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【内容摘要】课堂导入是教师设计教案时候一个至关重要的环节，它的好坏关乎着整堂课的成功与否。在高级中学的历史课堂上，教师要掌握科学合理的课堂导入方法，把历史课的开端做好，激发学生的兴趣，从而提高历史课堂的教学效果。本文结结合历年的教学经验，对课堂导入在高中历史教学中的应用进行了探讨与分析。
【关键词】高中历史 课堂导入策略 应用
前言
在国家新课程的标准下，高级中学课程的教学方式及水平都得到了显著地提高，高级中学的教学质量得到了稳步的提升，促进了高级中学乃至我国教育事业的蓬勃发展。高中历史课是高中文化课中最为重要得组成部分之一，在教学中有着十分重要的意义，对整体的教学质量有着深远的影响。高级中学历史文化课的质量的问题是每个高级中学教师必须面对的问题。课堂导入是提升高中历史课教学效果的重要措施。
一、高中历史教学课堂导入的重要性
课堂导入策略对于应用在高中历史教学中是至关重要的。它对高中历史以及整个高中文化课都有着深远的意义，主要体现在：首先，科学课堂导入可以激发学生对高中历史的学习兴趣，强化历史学习的意识，从而提高历史教学的效果与学生的考试成绩;其次，可以强化学生的历史思考能力，让学生在很短的时间内完成历史课程任务的学习，从而提高学生的历史学习主观能动性;最后，可以实现营造生动活泼的学习环境与氛围。教师通常需要进行课堂教学的准备工作，进行课程教案的设计。为了保证课堂教学的语言风格能够激发学生的兴趣，因此，课堂的导入往往要求都要具有一定的轻松感与幽默感，进而也调动了课堂的教学气氛，使学生积极地投入到历史课程的教学中去，提高了历史课程的教学水平与教学效果。比如在学习《辛丑条约》课程内容的时候，可以先让学生回顾一下《南京条约》《马关条约》的相关知识，《南京条约》《马关条约》的先后签订充分暴露了清政府的软弱无能，这也让西方列强变得更加肆无忌惮地蚕食中国的领土，这也为《辛丑条约》的签订奠定了基础，这就让学生的对辛丑条约有了初步的了解。
二、 课堂导入具体策略的应用
1. 运用历史典故导入历史课堂的策略
高中时期是学生摆脱了幼稚与懵懂逐渐变得成熟的阶段，这个时期很多学生也仍还保留着几分童贞，对于很多典故也不是特别的了解，所以教师可以采用回顾典故的方式来激发学生的好奇心，提高学生的历史实践应用能力，毕竟很多的历史典故均来与历史、來自生活。比如，在历史的课程的导入环节，老师可以从一些优秀的历史典故开始讲解，诸如负荆请罪、梁上君子、孟母三迁、纸上谈兵以及商鞅变法等等历史典故，将学生带入到新的历史文化知识的学习中去。
2.运用多媒体影像技术导入历史课程的策略
随着现代多媒体技术的发达，很多中学的教学过程中都纷纷采用了多媒体教学，这样可以在很大程度上提高了学生的感官视觉体验，调动了教学氛围，激发了学生的积极性。高中历史课堂同样也要充分的利用多媒体技术教学的便利性与优越性先进。比如在学习中国人民解放军同国民党进行的三大战役（辽沈战役、淮海战役与平津战役）的这节课的时候，教师可以先搜索三大战役的相关历史资料文件，包括历史影像、图片以及音频文件等，然后利用相关的视频音频剪辑技术进行编辑制作，恢弘的视频画面配以铿锵昂扬的声音以及画龙点睛的文字，最后声情并茂地展现在学生的面前，大大地提高了学生的学习兴趣，激发学生对历史课程好奇心。
3.谈话式历史课程导入的策略
首先教师要进行历史课教学任务的教案编写，并围绕新课的教学目的设计出与课堂导入相关的问题，然后在上课的时候采用谈话的方式进行课程导入，这样以生动、幽默的交流方式引出了课程的教学任务与知识点，让学生在轻轻松松的状态下开始了历史文化知识的学习。比如，张明为了不让自己所有的水果都被同桌李刚抢走，只好忍气吞声与李刚进行了私下的约定，愿意给他一个苹果和一个橘子，这样李刚就可以平白无故的享用张明的食物。教师通过这样一个日常生活中的例子来引出《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》等课程知识的学习，学生可以了解到，就是因为清政府的软弱无能，才导致西方列强对我国领土的一次又一次的践踏与掠夺。
4.悬念式导入历史课程的策略
悬念式的课堂导入可以调动学生对新的历史知识的好奇心与探索欲望。需要注意的是，问题设计的难度要适中，否则非但不能增加学生的兴趣与积极性，反而会出现无人能答的局面，陷入冷场的尴尬。比如在学习太平天国后期政变相关知识内容的时候，教师的课堂导入可以这样设计：1856年，为了彻底平稳局势，由秦日纲领导大军进行了东征大战，取得了全面性的胜利，解除了长达数年的天京受困的被动局面，太平天国的执政进入鼎盛时期。但后期一件重大事件的爆发，导致太平天国的政局出现严重的恶化，到底是哪一件重大事件引发太平天国政局的恶化呢？学生可以在这个疑问的引发下开始新的历史课程知识的学习。
结束语
综上所述，在高中历史教学中，教师要采用有效、灵活、生动、有趣的课堂导入开始历史课程的学习，同时也要借助于现代化的媒体影像技术，寓情于景，图文并茂，不仅可以激发学生的对于历史学习的内在情趣，也有助于教师开展历史课程的教学，提高历史课程的教学水平与教学效果，同时也提高学生的历史文化修养与考试成绩。
【参考文献】
[1]邢秀丽. 谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2017：35.
[2]李德鹏. 高中历史教学中课堂导入策略的应用探讨[J]. 学周刊， 2019， 400（16）：68.
[3]潘自力. 谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J]. 读写算， 2018（25）.
（作者单位：淄博市周村区实验中学）
【关键词】高中历史 课堂导入策略 应用
前言
在国家新课程的标准下，高级中学课程的教学方式及水平都得到了显著地提高，高级中学的教学质量得到了稳步的提升，促进了高级中学乃至我国教育事业的蓬勃发展。高中历史课是高中文化课中最为重要得组成部分之一，在教学中有着十分重要的意义，对整体的教学质量有着深远的影响。高级中学历史文化课的质量的问题是每个高级中学教师必须面对的问题。课堂导入是提升高中历史课教学效果的重要措施。
一、高中历史教学课堂导入的重要性
课堂导入策略对于应用在高中历史教学中是至关重要的。它对高中历史以及整个高中文化课都有着深远的意义，主要体现在：首先，科学课堂导入可以激发学生对高中历史的学习兴趣，强化历史学习的意识，从而提高历史教学的效果与学生的考试成绩;其次，可以强化学生的历史思考能力，让学生在很短的时间内完成历史课程任务的学习，从而提高学生的历史学习主观能动性;最后，可以实现营造生动活泼的学习环境与氛围。教师通常需要进行课堂教学的准备工作，进行课程教案的设计。为了保证课堂教学的语言风格能够激发学生的兴趣，因此，课堂的导入往往要求都要具有一定的轻松感与幽默感，进而也调动了课堂的教学气氛，使学生积极地投入到历史课程的教学中去，提高了历史课程的教学水平与教学效果。比如在学习《辛丑条约》课程内容的时候，可以先让学生回顾一下《南京条约》《马关条约》的相关知识，《南京条约》《马关条约》的先后签订充分暴露了清政府的软弱无能，这也让西方列强变得更加肆无忌惮地蚕食中国的领土，这也为《辛丑条约》的签订奠定了基础，这就让学生的对辛丑条约有了初步的了解。
二、 课堂导入具体策略的应用
1. 运用历史典故导入历史课堂的策略
高中时期是学生摆脱了幼稚与懵懂逐渐变得成熟的阶段，这个时期很多学生也仍还保留着几分童贞，对于很多典故也不是特别的了解，所以教师可以采用回顾典故的方式来激发学生的好奇心，提高学生的历史实践应用能力，毕竟很多的历史典故均来与历史、來自生活。比如，在历史的课程的导入环节，老师可以从一些优秀的历史典故开始讲解，诸如负荆请罪、梁上君子、孟母三迁、纸上谈兵以及商鞅变法等等历史典故，将学生带入到新的历史文化知识的学习中去。
2.运用多媒体影像技术导入历史课程的策略
随着现代多媒体技术的发达，很多中学的教学过程中都纷纷采用了多媒体教学，这样可以在很大程度上提高了学生的感官视觉体验，调动了教学氛围，激发了学生的积极性。高中历史课堂同样也要充分的利用多媒体技术教学的便利性与优越性先进。比如在学习中国人民解放军同国民党进行的三大战役（辽沈战役、淮海战役与平津战役）的这节课的时候，教师可以先搜索三大战役的相关历史资料文件，包括历史影像、图片以及音频文件等，然后利用相关的视频音频剪辑技术进行编辑制作，恢弘的视频画面配以铿锵昂扬的声音以及画龙点睛的文字，最后声情并茂地展现在学生的面前，大大地提高了学生的学习兴趣，激发学生对历史课程好奇心。
3.谈话式历史课程导入的策略
首先教师要进行历史课教学任务的教案编写，并围绕新课的教学目的设计出与课堂导入相关的问题，然后在上课的时候采用谈话的方式进行课程导入，这样以生动、幽默的交流方式引出了课程的教学任务与知识点，让学生在轻轻松松的状态下开始了历史文化知识的学习。比如，张明为了不让自己所有的水果都被同桌李刚抢走，只好忍气吞声与李刚进行了私下的约定，愿意给他一个苹果和一个橘子，这样李刚就可以平白无故的享用张明的食物。教师通过这样一个日常生活中的例子来引出《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》等课程知识的学习，学生可以了解到，就是因为清政府的软弱无能，才导致西方列强对我国领土的一次又一次的践踏与掠夺。
4.悬念式导入历史课程的策略
悬念式的课堂导入可以调动学生对新的历史知识的好奇心与探索欲望。需要注意的是，问题设计的难度要适中，否则非但不能增加学生的兴趣与积极性，反而会出现无人能答的局面，陷入冷场的尴尬。比如在学习太平天国后期政变相关知识内容的时候，教师的课堂导入可以这样设计：1856年，为了彻底平稳局势，由秦日纲领导大军进行了东征大战，取得了全面性的胜利，解除了长达数年的天京受困的被动局面，太平天国的执政进入鼎盛时期。但后期一件重大事件的爆发，导致太平天国的政局出现严重的恶化，到底是哪一件重大事件引发太平天国政局的恶化呢？学生可以在这个疑问的引发下开始新的历史课程知识的学习。
结束语
综上所述，在高中历史教学中，教师要采用有效、灵活、生动、有趣的课堂导入开始历史课程的学习，同时也要借助于现代化的媒体影像技术，寓情于景，图文并茂，不仅可以激发学生的对于历史学习的内在情趣，也有助于教师开展历史课程的教学，提高历史课程的教学水平与教学效果，同时也提高学生的历史文化修养与考试成绩。
【参考文献】
[1]邢秀丽. 谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2017：35.
[2]李德鹏. 高中历史教学中课堂导入策略的应用探讨[J]. 学周刊， 2019， 400（16）：68.
[3]潘自力. 谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J]. 读写算， 2018（25）.
（作者单位：淄博市周村区实验中学）