形式，改变模式化的背记方式，利用一切可行的手段创设直观情景，通过音乐、游戏、生活、故事等情境，构建充满诗意的互动策略，在快乐中酝酿学习英语的兴趣，通过灵活的方式，使英语学习充满生命活力。
【关键词】音乐 游戏 生活
不可否认，很多学生对英语课比较头疼，部分学生甚至视英语为心中永远的“痛”，似乎学习英语就是一场漫长的“劳役”，或者“苦役”。我们的教学倘若不能给孩子获得一种快乐的享受，这将对儿童明天的发展产生深远的影响。捷克教育家夸美纽斯曾经说：“假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。” 的确，部分学生之所以视英语为学习中的拦路虎，是因为没有唤起他的注意力和兴趣。单一枯燥的教学方式已经渐渐被人们所摒弃，只有活灵的招法、新颖的形式才能使英语学习充满生命活力。
一、创设音乐情境，激发学生兴趣
余光中说，教师教学应该“左右逢源”，不该被规范绑得死死的。这话引用到教学中即，课堂气氛不该过于死气沉沉，师生关系不该过于紧张兮兮。想想：如果学生总是在单一、机械、支配、限制、压抑之中，学生怎敢在课堂上呼吸自如？如果教室里总是单一的对话训练、模式化的背记单词，学生心灵的原野上怎能不是一片乱石呢？
所以，聪慧的教师应该利用一切可行的手段创设直观情景。例如，在教学仁爱版八年级的“if”从句时，可以通过歌曲导入新课。儿歌“If you are happy.”就是一个很好的例子。此曲的歌词是：“如果你快乐的话，你就拍拍手；如果你快乐的话，你就跺跺脚；如果你快乐的话，你就点点头，…”细究这段歌词，它恰好体现了本节课的教学重难点“if”从句。教学本课时，随着音乐，师生共同边唱边拍手、跺脚、点头和说哈哈等动作，既活跃了课堂气氛，亦活跃了学生身心。正可谓：“眼睛不能到达的地方，耳朵可以到达”。
教师的责任在于唤醒，在于重新召回学生业已“沉睡”的学习潜能或兴趣。而真正的唤醒不在于满堂灌，而在于一种积极的气氛。实践证明：只要教师善于点燃学生的兴趣之火，学生必将快乐地融入课堂，并且为之陶醉。
二、创设游戏情境，促进积极思维
布鲁纳曾说：“人类学习中似乎有个必不可少的成分，它像發现一样，是尽力探索情景的机会。”的确，寓知识于情境之中，让学生在玩中学，学中玩，也许会学得更加有滋有味。《义务教育英语课程标准2011年版》明确指出：“提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征”。
以下是仁爱版英语七上Unit4 topic1sectiona的教学片断
Play a game of magic
Show different foods and then ask ss to guess the price
例1：How much is the chicken？
Students1： it’s 15 yuan.
Students2： it’s 20 yuan.
例2：How much are the eggs？
Students1： they’re 5 yuan
Students1： they’re 7 yuan
老师准备一些图片，然后要求学生做对话猜价格。这一环节，购物情节贴近学生生活，使得师与生、生与生之间产生互动，提高了学习效率。在教师的引导下，猜价格这个游戏回归到一种更朴实、更本真，与儿童天性更为切近的状态，集趣味性、生活性、实践性于一体，因而更受学生的喜爱。
三、创设生活情境，体验成功快乐
初中英语课堂，应该利用一切可行的手段创设直观情境，给学生以强烈的的视听效果。英语课是一门实践课，学生能否主动、积极地去实践是英语教学成败的一个关键。正如托德·维特克尔所说：“学生们都很投入，全身心地投入。他们关心学习，关心教师，关心彼此。一旦关心和投入成为风气，任何事情都有可能。”因此，积极创设情境，多侧面、多角度地牵动其思维触角，激发学生的学习主动性、积极性是英语课堂教学行之有效的方法。
例如，我设计了一名教师走进一家服装店，与售票员进行交谈的情景。
T= the teacher C= the computer Ss= the students
C： Can I help you？
（Learn to say：" Can I he lpyou？"）
T： I want a sweater， sir.
C： How about this one？ （课件：售货员拿出一件很大的毛衣。）
T： I think it’s too big.
C： How about this one？ （课件：售货员拿出一件很小的毛衣。）
T：How about this one？ What do you think？
Ss： It’s too small.
C： How about this one？ （课件：售货员拿出一件对教师来说大小合适的毛衣。）
（Learn to say： "How about...？"）
T： I think the size is OK. Do you think so？
Ss： yes ！
（Learn to say：" size".）
（Read after the teacher： "The size is OK."）
T： The size is OK， sir. But I don’t like this colour.
C： What’s your favourite colour？
T： What’s my favourite colour is ...（毛衣随着学生的回答变换颜色，并由此引出新授单词"purple"。）在这个环节中，最佳模仿秀的活动让学生兴致盎然，教师在整个过程中是组织者、咨询者、指导者和促进者。通过模拟这样的生活情景，学生在实际生活中学习知识，更快、更扎实地掌握了英语词汇。
总之，构建一种互动、民主、融对话性、实践性、体验性于一体的英语情境，在具体的模拟活动中主动参与、乐于探究、积极交流与合作，对于学生学好英语无疑具有积极的促进作用。英语课堂生活，必须注重认知、体验和感悟等多种生活形式，在体验中感悟，在情境中学习，通过多彩的形式阐释发现，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感滋养，获得思想启迪，享受审美乐趣。
参考文献：
《优秀教师一定要知道的十四件事》[美]托德·维特克尔 中国青年出版社
【关键词】音乐 游戏 生活
不可否认，很多学生对英语课比较头疼，部分学生甚至视英语为心中永远的“痛”，似乎学习英语就是一场漫长的“劳役”，或者“苦役”。我们的教学倘若不能给孩子获得一种快乐的享受，这将对儿童明天的发展产生深远的影响。捷克教育家夸美纽斯曾经说：“假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。” 的确，部分学生之所以视英语为学习中的拦路虎，是因为没有唤起他的注意力和兴趣。单一枯燥的教学方式已经渐渐被人们所摒弃，只有活灵的招法、新颖的形式才能使英语学习充满生命活力。
一、创设音乐情境，激发学生兴趣
余光中说，教师教学应该“左右逢源”，不该被规范绑得死死的。这话引用到教学中即，课堂气氛不该过于死气沉沉，师生关系不该过于紧张兮兮。想想：如果学生总是在单一、机械、支配、限制、压抑之中，学生怎敢在课堂上呼吸自如？如果教室里总是单一的对话训练、模式化的背记单词，学生心灵的原野上怎能不是一片乱石呢？
所以，聪慧的教师应该利用一切可行的手段创设直观情景。例如，在教学仁爱版八年级的“if”从句时，可以通过歌曲导入新课。儿歌“If you are happy.”就是一个很好的例子。此曲的歌词是：“如果你快乐的话，你就拍拍手；如果你快乐的话，你就跺跺脚；如果你快乐的话，你就点点头，…”细究这段歌词，它恰好体现了本节课的教学重难点“if”从句。教学本课时，随着音乐，师生共同边唱边拍手、跺脚、点头和说哈哈等动作，既活跃了课堂气氛，亦活跃了学生身心。正可谓：“眼睛不能到达的地方，耳朵可以到达”。
教师的责任在于唤醒，在于重新召回学生业已“沉睡”的学习潜能或兴趣。而真正的唤醒不在于满堂灌，而在于一种积极的气氛。实践证明：只要教师善于点燃学生的兴趣之火，学生必将快乐地融入课堂，并且为之陶醉。
二、创设游戏情境，促进积极思维
布鲁纳曾说：“人类学习中似乎有个必不可少的成分，它像發现一样，是尽力探索情景的机会。”的确，寓知识于情境之中，让学生在玩中学，学中玩，也许会学得更加有滋有味。《义务教育英语课程标准2011年版》明确指出：“提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征”。
以下是仁爱版英语七上Unit4 topic1sectiona的教学片断
Play a game of magic
Show different foods and then ask ss to guess the price
例1：How much is the chicken？
Students1： it’s 15 yuan.
Students2： it’s 20 yuan.
例2：How much are the eggs？
Students1： they’re 5 yuan
Students1： they’re 7 yuan
老师准备一些图片，然后要求学生做对话猜价格。这一环节，购物情节贴近学生生活，使得师与生、生与生之间产生互动，提高了学习效率。在教师的引导下，猜价格这个游戏回归到一种更朴实、更本真，与儿童天性更为切近的状态，集趣味性、生活性、实践性于一体，因而更受学生的喜爱。
三、创设生活情境，体验成功快乐
初中英语课堂，应该利用一切可行的手段创设直观情境，给学生以强烈的的视听效果。英语课是一门实践课，学生能否主动、积极地去实践是英语教学成败的一个关键。正如托德·维特克尔所说：“学生们都很投入，全身心地投入。他们关心学习，关心教师，关心彼此。一旦关心和投入成为风气，任何事情都有可能。”因此，积极创设情境，多侧面、多角度地牵动其思维触角，激发学生的学习主动性、积极性是英语课堂教学行之有效的方法。
例如，我设计了一名教师走进一家服装店，与售票员进行交谈的情景。
T= the teacher C= the computer Ss= the students
C： Can I help you？
（Learn to say：" Can I he lpyou？"）
T： I want a sweater， sir.
C： How about this one？ （课件：售货员拿出一件很大的毛衣。）
T： I think it’s too big.
C： How about this one？ （课件：售货员拿出一件很小的毛衣。）
T：How about this one？ What do you think？
Ss： It’s too small.
C： How about this one？ （课件：售货员拿出一件对教师来说大小合适的毛衣。）
（Learn to say： "How about...？"）
T： I think the size is OK. Do you think so？
Ss： yes ！
（Learn to say：" size".）
（Read after the teacher： "The size is OK."）
T： The size is OK， sir. But I don’t like this colour.
C： What’s your favourite colour？
T： What’s my favourite colour is ...（毛衣随着学生的回答变换颜色，并由此引出新授单词"purple"。）在这个环节中，最佳模仿秀的活动让学生兴致盎然，教师在整个过程中是组织者、咨询者、指导者和促进者。通过模拟这样的生活情景，学生在实际生活中学习知识，更快、更扎实地掌握了英语词汇。
总之，构建一种互动、民主、融对话性、实践性、体验性于一体的英语情境，在具体的模拟活动中主动参与、乐于探究、积极交流与合作，对于学生学好英语无疑具有积极的促进作用。英语课堂生活，必须注重认知、体验和感悟等多种生活形式，在体验中感悟，在情境中学习，通过多彩的形式阐释发现，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感滋养，获得思想启迪，享受审美乐趣。
参考文献：
《优秀教师一定要知道的十四件事》[美]托德·维特克尔 中国青年出版社