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[摘 要]为探讨基本维度中能动性与表达性与初中生自尊之间的关系，采用特质形容词表与罗森伯格自尊量表测查380名初中生的自我评价和自尊水平。结果：当将能动性与表达性分别纳入回归方程时，回归方程显著，能动性与表达性都能预测自尊；当将能动性与表达性同时纳入回归方程时，能动性特质对自尊的预测效果显著而表达性特质的预测效果不显著，表明预测自尊时存在能动性主导效应。能动性与表达性都能够预测自尊，能动性的预测作用相对更重要。
[关键词]基本维度 能动性 表达性 自尊
中图分类号：G44.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）22-0346-02
1 前言
初中生处在个体发展的重要阶段，这一段时期，个体的生理与心理发展迅速，自我意识有了飞跃。自尊作为自我系统的重要内容，对青少年的心理健康有着重要的影响。
自尊是个体对自我所持有的一种情感体验或对自我的整体评价[1]。对于社会认知的研究发现，人们在认知自我时，往往会基于基本维度，即能动性与表达性。基本维度是由Bakan提出的，他将能动性与表达性“形容为生命存在的两种基本形式，能动性适用于有机体作为个体的生存，而表达性则适用于个体参与组织、成为组织的一部分”[2]。能动性主要包括胜任、自信、聪明等积极特质以及消极特质如蠢笨、散漫等，表达性主要包含诚实、友好、等积极特质以及消极特质如虚伪、欺诈等内容[3-5]。那么，个体所具有的特质中，是否有某些特定的特质，与自尊的关系更为紧密？是表达性特质对个体的自尊更为重要，还是能动性特质更为重要？
2 方法
2.1 被试
2.2 工具
2.2.1 自尊量表：
2.3 程序
集体施测，问卷收回后进行废卷检核，剔除作答不全和答案有明显反应定势者。数据由Spss17.0管理与统计分析。
3 结果
3.1 能动性对自尊的预测作用
能动性的预测作用显著，个体的积极能动性特质越高，自尊水平越高；消极能动性特质水平越高，自尊水平越低。表達性的预测作用不显著。在预测自尊时，存在着能动性主导作用。
4 讨论
为探索基本维度对于初中生自尊的影响，采用基本维度形容词词表和罗森伯格自尊量表，测查了380名初中生的自我评价与自尊。发现在基本维度中，能动性与表达性都能够预测自尊，相较于表达性维度，能动性维度对自尊的预测更重要，在其中起主导作用。
青少年时期，个体的成功体验会对初中生的自尊产生重要的影响。已有研究表明个体十分重视自己的能动性[8-9]，能动性特质其本质上是一种利己特质，即能动性特质更多与特质拥有者本人有关[10]。积极的能动性特质利于个体达到目标、获得成功，而消极的能动性特质则不利。Wojciszke等人的双视角模型认为，社会行为中包括两方面，行为的发出者和行为的接收者。行为的发出者关注行为的完成；而行为的接收者，其关注行为内容的理解，避免伤害或力图从中获益。当个体作为行为的发出者时，其主要的任务是动用自身的能力、智力等特质，保证行为得以完整的发出并完成[11]。进化心理学也认为，人类出于生存的需要，不仅关注他人对自己的意图，也关注他人是否有能力实施这种意图[12]。人类趋利避害的本能使得人们更关注他人的表达性即他人意图。但一旦判断的对象转向个体本身，个体更关注的将会是自己是否有能力实施自己的意图，即在自我评价和判断的过程中，个体更加关注自己的能动性特质，以确保行为的完成。行为的成功、目标的达成所带来的成功体验，将会给个体带来较高的自尊感。对于初中生，能动性特质的培养与提升，会对初中生的自尊产生重大的影响。
表达性维度，对于初中生的自尊，也有影响。当单独将表达性维度纳入回归分析时，消极的表达性和积极的表达性都能够很好的预测个体的自尊。相对于能动性的利己性，表达性特质更多的表现为一种利他特质[10]。积极的表达性特质对他人有利，而消极的表达性特质对他人不利。青少年时期，同伴团体、同学关系、师生关系，对青少年的自尊有着重要的意义，个体社会关系的质量、数量影响着个体的自尊。Mark Leary从人际关系的角度提出了自尊的社会计量器理论，认为自尊是个体与他人人际关系好坏的内在反映。自尊是个体对其个人和社会，尤其是重要性他人之间人际关系的主观度量[13]。对于初中生来说，表达性维度的提升与发展，是建立良好人际与社会关系的前提，也是整个社会对其成为“好的社会成员”的要求。
自尊作为个体对自己的态度，会受到外界评价、社会接受或者拒绝等的影响（与表达性有关）。但是自尊作为一种动态稳定的心理特征，取决于个体如何看待自己。表达性影响着他人对个体的评价与判断，但是他人的评价与判断并不稳定。个体不能将自尊建立在不稳的评价基础之上，而能动性特质如智力、能力等，是稳定可控的，在预测自尊的过程中，能动性特质占主导作用。对于表达性维度，社会对希望其成员是“好的社会成员”，具有较高的表达性，这种社会规范使得人们都表现出积极的表达性，避免消极的表达性，从某种意义上来讲，当所有的社会成员都遵从这一社会规范时，在该维度上将个体与他人区分开来存在着困难。而人们认为积极的能动性行为更具有特征性，且难以伪装[14]？。因此，在能动性特质维度上，可以更清晰的区别出社会差别。从某种程度上可以认为人们遵从社会规范，在表达性维度完成社会接受之后，个体对自己的评价会转向能动性维度。对于初中生，表达性特质和能动性特质都能够影响其自尊，但是，能动性的作用相对更重要。
5 结论
基本维度中，表达性特质与能动性特质，都能够预测初中生的自尊水平。被他人和群体所接受，以及获得成功、达到目的对初中生的自尊有着重要的影响。
相对于表达性维度对个体自尊的影响，能动性对自尊更重要，初中生的自尊更多地由能动性特质决定。 參考文献
[1] 黄希庭，尹天子.从自尊的文化差异说起.心理科学，2012，35（1）：2-8
[2] Bakan， D. The Duality of Human Existence： An Essay on Psychology and Religion. Chicago： Rand McNally，1966：242
[3] Cuddy A J C， Fiske S T， Glick P. Warmth and competence as universal dimensions of social perception： The stereotype content model and the BIAS map [J]. Advances in experimental social psychology， 2008， 40： 61-149.
[4] Fiske S T， Cuddy A J C， Glick P， et al. A model of （often mixed） stereotype content： Competence and warmth respectively follow from perceived status and competition[J]. Journal of personality and social psychology， 2002， 82（6）： 878-902.
[5] Wojciszke B. Morality and competence in person-and self-perception[J]. European review of social psychology， 2005， 16（1）： 155-188.
[6] 季益富，于欣.自尊量表（SES）[J].中国心理卫生杂志，1993，7 （增）：251-252
[7] Abele A E， Bruckmüller S. The bigger one of the？“Big Two”Preferential processing of communal information[J]. Journal of Experimental Social Psychology， 2011， 47（5）： 935-948.
[8] Abele A E， Wojciszke B. Agency and communion from the perspective of self versus others [J]. Journal of Personality and Social Psychology， 2007， 93（5）： 751.
[9] Wojciszke B， Abele A E. The primacy of communion over agency and its reversals in evaluations [J]. European Journal of Social Psychology， 2008， 38（7）： 1139-1147.
[10] Peeters G. Evaluative meanings of adjectives invitro and in context-some theoretical implications and practical consequences of positive-negative asymmetry and behavioral-adaptive concepts of evaluation [J]. Psychologica Belgica， 1992， 32（2）： 211-231.
[11] Wojciszke B， Baryla W， Parzuchowski M， et al. Self‐esteem is dominated by agentic over communal information [J]. European Journal of Social Psychology， 2011， 41（5）： 617-627.
[12] Fiske S T， Cuddy A J C， Glick P. Universal dimensions of social cognition： Warmth and competence [J]. Trends in cognitive sciences， 2007， 11（2）： 77-83.
[13] Leary M R， Baumeister R F. The nature and function of self-esteem： Sociometer theory [J]. Advances in experimental social psychology， 2000， 32： 1-62.
[14] Tausch N， Kenworthy J B， Hewstone M. The confirmability and disconfirmability of trait concepts revisited： does content matter？[J]. Journal of personality and social psychology， 2007， 92（3）： 542-556.
[关键词]基本维度 能动性 表达性 自尊
中图分类号：G44.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）22-0346-02
1 前言
初中生处在个体发展的重要阶段，这一段时期，个体的生理与心理发展迅速，自我意识有了飞跃。自尊作为自我系统的重要内容，对青少年的心理健康有着重要的影响。
自尊是个体对自我所持有的一种情感体验或对自我的整体评价[1]。对于社会认知的研究发现，人们在认知自我时，往往会基于基本维度，即能动性与表达性。基本维度是由Bakan提出的，他将能动性与表达性“形容为生命存在的两种基本形式，能动性适用于有机体作为个体的生存，而表达性则适用于个体参与组织、成为组织的一部分”[2]。能动性主要包括胜任、自信、聪明等积极特质以及消极特质如蠢笨、散漫等，表达性主要包含诚实、友好、等积极特质以及消极特质如虚伪、欺诈等内容[3-5]。那么，个体所具有的特质中，是否有某些特定的特质，与自尊的关系更为紧密？是表达性特质对个体的自尊更为重要，还是能动性特质更为重要？
2 方法
2.1 被试
2.2 工具
2.2.1 自尊量表：
2.3 程序
集体施测，问卷收回后进行废卷检核，剔除作答不全和答案有明显反应定势者。数据由Spss17.0管理与统计分析。
3 结果
3.1 能动性对自尊的预测作用
能动性的预测作用显著，个体的积极能动性特质越高，自尊水平越高；消极能动性特质水平越高，自尊水平越低。表達性的预测作用不显著。在预测自尊时，存在着能动性主导作用。
4 讨论
为探索基本维度对于初中生自尊的影响，采用基本维度形容词词表和罗森伯格自尊量表，测查了380名初中生的自我评价与自尊。发现在基本维度中，能动性与表达性都能够预测自尊，相较于表达性维度，能动性维度对自尊的预测更重要，在其中起主导作用。
青少年时期，个体的成功体验会对初中生的自尊产生重要的影响。已有研究表明个体十分重视自己的能动性[8-9]，能动性特质其本质上是一种利己特质，即能动性特质更多与特质拥有者本人有关[10]。积极的能动性特质利于个体达到目标、获得成功，而消极的能动性特质则不利。Wojciszke等人的双视角模型认为，社会行为中包括两方面，行为的发出者和行为的接收者。行为的发出者关注行为的完成；而行为的接收者，其关注行为内容的理解，避免伤害或力图从中获益。当个体作为行为的发出者时，其主要的任务是动用自身的能力、智力等特质，保证行为得以完整的发出并完成[11]。进化心理学也认为，人类出于生存的需要，不仅关注他人对自己的意图，也关注他人是否有能力实施这种意图[12]。人类趋利避害的本能使得人们更关注他人的表达性即他人意图。但一旦判断的对象转向个体本身，个体更关注的将会是自己是否有能力实施自己的意图，即在自我评价和判断的过程中，个体更加关注自己的能动性特质，以确保行为的完成。行为的成功、目标的达成所带来的成功体验，将会给个体带来较高的自尊感。对于初中生，能动性特质的培养与提升，会对初中生的自尊产生重大的影响。
表达性维度，对于初中生的自尊，也有影响。当单独将表达性维度纳入回归分析时，消极的表达性和积极的表达性都能够很好的预测个体的自尊。相对于能动性的利己性，表达性特质更多的表现为一种利他特质[10]。积极的表达性特质对他人有利，而消极的表达性特质对他人不利。青少年时期，同伴团体、同学关系、师生关系，对青少年的自尊有着重要的意义，个体社会关系的质量、数量影响着个体的自尊。Mark Leary从人际关系的角度提出了自尊的社会计量器理论，认为自尊是个体与他人人际关系好坏的内在反映。自尊是个体对其个人和社会，尤其是重要性他人之间人际关系的主观度量[13]。对于初中生来说，表达性维度的提升与发展，是建立良好人际与社会关系的前提，也是整个社会对其成为“好的社会成员”的要求。
自尊作为个体对自己的态度，会受到外界评价、社会接受或者拒绝等的影响（与表达性有关）。但是自尊作为一种动态稳定的心理特征，取决于个体如何看待自己。表达性影响着他人对个体的评价与判断，但是他人的评价与判断并不稳定。个体不能将自尊建立在不稳的评价基础之上，而能动性特质如智力、能力等，是稳定可控的，在预测自尊的过程中，能动性特质占主导作用。对于表达性维度，社会对希望其成员是“好的社会成员”，具有较高的表达性，这种社会规范使得人们都表现出积极的表达性，避免消极的表达性，从某种意义上来讲，当所有的社会成员都遵从这一社会规范时，在该维度上将个体与他人区分开来存在着困难。而人们认为积极的能动性行为更具有特征性，且难以伪装[14]？。因此，在能动性特质维度上，可以更清晰的区别出社会差别。从某种程度上可以认为人们遵从社会规范，在表达性维度完成社会接受之后，个体对自己的评价会转向能动性维度。对于初中生，表达性特质和能动性特质都能够影响其自尊，但是，能动性的作用相对更重要。
5 结论
基本维度中，表达性特质与能动性特质，都能够预测初中生的自尊水平。被他人和群体所接受，以及获得成功、达到目的对初中生的自尊有着重要的影响。
相对于表达性维度对个体自尊的影响，能动性对自尊更重要，初中生的自尊更多地由能动性特质决定。 參考文献
[1] 黄希庭，尹天子.从自尊的文化差异说起.心理科学，2012，35（1）：2-8
[2] Bakan， D. The Duality of Human Existence： An Essay on Psychology and Religion. Chicago： Rand McNally，1966：242
[3] Cuddy A J C， Fiske S T， Glick P. Warmth and competence as universal dimensions of social perception： The stereotype content model and the BIAS map [J]. Advances in experimental social psychology， 2008， 40： 61-149.
[4] Fiske S T， Cuddy A J C， Glick P， et al. A model of （often mixed） stereotype content： Competence and warmth respectively follow from perceived status and competition[J]. Journal of personality and social psychology， 2002， 82（6）： 878-902.
[5] Wojciszke B. Morality and competence in person-and self-perception[J]. European review of social psychology， 2005， 16（1）： 155-188.
[6] 季益富，于欣.自尊量表（SES）[J].中国心理卫生杂志，1993，7 （增）：251-252
[7] Abele A E， Bruckmüller S. The bigger one of the？“Big Two”Preferential processing of communal information[J]. Journal of Experimental Social Psychology， 2011， 47（5）： 935-948.
[8] Abele A E， Wojciszke B. Agency and communion from the perspective of self versus others [J]. Journal of Personality and Social Psychology， 2007， 93（5）： 751.
[9] Wojciszke B， Abele A E. The primacy of communion over agency and its reversals in evaluations [J]. European Journal of Social Psychology， 2008， 38（7）： 1139-1147.
[10] Peeters G. Evaluative meanings of adjectives invitro and in context-some theoretical implications and practical consequences of positive-negative asymmetry and behavioral-adaptive concepts of evaluation [J]. Psychologica Belgica， 1992， 32（2）： 211-231.
[11] Wojciszke B， Baryla W， Parzuchowski M， et al. Self‐esteem is dominated by agentic over communal information [J]. European Journal of Social Psychology， 2011， 41（5）： 617-627.
[12] Fiske S T， Cuddy A J C， Glick P. Universal dimensions of social cognition： Warmth and competence [J]. Trends in cognitive sciences， 2007， 11（2）： 77-83.
[13] Leary M R， Baumeister R F. The nature and function of self-esteem： Sociometer theory [J]. Advances in experimental social psychology， 2000， 32： 1-62.
[14] Tausch N， Kenworthy J B， Hewstone M. The confirmability and disconfirmability of trait concepts revisited： does content matter？[J]. Journal of personality and social psychology， 2007， 92（3）： 542-556.