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摘 要： 传统的初中思想品德教育教学无论是从教育教学理念还是从教育教学方式方法、学生的学习方式方法上都不能满足社会的需要，这样的教育教学忽视了学生的个体差异，同时由于过度强调学生的知识学习，导致教师在课堂教学中只注重对学生进行知识灌输，而忽视对学生的能力培养，往往采取“填鸭式”的教学方式，导致学生在课堂学习中提不起兴趣，学生的学习处于低效和无趣的状态。在传统的初中思想品德课堂教学中培养起来的学生普遍缺乏创新意识和创新能力，社会生活的发展需要的是具有优秀创新意识和创新能力的人才。
关键词： 初中思想品德 教学改革 自主学习 自主研究
随着社会的发展和科学技术的进步，社会对人才的要求逐步提高。这对当前教育教学提出了更高的要求。显然，面对当今社会对教育教学的高要求，传统的教育教学无论是从教育教学理念还是从教育教学方式方法、学生的学习方式方法上都不能满足社会的需要。这是因为在传统的教育教学环境下，课堂教学形成模式化，要把所有学生不作区分地培养成一个样子。这样的教学忽视了学生的个体差异，同时由于过度强调学生的知识学习，导致教师在课堂教学中只注重对学生进行知识灌输，而忽视对学生的能力培养，往往采取“填鸭式”的教学方式，导致学生在课堂学习中提不起兴趣，学生的学习处于低效和无趣状态。在这样的环境下培养起来的学生只是具有一定的专业知识，而学生由于长期处于被压制的状态，能力得不到培养，个性得不到发挥。
在传统的课堂教学中培养起来的学生普遍缺乏创新意识和创新能力。社会生活的发展需要的是具有优秀的创新意识和创新能力的人才。很显然，在传统的教学理念和教育教学方式方法的影响下，要满足社会对人才的需要，培养具有一定的创新意识和创新能力的优秀人才是不可能实现的。为此，必须进行教育教学改革。改变传统的教学理念和教育教学方式方法中不利于学生的能力成长和个性发展的因素。
在初中思想品德教学中实施课程改革已经成为每一位初中教师的自觉行为和共识。在初中思想品德教学中如何实施课程改革，成为每一位初中思想品德教师最关心的问题。我作为一名初中思想品德教师，不断学习新课程教育教学理念，践行新的教育教学理念和教育教学方式方法。在把新课程教育教学理念和思想品德学科相结合，让新课程改革在初中思想品德的教学中生根发芽，我在教学改革过程中有了一些心得体会，下面我就结合在初中思想品德教学中实施课程改革的经验教学，谈谈在初中思想品德教学中如何有效实施新课程改革。
一、学习先进的教育教学理念，丰富课堂教学
在初中思想品德教学中实施课程改革，关键在于教师的教育教学理念要更新。教师是教育教学的组织者和实施者。教师有怎样的教育教学理念决定教师采取怎样的教育教学方式方法，直接影响学生的学习效果和培养方向。实施新课程教育教学改革必须把更新教师的教育教学理念放在第一位。教师要加强学习，以高度的使命感和责任感，积极地参加各种教育教学理论培训，更新教育教学理念；要自觉地与传统教育教学理念作斗争，主动摒弃传统教育教学理念中与新课程改革不相适应的内容。要在新课程教育教学理念中做加法，在传统的教育教学理念中做减法。通过一加一减，真正实现教育教学理念的更新换代。在新课程教育教学理念中，学生是思想品德学习的主人。思想品德教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合的学习方式，这些新理念为思想品德教学提供了正确导向，预示思想品德课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。思想品德课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显个性。
二、创设生动的教学情境，培养学生的学习兴趣
新课程改革的重要目标是要改变传统教学中教师讲、学生学的被动接受性的低效的学习状态。为此，教师要把调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣作为重要的改革目标。教师要想办法，采取措施激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲，主动学习和思考。让学生的被动接受性学习转变为主动的探索性学习。所以，我在思想品德课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，学得兴致盎然，在思想品德学习中享受学习的乐趣，从而提高学习积极性。通过创设有趣的教学情境，让学生在教师所创设的情境中思考，发现问题、研究问题，从而产生一探究竟的学习冲动。这种学习冲动指引着学生进行接下来的学习和自主探究。
三、培养学生的创新思维能力，促进学生的交流互动
课堂教学不仅要教给学生必要的知识，更要培养学生的创新思维能力。思维能力是学生进行有效学习和探究的基础。在思想品德教学中，教师要让学生构建理解、体会，引导学生仁者见仁，智者见智，大胆各抒己见。这就需要教师把课堂学习的主动权教给学生，通过教师的有效引导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验、知识的积累等发表见解，对有分歧的问题，教师可以让学生展开充分的辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
初中思想品德新课程课堂教学强调的是开放性。开放的课堂教学给了学生更大的自主学习空间，教师毫不吝惜地让学生思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分张扬。
关键词： 初中思想品德 教学改革 自主学习 自主研究
随着社会的发展和科学技术的进步，社会对人才的要求逐步提高。这对当前教育教学提出了更高的要求。显然，面对当今社会对教育教学的高要求，传统的教育教学无论是从教育教学理念还是从教育教学方式方法、学生的学习方式方法上都不能满足社会的需要。这是因为在传统的教育教学环境下，课堂教学形成模式化，要把所有学生不作区分地培养成一个样子。这样的教学忽视了学生的个体差异，同时由于过度强调学生的知识学习，导致教师在课堂教学中只注重对学生进行知识灌输，而忽视对学生的能力培养，往往采取“填鸭式”的教学方式，导致学生在课堂学习中提不起兴趣，学生的学习处于低效和无趣状态。在这样的环境下培养起来的学生只是具有一定的专业知识，而学生由于长期处于被压制的状态，能力得不到培养，个性得不到发挥。
在传统的课堂教学中培养起来的学生普遍缺乏创新意识和创新能力。社会生活的发展需要的是具有优秀的创新意识和创新能力的人才。很显然，在传统的教学理念和教育教学方式方法的影响下，要满足社会对人才的需要，培养具有一定的创新意识和创新能力的优秀人才是不可能实现的。为此，必须进行教育教学改革。改变传统的教学理念和教育教学方式方法中不利于学生的能力成长和个性发展的因素。
在初中思想品德教学中实施课程改革已经成为每一位初中教师的自觉行为和共识。在初中思想品德教学中如何实施课程改革，成为每一位初中思想品德教师最关心的问题。我作为一名初中思想品德教师，不断学习新课程教育教学理念，践行新的教育教学理念和教育教学方式方法。在把新课程教育教学理念和思想品德学科相结合，让新课程改革在初中思想品德的教学中生根发芽，我在教学改革过程中有了一些心得体会，下面我就结合在初中思想品德教学中实施课程改革的经验教学，谈谈在初中思想品德教学中如何有效实施新课程改革。
一、学习先进的教育教学理念，丰富课堂教学
在初中思想品德教学中实施课程改革，关键在于教师的教育教学理念要更新。教师是教育教学的组织者和实施者。教师有怎样的教育教学理念决定教师采取怎样的教育教学方式方法，直接影响学生的学习效果和培养方向。实施新课程教育教学改革必须把更新教师的教育教学理念放在第一位。教师要加强学习，以高度的使命感和责任感，积极地参加各种教育教学理论培训，更新教育教学理念；要自觉地与传统教育教学理念作斗争，主动摒弃传统教育教学理念中与新课程改革不相适应的内容。要在新课程教育教学理念中做加法，在传统的教育教学理念中做减法。通过一加一减，真正实现教育教学理念的更新换代。在新课程教育教学理念中，学生是思想品德学习的主人。思想品德教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合的学习方式，这些新理念为思想品德教学提供了正确导向，预示思想品德课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。思想品德课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显个性。
二、创设生动的教学情境，培养学生的学习兴趣
新课程改革的重要目标是要改变传统教学中教师讲、学生学的被动接受性的低效的学习状态。为此，教师要把调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣作为重要的改革目标。教师要想办法，采取措施激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲，主动学习和思考。让学生的被动接受性学习转变为主动的探索性学习。所以，我在思想品德课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，学得兴致盎然，在思想品德学习中享受学习的乐趣，从而提高学习积极性。通过创设有趣的教学情境，让学生在教师所创设的情境中思考，发现问题、研究问题，从而产生一探究竟的学习冲动。这种学习冲动指引着学生进行接下来的学习和自主探究。
三、培养学生的创新思维能力，促进学生的交流互动
课堂教学不仅要教给学生必要的知识，更要培养学生的创新思维能力。思维能力是学生进行有效学习和探究的基础。在思想品德教学中，教师要让学生构建理解、体会，引导学生仁者见仁，智者见智，大胆各抒己见。这就需要教师把课堂学习的主动权教给学生，通过教师的有效引导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验、知识的积累等发表见解，对有分歧的问题，教师可以让学生展开充分的辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
初中思想品德新课程课堂教学强调的是开放性。开放的课堂教学给了学生更大的自主学习空间，教师毫不吝惜地让学生思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分张扬。