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【摘要】现如今，在新课改中提出了合作学习模式，促使小学语文教师积极倡导合作教学法，在教学中充分考虑到学生之间的个体差异，从而做到合理划分合作学习小组，确保各个小组中都有不同层次的学生，促使学生相互帮助、相互合作和协作，学生团结友爱、互帮互助，势必会提高学生合作能力，最终实现预期的教学目标。
【关键词】小学语文；合作学习；小组
当前，小学语文教学中开始广泛应用小组合作学习方法，这是一种创新的教学方式，改变了传统的教学方法，在授课的过程中教师注重以学生为中心，积极引导学生相互合作完成学习任务，充分调动起学生合作的积极性，转变了学生被动的状态，促使学生以最佳的状态投入到合作之中，在共同努力下完成任务，进一步提高学生团结合作能力。
一、小学语文教学中应用小组合作学习方法的意义
小学语文教学中教师应用小组合作学习方法时，要积极倡导学生分工明确，促使组长结合学习任务合理分工，促使各个成员明确学习目标，进而主动探究教学内容，遇到难以解决的问题，合作小组的成员主动表述自己的想法，阐释出观点，帮助成员答疑解惑，做到共同解决难题，整个过程中学生相互协商、互相帮助和合作，以合作的方式学习，从而高效探究出语文知识，有效提高学生学习效率和合作能力。因此，在授课时，应按照新课改提出的要求，落实合作学习的教学策略和方法，便可依据各个合作小组的实际情况，布置难度不同的任务，全面考虑到学生的差异性，使合作小组成员都能在合作之中，高效探究出语文课文的中心思想以及抒发的情感。同时，对文中内容理解的更深入更透彻，便于学生全面掌握文章主旨，进一步提高学生理解能力和语文素养，体现出运用合作教学法具有重要意义。
二、小学语文小组合作学习方法研究
1.合理划分合作学习小组
当前，小学语文课堂教学中教师在运用合作教学方法时，要注重合理划分合作学习小组，从而根据学生的学习能力、语文成绩，将其分為多个合作小组，使各个组中都有不同层次的学生，这样才能促进学生之间相互帮助、互相取长补短，进而在原有的基础上不断进步，如果合作小组成员差距较大，一些语文成绩较差的学生容易产生自卑心理，不主动参与到合作学习中，势必会影响学习效率。因此，在分组之前，要充分了解学生的实际情况，做到合理划分合作小组，促使成员积极合作，有利于培养学生团结协作精神。与此同时，在团结合作的氛围中消除学生的不良情绪，而且，调动起学生合作学习的主动性，必然会提高学生合作能力和学习的自觉性，便可高效学习语文知识，最终提高语文教学质量。
2.结合课文内容布置合作学习任务
以合作学习的教学方法开展语文教学，创新和改变了传统的教学模式，便可发挥出全体学生的主观能动性，有效提高学生的参与性和积极性，体现出运用合作教学法的重要性。因此，在讲解新课内容时，可以结合课文内容布置合作学习任务，要求学生相互合作探究出课文的寓意，促使各个合作学习小组主动投入到语文教学中，积极合作完成任务，从而在学习中懂得相互配合与合作，逐渐增强合作学习意识，有利于活跃教学氛围，逐渐学生不再感觉语文教学枯燥乏味，以良好的状态去合作和探究。例如，在学习《白杨》一课时，应先提出任务，而后，引导学生以合作的形式探究出课文的主旨，调动学生积极阅读文章，一边品读一边探究出文中运用的修辞手法，最后相互合作和协商总结出课文的中心思想和叙述方式，逐渐提高学生合作探究能力和总结能力。
3.引导学生相互合作解决问题
小组合作学习方法逐渐被广泛应用于小学语文教学之中，在课堂上教师可以结合课文内容提出问题，以此布置悬念，创设问题教学情境，之后，引导各个合作小组相互合作解决问题，进而加强学生之间的沟通与合作，使课堂氛围一下活跃起来，营造良好的教学环境，有利于提升学生学习兴趣，便可增强学习动力，促进学生主动阅读课文，在阅读中仔细分析文章段落大意，对于不懂的地方，成员相互交流共同解决，最终归纳出段落大意，更加深入地理解课文内容，方可快速掌握文中的主旨。例如，在学习《老人与海鸥》一课时，应先依据课文提问，而后，要求合作小组在规定的时间内解答，驱使小组成员阅读课文之后，积极主动相互合作整理出课文叙述的内容以及渗透的寓意，在相互合作下总结出答案，有效提高合作小组解决问题的能力和阅读能力。因此，在进行小学语文教学时，可以依据不同的课文，提出不同的问题，指导学生互相合作共同解决，势必会提高合作能力，完成预期的教学目标。
4.对于学生在合作中的表现予以评价
目前，小学语文教师引导学生合作学习之后，应对于学生在合作中的表现予以评价，从而针对不同的学生，提出在互相合作中表现出色的地方，及时给予鼓励和赞扬，以此激励学生再接再厉，更加主动参与到合作学习之中，逐渐提高学生合作学习的自觉性和主动性。此外，对于在合作过程中没有完成任务的学生，先分析学生不足之处，耐心地引导和辅导，帮助学生巩固基础，促使学生不断完善学习方法，进而加强学习能力，在合作中展示出自己的优势，便可提高合作学习效率和合作能力，当学生取得进步时，要多表扬学生，还应给予评价，学生明确自身的优缺点，才能主动改掉不好的学习习惯，在相互合作中积极向优秀的同学学习，推动自身不断进步，有利于提高语文教学的效率。评价过程中应本着客观的评价原则，并对学生合作过程中进行评价，主要以学生的表现、态度等为主展开全面的评价。例如，教师密切关注每组学生的表现情况、参与情况等，并对学生合作过程中的表现进行评分，保证评价的客观性，及时发现学生学习的不足，以便于对教学方法进行改进和完善，进而促进学生的学习。
三、总结
总之，小学语文教师要高度重视应用合作教学法，在讲解新课程的过程中依据学生的实际情况划分合作学习小组。之后，根据语文课程内容布置任务，使各个合作学习小组的成员明确学习目标，进而主动相互合作、相互配合，不仅活跃了教学氛围，还加强学生之间的合作和交流，有利于提高全体学生的合作能力和学习效率，必然会提升教学效果，确保学生语文学习的有效性，实现学生更为长远的发展。
参考文献：
[1]秦嵘.小学语文小组合作学习成效的提升策略[D].广西师范大学，2017.
[2]郑云凤.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].四川师范大学，2014.
[3]王燕鸿.小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[D].四川师范大学，2012.
[4]董蓓菲.小学语文小班化合作学习实践研究[D].华东师范大学，2015.
【关键词】小学语文；合作学习；小组
当前，小学语文教学中开始广泛应用小组合作学习方法，这是一种创新的教学方式，改变了传统的教学方法，在授课的过程中教师注重以学生为中心，积极引导学生相互合作完成学习任务，充分调动起学生合作的积极性，转变了学生被动的状态，促使学生以最佳的状态投入到合作之中，在共同努力下完成任务，进一步提高学生团结合作能力。
一、小学语文教学中应用小组合作学习方法的意义
小学语文教学中教师应用小组合作学习方法时，要积极倡导学生分工明确，促使组长结合学习任务合理分工，促使各个成员明确学习目标，进而主动探究教学内容，遇到难以解决的问题，合作小组的成员主动表述自己的想法，阐释出观点，帮助成员答疑解惑，做到共同解决难题，整个过程中学生相互协商、互相帮助和合作，以合作的方式学习，从而高效探究出语文知识，有效提高学生学习效率和合作能力。因此，在授课时，应按照新课改提出的要求，落实合作学习的教学策略和方法，便可依据各个合作小组的实际情况，布置难度不同的任务，全面考虑到学生的差异性，使合作小组成员都能在合作之中，高效探究出语文课文的中心思想以及抒发的情感。同时，对文中内容理解的更深入更透彻，便于学生全面掌握文章主旨，进一步提高学生理解能力和语文素养，体现出运用合作教学法具有重要意义。
二、小学语文小组合作学习方法研究
1.合理划分合作学习小组
当前，小学语文课堂教学中教师在运用合作教学方法时，要注重合理划分合作学习小组，从而根据学生的学习能力、语文成绩，将其分為多个合作小组，使各个组中都有不同层次的学生，这样才能促进学生之间相互帮助、互相取长补短，进而在原有的基础上不断进步，如果合作小组成员差距较大，一些语文成绩较差的学生容易产生自卑心理，不主动参与到合作学习中，势必会影响学习效率。因此，在分组之前，要充分了解学生的实际情况，做到合理划分合作小组，促使成员积极合作，有利于培养学生团结协作精神。与此同时，在团结合作的氛围中消除学生的不良情绪，而且，调动起学生合作学习的主动性，必然会提高学生合作能力和学习的自觉性，便可高效学习语文知识，最终提高语文教学质量。
2.结合课文内容布置合作学习任务
以合作学习的教学方法开展语文教学，创新和改变了传统的教学模式，便可发挥出全体学生的主观能动性，有效提高学生的参与性和积极性，体现出运用合作教学法的重要性。因此，在讲解新课内容时，可以结合课文内容布置合作学习任务，要求学生相互合作探究出课文的寓意，促使各个合作学习小组主动投入到语文教学中，积极合作完成任务，从而在学习中懂得相互配合与合作，逐渐增强合作学习意识，有利于活跃教学氛围，逐渐学生不再感觉语文教学枯燥乏味，以良好的状态去合作和探究。例如，在学习《白杨》一课时，应先提出任务，而后，引导学生以合作的形式探究出课文的主旨，调动学生积极阅读文章，一边品读一边探究出文中运用的修辞手法，最后相互合作和协商总结出课文的中心思想和叙述方式，逐渐提高学生合作探究能力和总结能力。
3.引导学生相互合作解决问题
小组合作学习方法逐渐被广泛应用于小学语文教学之中，在课堂上教师可以结合课文内容提出问题，以此布置悬念，创设问题教学情境，之后，引导各个合作小组相互合作解决问题，进而加强学生之间的沟通与合作，使课堂氛围一下活跃起来，营造良好的教学环境，有利于提升学生学习兴趣，便可增强学习动力，促进学生主动阅读课文，在阅读中仔细分析文章段落大意，对于不懂的地方，成员相互交流共同解决，最终归纳出段落大意，更加深入地理解课文内容，方可快速掌握文中的主旨。例如，在学习《老人与海鸥》一课时，应先依据课文提问，而后，要求合作小组在规定的时间内解答，驱使小组成员阅读课文之后，积极主动相互合作整理出课文叙述的内容以及渗透的寓意，在相互合作下总结出答案，有效提高合作小组解决问题的能力和阅读能力。因此，在进行小学语文教学时，可以依据不同的课文，提出不同的问题，指导学生互相合作共同解决，势必会提高合作能力，完成预期的教学目标。
4.对于学生在合作中的表现予以评价
目前，小学语文教师引导学生合作学习之后，应对于学生在合作中的表现予以评价，从而针对不同的学生，提出在互相合作中表现出色的地方，及时给予鼓励和赞扬，以此激励学生再接再厉，更加主动参与到合作学习之中，逐渐提高学生合作学习的自觉性和主动性。此外，对于在合作过程中没有完成任务的学生，先分析学生不足之处，耐心地引导和辅导，帮助学生巩固基础，促使学生不断完善学习方法，进而加强学习能力，在合作中展示出自己的优势，便可提高合作学习效率和合作能力，当学生取得进步时，要多表扬学生，还应给予评价，学生明确自身的优缺点，才能主动改掉不好的学习习惯，在相互合作中积极向优秀的同学学习，推动自身不断进步，有利于提高语文教学的效率。评价过程中应本着客观的评价原则，并对学生合作过程中进行评价，主要以学生的表现、态度等为主展开全面的评价。例如，教师密切关注每组学生的表现情况、参与情况等，并对学生合作过程中的表现进行评分，保证评价的客观性，及时发现学生学习的不足，以便于对教学方法进行改进和完善，进而促进学生的学习。
三、总结
总之，小学语文教师要高度重视应用合作教学法，在讲解新课程的过程中依据学生的实际情况划分合作学习小组。之后，根据语文课程内容布置任务，使各个合作学习小组的成员明确学习目标，进而主动相互合作、相互配合，不仅活跃了教学氛围，还加强学生之间的合作和交流，有利于提高全体学生的合作能力和学习效率，必然会提升教学效果，确保学生语文学习的有效性，实现学生更为长远的发展。
参考文献：
[1]秦嵘.小学语文小组合作学习成效的提升策略[D].广西师范大学，2017.
[2]郑云凤.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].四川师范大学，2014.
[3]王燕鸿.小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[D].四川师范大学，2012.
[4]董蓓菲.小学语文小班化合作学习实践研究[D].华东师范大学，2015.