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【摘 要】本文从新课改的角度，结合自己的教学实践，就如何实施高中物理有效教学从多个方面提出自己的看法和观点，希望对推进高中物理教学改革、提高物理教学质量有一定指导意义。
【关键词】新课改 物理有效教学 教师 学生 教学方法
广西高中新课程改革已经实施一个学期了，从目前物理课堂教学的现状来看“课内不足课外补”现象仍为数不少，这种做法带来的往往是负担重、效益低，成为制约物理教学质量提高的主要因素。新课改下如何实施高中物理有效教学，提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，是提高教育教学质量的关键。笔者多年来一直从事高中物理教学工作，在如何实施物理有效教学方面做了一些探索和尝试，有以下几个方面的体会。
一、提高教师的理论素养和教学水平
实施有效教学，关键在教师。教育的成败系于教师的素质状况，这是常识。毛主席早就说过：“教改的问题，主要是教员问题。”没有好的教师，不会有好的教育。如果教师素质精湛，即使教育体制不够理想，课程编制失当，教材内容欠佳，教育设备不全等等缺点，也能因教师的努力克服，而逐一获得扑救。但是，我国中小学教师素质状况令人不安，随着新课程改革的推进，社会发展对教育的期待与教师队伍素质普遍不高的矛盾越来越突出，由此招致的批评越来越多，因此，提高教师的理论素养和教学水平就成为实施有效教学的当务之急。从哪几个方面入手呢？
一是提高思想素养。物理老师不仅仅是知识的传授者，同时也在人格上、世界观上影响着学生的思想感情、立场观点、性格意志及道德品质。教师的言行表现、生活方式、人生态度、职业操守，都会对学生产生相当程度的影响。很难想象，一个成天牢骚满腹、玩世不恭、消极惰怠的老师，会教出志向远大、成绩优秀的学生。教育是用思想塑造思想，用灵魂塑造灵魂，用人格塑造人格。教师的思想素养，对于实施有效教学十分重要。
二是提高对新课程改革的认识，切实转变观念。在新课程实施过程中，教师对这场改革的认同度和接受度是不一样的。在这次改革过程中，出现了三种不同类型的老师，由此带来了三种不同类型的处理方法。第一类是保守型。这类老师思想比较保守，课堂教学时重知识的传授，过于强调教师的作用，教法比较传统。第二类是激进型。这类老师思想比较开放，课堂教学时偏重于能力培养，不太重视知识的落实，课堂上学生很热闹，常常有些标新立异的举动。第三类是幼稚型。这类老师大多是一些刚走上工作岗位的年轻教师。他们的脑子里装满了新潮的教学理念和方法，因实践经验尚少，缺乏对教学的深刻理解，教学上流于形式，难以把握教学的火候和重心。这三类老师，有的是思想认识问题，如第一类，他们关注的是学生的成绩，顾虑较多。有的是思想观念问题，如第二类，认为新课程改革就是一场革命，就是要推翻传统的一切。所以，提高教师对新课程改革的认识，切实转变观念十分必要。
三是提高课堂教学艺术。教学离不开艺术。只有讲究艺术的教学，才能取得最佳的教学效果。教学必须讲求科学性，必须遵循科学知识的逻辑性、系统性及其表达方式的规律性和原则性，但教学是一种创造性活动，要求教师发挥独创性，灵活地运用教学原则，恰当地运用教学方法，机智地处理课堂教学过程中出现的各种问题。因此，只有把教学的科学性和艺术性结合起来，才能圆满地完成教学任务。所谓教学艺术，就是教师运用语言、动作、表情、色彩、音响、图像（包括文字、符号、图表、模型、实物、标本）等手段，遵循教学规律、运用教学原则，创设教学情境，为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧。一节成功的好课，与教师的教学艺术是密不可分的。在课堂教学中，教师若能掌握、发挥好课堂教学的各种教学艺术，必然会收良好的效果。我们发现，同样一节物理课，同样的教学内容，为什么有的教师能让学生如坐春风，兴致勃勃；有的教师却让学生味同嚼蜡，无动于衷呢？这显然已不是能用教师知识结构、思想素养、生活阅历或教学经验来回答，而涉及更高层次的，更微妙的艺术体悟和艺术表现的范畴。总之，课堂教学的确是一门艺术，对其探讨永无止境。我想，只要我们发自内心地热爱教育事业，精益求精地追求教学艺术，每一位教师都会形成自己独特的教学艺术风格而成为学生喜欢的优秀教师。
二、激发和培养学生学习物理的兴趣与习惯
实施有效教学，重点是学生。学生是教学活动的主体，他的学习行为是在教师的主导下进行的。教与学的关系问题是教学过程的本质问题，物理新课改特别强调在课堂上尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育，自我发展能力的形成，为他们自我实现创造条件，满足他们自我实现的要求。如何提高学生学习物理的兴趣？一方面需要教师教学的改善，将知识性与趣味性结合起来。另一方面需要学生自学提高学习的兴趣。现在的学生思想低幼化，分析问题简单化，缺乏有效的知识积累。在这种情况下，希望物理教学的高效率实在很难。因此，我们在强调教师教学改进的同时，对现今学生的学习惰性不可等闲视之。应该在激发学生的学习动机，培养良好的学习习惯方面投入更多的努力。
树立远大的理想和志向，增强使命感。理想和志向对于物理学习有着不可代替的，良好的激励作用，这绝非夸大其词。试想，如果一个学生，有着“为中华之崛起而读书”的志向，有着“发明家、教育家”等的理想目标，并坚定不移地朝这个目标努力，何愁物理学不好呢？！然而现实情况是，受现代经济社会的一些不良因素的负面影响，学生中普遍存在厌学、害怕困难、敷衍应付等现象，这正是因为理想信念的缺失造成的。可见，树立远大的理想和志向，增强使命感，是实施有效教学的重要一环。
激发学物理的兴趣，获得成功感。俗话说，“兴趣是最好的老师”，这可以直接转化为动机，激发持久的热情。心理学研究表明，凡是具有新异性的事物，容易引起学生的兴趣。对物理教学而言，教学内容的新异性比教学方法的新异性更重要。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好教师的高明之处，就在于激发学生对物理学习的浓厚兴趣。有的教师在教学中忽视激发学生的学习兴趣，靠命令、处罚的手段强压学生学习，这样做，将扼杀学生学习的积极性，导致低兴趣与低成绩的恶性循环，使物理有效教学成为一句空话。 激励学习动机，凝聚内驱力。动机是直接推动一个人进行活动的内部动力。就当代学生而言，其学习动机可分为求知动机、趋誉动机、升学动机三种。为满足这三种动机，一方面强调求知动机，在教学内容中融入人类文化科学知识的精髓，让学生学有所得、有所趣、有所用，获得知识积累的满足感。另一方面要对学生的升学动机和趋誉动机加以正确引导，使之成为克服惰性、战胜困难、排除干扰的强大精神动力。总之，物理学习的动机越强烈，学习效果就越好；反之，物理学习动机差，学习效果也差。
培养良好的学习习惯，对学习效率的提高至关重要。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”那么高中生在进行物理学习时，必须具备哪些良好的习惯呢？一、自学习惯；二、专心听讲的习惯； 三、规范解题的习惯； 四、及时复习的习惯；五、反思的习惯；六、讨论交流的习惯 ；七 、归纳总结的习惯 。培养学生良好的物理学习习惯，是一项长期的、细致的工作，是课内外教学指导工作的首要任务。在这方面，前人有许多成型的经验，物理教师要大力研究，不要急于求成。如果学生养成了良好的物理学习习惯，物理学习的学习效率就会大大提高，就会为今后的学习、工作、生活打下坚实的基础。
三、探索行之有效的教学方法
实施有效教学，难点在教学方法。课堂教学是物理学科知识教学的主阵地，课堂教学方法的动用直接影响着课堂教学效果。经过多年高中物理课堂教学实践的探索与研究，本人发现“导学式”教学法是物理学课堂教学行之有效的教法之一。这种教学模式，环环紧扣，它的关键是牢固确立“以学生为中心”，着力于学生自主探究，合作学习的意识培养，着力培养学生非智力因素向智力因素转化，此教学法的核心是“导学”“导教”，导学，就是如何发挥学生主体作用；导教，就是如何充分发挥教师的主导作用，其关键是两者有机的结合。其指导思想体现为教师的任务是巧妙地“导”，而不是枯燥地“讲”，学生的任务是主动地“学”， 而不是被动地“听”。当然，教无定法，贵在得法，在遵循课堂教学客观规律的前提下，以提高教学效率为主线，依据教学对对象、教学内容、教学手段及教学环境不同，优化并形成不同情境下的教学方法，能有效指导于我们当前高中物理教学实践，以利于大面积提高高中物理教学质量。
综上，物理的有效教学，有其独特的内涵、意义及规律，其重要性更不容低估。愿藉此文引起广大物理教师对该问题的关注，若能如此，笔者的目的就达到了。
【参考文献】
[1]王芳林. 浅谈课堂教学艺术. 甘肃日报，2010-01.
[2]吴中光. 科学美与教学艺术. 福建师范大学学报（哲学社会科学版），1993-04.
【关键词】新课改 物理有效教学 教师 学生 教学方法
广西高中新课程改革已经实施一个学期了，从目前物理课堂教学的现状来看“课内不足课外补”现象仍为数不少，这种做法带来的往往是负担重、效益低，成为制约物理教学质量提高的主要因素。新课改下如何实施高中物理有效教学，提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，是提高教育教学质量的关键。笔者多年来一直从事高中物理教学工作，在如何实施物理有效教学方面做了一些探索和尝试，有以下几个方面的体会。
一、提高教师的理论素养和教学水平
实施有效教学，关键在教师。教育的成败系于教师的素质状况，这是常识。毛主席早就说过：“教改的问题，主要是教员问题。”没有好的教师，不会有好的教育。如果教师素质精湛，即使教育体制不够理想，课程编制失当，教材内容欠佳，教育设备不全等等缺点，也能因教师的努力克服，而逐一获得扑救。但是，我国中小学教师素质状况令人不安，随着新课程改革的推进，社会发展对教育的期待与教师队伍素质普遍不高的矛盾越来越突出，由此招致的批评越来越多，因此，提高教师的理论素养和教学水平就成为实施有效教学的当务之急。从哪几个方面入手呢？
一是提高思想素养。物理老师不仅仅是知识的传授者，同时也在人格上、世界观上影响着学生的思想感情、立场观点、性格意志及道德品质。教师的言行表现、生活方式、人生态度、职业操守，都会对学生产生相当程度的影响。很难想象，一个成天牢骚满腹、玩世不恭、消极惰怠的老师，会教出志向远大、成绩优秀的学生。教育是用思想塑造思想，用灵魂塑造灵魂，用人格塑造人格。教师的思想素养，对于实施有效教学十分重要。
二是提高对新课程改革的认识，切实转变观念。在新课程实施过程中，教师对这场改革的认同度和接受度是不一样的。在这次改革过程中，出现了三种不同类型的老师，由此带来了三种不同类型的处理方法。第一类是保守型。这类老师思想比较保守，课堂教学时重知识的传授，过于强调教师的作用，教法比较传统。第二类是激进型。这类老师思想比较开放，课堂教学时偏重于能力培养，不太重视知识的落实，课堂上学生很热闹，常常有些标新立异的举动。第三类是幼稚型。这类老师大多是一些刚走上工作岗位的年轻教师。他们的脑子里装满了新潮的教学理念和方法，因实践经验尚少，缺乏对教学的深刻理解，教学上流于形式，难以把握教学的火候和重心。这三类老师，有的是思想认识问题，如第一类，他们关注的是学生的成绩，顾虑较多。有的是思想观念问题，如第二类，认为新课程改革就是一场革命，就是要推翻传统的一切。所以，提高教师对新课程改革的认识，切实转变观念十分必要。
三是提高课堂教学艺术。教学离不开艺术。只有讲究艺术的教学，才能取得最佳的教学效果。教学必须讲求科学性，必须遵循科学知识的逻辑性、系统性及其表达方式的规律性和原则性，但教学是一种创造性活动，要求教师发挥独创性，灵活地运用教学原则，恰当地运用教学方法，机智地处理课堂教学过程中出现的各种问题。因此，只有把教学的科学性和艺术性结合起来，才能圆满地完成教学任务。所谓教学艺术，就是教师运用语言、动作、表情、色彩、音响、图像（包括文字、符号、图表、模型、实物、标本）等手段，遵循教学规律、运用教学原则，创设教学情境，为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧。一节成功的好课，与教师的教学艺术是密不可分的。在课堂教学中，教师若能掌握、发挥好课堂教学的各种教学艺术，必然会收良好的效果。我们发现，同样一节物理课，同样的教学内容，为什么有的教师能让学生如坐春风，兴致勃勃；有的教师却让学生味同嚼蜡，无动于衷呢？这显然已不是能用教师知识结构、思想素养、生活阅历或教学经验来回答，而涉及更高层次的，更微妙的艺术体悟和艺术表现的范畴。总之，课堂教学的确是一门艺术，对其探讨永无止境。我想，只要我们发自内心地热爱教育事业，精益求精地追求教学艺术，每一位教师都会形成自己独特的教学艺术风格而成为学生喜欢的优秀教师。
二、激发和培养学生学习物理的兴趣与习惯
实施有效教学，重点是学生。学生是教学活动的主体，他的学习行为是在教师的主导下进行的。教与学的关系问题是教学过程的本质问题，物理新课改特别强调在课堂上尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育，自我发展能力的形成，为他们自我实现创造条件，满足他们自我实现的要求。如何提高学生学习物理的兴趣？一方面需要教师教学的改善，将知识性与趣味性结合起来。另一方面需要学生自学提高学习的兴趣。现在的学生思想低幼化，分析问题简单化，缺乏有效的知识积累。在这种情况下，希望物理教学的高效率实在很难。因此，我们在强调教师教学改进的同时，对现今学生的学习惰性不可等闲视之。应该在激发学生的学习动机，培养良好的学习习惯方面投入更多的努力。
树立远大的理想和志向，增强使命感。理想和志向对于物理学习有着不可代替的，良好的激励作用，这绝非夸大其词。试想，如果一个学生，有着“为中华之崛起而读书”的志向，有着“发明家、教育家”等的理想目标，并坚定不移地朝这个目标努力，何愁物理学不好呢？！然而现实情况是，受现代经济社会的一些不良因素的负面影响，学生中普遍存在厌学、害怕困难、敷衍应付等现象，这正是因为理想信念的缺失造成的。可见，树立远大的理想和志向，增强使命感，是实施有效教学的重要一环。
激发学物理的兴趣，获得成功感。俗话说，“兴趣是最好的老师”，这可以直接转化为动机，激发持久的热情。心理学研究表明，凡是具有新异性的事物，容易引起学生的兴趣。对物理教学而言，教学内容的新异性比教学方法的新异性更重要。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好教师的高明之处，就在于激发学生对物理学习的浓厚兴趣。有的教师在教学中忽视激发学生的学习兴趣，靠命令、处罚的手段强压学生学习，这样做，将扼杀学生学习的积极性，导致低兴趣与低成绩的恶性循环，使物理有效教学成为一句空话。 激励学习动机，凝聚内驱力。动机是直接推动一个人进行活动的内部动力。就当代学生而言，其学习动机可分为求知动机、趋誉动机、升学动机三种。为满足这三种动机，一方面强调求知动机，在教学内容中融入人类文化科学知识的精髓，让学生学有所得、有所趣、有所用，获得知识积累的满足感。另一方面要对学生的升学动机和趋誉动机加以正确引导，使之成为克服惰性、战胜困难、排除干扰的强大精神动力。总之，物理学习的动机越强烈，学习效果就越好；反之，物理学习动机差，学习效果也差。
培养良好的学习习惯，对学习效率的提高至关重要。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”那么高中生在进行物理学习时，必须具备哪些良好的习惯呢？一、自学习惯；二、专心听讲的习惯； 三、规范解题的习惯； 四、及时复习的习惯；五、反思的习惯；六、讨论交流的习惯 ；七 、归纳总结的习惯 。培养学生良好的物理学习习惯，是一项长期的、细致的工作，是课内外教学指导工作的首要任务。在这方面，前人有许多成型的经验，物理教师要大力研究，不要急于求成。如果学生养成了良好的物理学习习惯，物理学习的学习效率就会大大提高，就会为今后的学习、工作、生活打下坚实的基础。
三、探索行之有效的教学方法
实施有效教学，难点在教学方法。课堂教学是物理学科知识教学的主阵地，课堂教学方法的动用直接影响着课堂教学效果。经过多年高中物理课堂教学实践的探索与研究，本人发现“导学式”教学法是物理学课堂教学行之有效的教法之一。这种教学模式，环环紧扣，它的关键是牢固确立“以学生为中心”，着力于学生自主探究，合作学习的意识培养，着力培养学生非智力因素向智力因素转化，此教学法的核心是“导学”“导教”，导学，就是如何发挥学生主体作用；导教，就是如何充分发挥教师的主导作用，其关键是两者有机的结合。其指导思想体现为教师的任务是巧妙地“导”，而不是枯燥地“讲”，学生的任务是主动地“学”， 而不是被动地“听”。当然，教无定法，贵在得法，在遵循课堂教学客观规律的前提下，以提高教学效率为主线，依据教学对对象、教学内容、教学手段及教学环境不同，优化并形成不同情境下的教学方法，能有效指导于我们当前高中物理教学实践，以利于大面积提高高中物理教学质量。
综上，物理的有效教学，有其独特的内涵、意义及规律，其重要性更不容低估。愿藉此文引起广大物理教师对该问题的关注，若能如此，笔者的目的就达到了。
【参考文献】
[1]王芳林. 浅谈课堂教学艺术. 甘肃日报，2010-01.
[2]吴中光. 科学美与教学艺术. 福建师范大学学报（哲学社会科学版），1993-04.