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【摘 要】校本教研，就是为了提高学校的教育教学质量，改进学校的教育教学方法，从学校的实际情况出发，根据学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。校本教研是教师教育教学工作的源泉，是教师专业发展的催化剂。近几年来，我们以学校的实际办学情况为基本出发点，以课程改革为中心，围绕“以质强校、依法治校、科研兴校”的办学理念，坚持走“教师发展、学生发展、学校发展”的发展道路，深入开展“强管理，提质量，抓三风”的活动，加强和改善学校的教学管理，深入开发校本教研资源，充分发挥教研的力量，让校本教研发挥独特的作用，成为教师专业发展的沃土。
【关键词】校本教研；专业发展
学校明确指出，校本教研就是要让全体教师都能够“树立一种意识、形成一种思想、发生一个转变”。一种意识：就是教师要有成为一个科研型、学者型教师的意识。一种思想：就是在平时的教研工作中，要让教师们真正懂得教研必须为实际教学服务，形成“问题即课题，教学即研究，教师即专家”的科研思想。一个转变：就是要让教师对教研从任务取向提升为教育价值取向，实现以教研促进课改实验，以课改实验推动素质教育的全面实施。
一、创设教研平台，促进教师专业成长，提高课堂教学质量
新的课程改革指出，教师在课堂上，不应该是“教书匠”的角色，而要让自己发展成为主动的“研究者”、积极的“实践者”和自觉的“反思者”。随着基础教育课程改革的深入，教师理解并把握课程改革精神实质，改变教育教学方法与教学行为，切实落实课程改革的各项目标，已成为直接影响新课程改革实验成败的关键。因此，我校非常重视提高校本教研质量，致力课改实验的行动研究，将教师的教学实践与校本教研有机融为一体，有效地提升了广大教师的整体素质。目前，我校教师紧缺，新进教师多，课时又多（平均每位教师周课时量为16节），因而，提高教师业务素质，提高课堂的有效性更是我校迫在眉睫的大事。近年来，我校以校本教研为切入口，促进教师专业成长，提高课堂教学质量。
（一）扎实开展校级研究课。两年来我校教研处进行了“教学设计、课堂实践、评课研讨、案例分析”等一系列教学研讨活动，每次教研课前，执教者都能本着“备课是基础，上课是核心，反思是提升”的教学意识，认真备课、试教、整改，努力打造真实高效的课堂教学理念，切实提高课堂教学效率，使每一节教研课都能够顺利进行，做到教者、听者在课堂教学水平上都有新的提高。
（二）学校内同年级或同学段的科任老师进行集体备课，互相切磋，寻同求精，达到资源共享。另外学校骨干教师主动与新进教师结帮扶对子，互助备课，互相听课，取长补短，共同进步。学校规定校领导，每个学期听课不少于20节，科任老师每个学期听课不少于15节。通过一次次的听课、评课，教师们发现自己的观念变了，教学方法多了，学生乐于学了。
二、创设学习平台，寻求理论支撑，储备校本教研“底气”
（一）让阅读成为教师生存的必须。
新一轮课程改革对阅读提出了要求。随着新课程改革的深入，阅读已经成为教师发展的重要源泉和重要标志，学习那些过去未接触过的东西，并且能够学以致用，运用不同层面的知识去解决教学中遇到的问题。这就要求教师必须通过广泛阅读，拓展学科知识领域，积极应对新课改从不同层面对教师提出的新挑战，从而达到能够从容驾御课堂的目的。阅读让教师多了内涵，有了底气，同时也让校园充满了生命与活力，从阅读中教师们意识到“立身以立学为先，立学以阅读为本”。
（二）创设联片教研平台，助推教师专业成长。
联片教研是根据学校区域建立的学校联合体，通过兄弟学校间的听课评課、学校之间的互访等形式开展联片教研活动。联片教研打破学校之间的隔阂、打破资源的局限性，加强了学校之间、教师之间的联系，达到了资源共享、优势互补的目的。联片教研本着以教学为平台，以学校为基地，以教师为主体的思想，形成了研修一体化的校本研修新模式。通过联片教研活动，我校与兄弟学校之间增进了解，达到了优质教学资源互补共享，推进教学改革，提高教师专业发展水平和教育质量的目的。通过创设几所学校联片教研这一交流平台，我校不仅完善教研网络，转变教研方式，扩大教研范围，而且加强了与兄弟学校教师的教研活动和交流合作，整体提高了教研水平。
三、创设展示平台，强化核心要素，提高校本教研实效
这几年我们致力研究公开课的开展，初步形成了公开课磨课四部曲：
第一步：先从模课开始（既模仿名家的课）：由于现在网络资源发达，同一节课的内容在网上有很多的资料可以参考，通过借鉴一些名家的课，可以使执教者更加清楚的认识教学重点和难点。
第二步：个体研究，设计教案，尝试说课并进行试上：先由上课老师备课，设计教案，然后把自己的教学思路、设计意图，在组内进行交流，并进行第一次试上。
第三步：小组研究，完善教学设计，再进行试教：首次试教后，教研组成员集体研究，共同修改教学设计，反复推敲，理清教学思路，完善教学策略，形成新的教案后，再次试教。
第四步：小组总结，资源共享，个体提升：教研组内集体研究各个教学环节，落实到每个细节，提出进一步修改意见，再试教。
最后，大家觉得成熟了，就由上课老师作为总的厨师，把这道凝聚着全组教师智慧结晶的盛宴呈现出来。今年，我校举行了教学开放周活动，并承担了沿海教学片区课堂教学研讨活动，此次授课教师既有学科的“领头羊”，又有初露锋芒的教坛新秀。学科内容的整合、自主合作探究等新课改模式的运用让教学实现了“殊途同归”。老师们创新的执教理念、自然优美的课堂用语、成熟稳健的教学机智，学生们健康向上的精神风貌、自主合作交流的学习方式、充满童真童趣的回答，无不给听课的老师们留下深刻的印象，赢得了老师们的一致好评。
四、创设活动平台，打造学校特色
学校开展艺术特色学校活动，以素质教育思想为指导，以提高学生艺术素养和能力为宗旨，以激发学生艺术兴趣为目的，以掌握艺术技能为根本，发挥教育的基础性作用和学校的资源优势，促进艺术课程改革，希望通过三～五年的努力，将我校打造成参与面广、水平较高、设施完备的书画艺术特色学校，为学生终生发展打下坚实的基础。根据学校现有条件，我校从以下几个方面做出了改进：
（1）让每一个学生都能选择与自己兴趣、爱好相适宜的艺术活动项目，培养学生良好的艺术素养修炼，培养学生审美意识，陶冶学生艺术情操。（2）建设优秀特色教师队伍。以学校艺术特色学校创建为契机，建设一支有创造性的，具备较高的科学文化素质和艺术修养的教师队伍。（3）创建良好的育人环境。优化艺术教育与课堂教学、课外活动、校外活动的整合。以学校现有书法艺术教师为“领头羊”，开展好书法、绘画、音乐兴趣小组活动，培养艺术特色学生，以兴趣小组带动其他学生进步，努力打造“艺术教育”品牌。为此，我校设置星期四下午第二节为全校性兴趣小组活动，为学生艺术活动做铺垫。
校本教研，提升了教师对教育的激情，营造了一种良好的教育教学氛围；教研活动的开展，使教师的日常教学更加符合课程改革的理念，更新了教师的教学观念，改进了教师的教学方法；教研活动的开展，能够有效地提高教师课堂教学水平。未来，我校仍会坚持探究符合学校实际的校本教研之路，开展适合教师实际的校本教研活动，让每位教师在研究自己的过程中得到发展，最终使我们的学生获得可持续发展的、更好质量的教育。
【关键词】校本教研；专业发展
学校明确指出，校本教研就是要让全体教师都能够“树立一种意识、形成一种思想、发生一个转变”。一种意识：就是教师要有成为一个科研型、学者型教师的意识。一种思想：就是在平时的教研工作中，要让教师们真正懂得教研必须为实际教学服务，形成“问题即课题，教学即研究，教师即专家”的科研思想。一个转变：就是要让教师对教研从任务取向提升为教育价值取向，实现以教研促进课改实验，以课改实验推动素质教育的全面实施。
一、创设教研平台，促进教师专业成长，提高课堂教学质量
新的课程改革指出，教师在课堂上，不应该是“教书匠”的角色，而要让自己发展成为主动的“研究者”、积极的“实践者”和自觉的“反思者”。随着基础教育课程改革的深入，教师理解并把握课程改革精神实质，改变教育教学方法与教学行为，切实落实课程改革的各项目标，已成为直接影响新课程改革实验成败的关键。因此，我校非常重视提高校本教研质量，致力课改实验的行动研究，将教师的教学实践与校本教研有机融为一体，有效地提升了广大教师的整体素质。目前，我校教师紧缺，新进教师多，课时又多（平均每位教师周课时量为16节），因而，提高教师业务素质，提高课堂的有效性更是我校迫在眉睫的大事。近年来，我校以校本教研为切入口，促进教师专业成长，提高课堂教学质量。
（一）扎实开展校级研究课。两年来我校教研处进行了“教学设计、课堂实践、评课研讨、案例分析”等一系列教学研讨活动，每次教研课前，执教者都能本着“备课是基础，上课是核心，反思是提升”的教学意识，认真备课、试教、整改，努力打造真实高效的课堂教学理念，切实提高课堂教学效率，使每一节教研课都能够顺利进行，做到教者、听者在课堂教学水平上都有新的提高。
（二）学校内同年级或同学段的科任老师进行集体备课，互相切磋，寻同求精，达到资源共享。另外学校骨干教师主动与新进教师结帮扶对子，互助备课，互相听课，取长补短，共同进步。学校规定校领导，每个学期听课不少于20节，科任老师每个学期听课不少于15节。通过一次次的听课、评课，教师们发现自己的观念变了，教学方法多了，学生乐于学了。
二、创设学习平台，寻求理论支撑，储备校本教研“底气”
（一）让阅读成为教师生存的必须。
新一轮课程改革对阅读提出了要求。随着新课程改革的深入，阅读已经成为教师发展的重要源泉和重要标志，学习那些过去未接触过的东西，并且能够学以致用，运用不同层面的知识去解决教学中遇到的问题。这就要求教师必须通过广泛阅读，拓展学科知识领域，积极应对新课改从不同层面对教师提出的新挑战，从而达到能够从容驾御课堂的目的。阅读让教师多了内涵，有了底气，同时也让校园充满了生命与活力，从阅读中教师们意识到“立身以立学为先，立学以阅读为本”。
（二）创设联片教研平台，助推教师专业成长。
联片教研是根据学校区域建立的学校联合体，通过兄弟学校间的听课评課、学校之间的互访等形式开展联片教研活动。联片教研打破学校之间的隔阂、打破资源的局限性，加强了学校之间、教师之间的联系，达到了资源共享、优势互补的目的。联片教研本着以教学为平台，以学校为基地，以教师为主体的思想，形成了研修一体化的校本研修新模式。通过联片教研活动，我校与兄弟学校之间增进了解，达到了优质教学资源互补共享，推进教学改革，提高教师专业发展水平和教育质量的目的。通过创设几所学校联片教研这一交流平台，我校不仅完善教研网络，转变教研方式，扩大教研范围，而且加强了与兄弟学校教师的教研活动和交流合作，整体提高了教研水平。
三、创设展示平台，强化核心要素，提高校本教研实效
这几年我们致力研究公开课的开展，初步形成了公开课磨课四部曲：
第一步：先从模课开始（既模仿名家的课）：由于现在网络资源发达，同一节课的内容在网上有很多的资料可以参考，通过借鉴一些名家的课，可以使执教者更加清楚的认识教学重点和难点。
第二步：个体研究，设计教案，尝试说课并进行试上：先由上课老师备课，设计教案，然后把自己的教学思路、设计意图，在组内进行交流，并进行第一次试上。
第三步：小组研究，完善教学设计，再进行试教：首次试教后，教研组成员集体研究，共同修改教学设计，反复推敲，理清教学思路，完善教学策略，形成新的教案后，再次试教。
第四步：小组总结，资源共享，个体提升：教研组内集体研究各个教学环节，落实到每个细节，提出进一步修改意见，再试教。
最后，大家觉得成熟了，就由上课老师作为总的厨师，把这道凝聚着全组教师智慧结晶的盛宴呈现出来。今年，我校举行了教学开放周活动，并承担了沿海教学片区课堂教学研讨活动，此次授课教师既有学科的“领头羊”，又有初露锋芒的教坛新秀。学科内容的整合、自主合作探究等新课改模式的运用让教学实现了“殊途同归”。老师们创新的执教理念、自然优美的课堂用语、成熟稳健的教学机智，学生们健康向上的精神风貌、自主合作交流的学习方式、充满童真童趣的回答，无不给听课的老师们留下深刻的印象，赢得了老师们的一致好评。
四、创设活动平台，打造学校特色
学校开展艺术特色学校活动，以素质教育思想为指导，以提高学生艺术素养和能力为宗旨，以激发学生艺术兴趣为目的，以掌握艺术技能为根本，发挥教育的基础性作用和学校的资源优势，促进艺术课程改革，希望通过三～五年的努力，将我校打造成参与面广、水平较高、设施完备的书画艺术特色学校，为学生终生发展打下坚实的基础。根据学校现有条件，我校从以下几个方面做出了改进：
（1）让每一个学生都能选择与自己兴趣、爱好相适宜的艺术活动项目，培养学生良好的艺术素养修炼，培养学生审美意识，陶冶学生艺术情操。（2）建设优秀特色教师队伍。以学校艺术特色学校创建为契机，建设一支有创造性的，具备较高的科学文化素质和艺术修养的教师队伍。（3）创建良好的育人环境。优化艺术教育与课堂教学、课外活动、校外活动的整合。以学校现有书法艺术教师为“领头羊”，开展好书法、绘画、音乐兴趣小组活动，培养艺术特色学生，以兴趣小组带动其他学生进步，努力打造“艺术教育”品牌。为此，我校设置星期四下午第二节为全校性兴趣小组活动，为学生艺术活动做铺垫。
校本教研，提升了教师对教育的激情，营造了一种良好的教育教学氛围；教研活动的开展，使教师的日常教学更加符合课程改革的理念，更新了教师的教学观念，改进了教师的教学方法；教研活动的开展，能够有效地提高教师课堂教学水平。未来，我校仍会坚持探究符合学校实际的校本教研之路，开展适合教师实际的校本教研活动，让每位教师在研究自己的过程中得到发展，最终使我们的学生获得可持续发展的、更好质量的教育。