写字教学是小学语文教学中的一项重要任务，特别是对于低年级的学生而言，更要求教师舍得下工夫，花力气，否则，学生就难以养成良好的写字习惯。错过最佳训练期，书写的效果必然会大打折扣，以后若要纠正那就需花费相当大的气力。
　　一、磨刀不误砍柴工——明确汉字的特点
　　汉字是世界上独一无二的音义结合体，有其独特的魅力。这魅力首先表现在其“形”，众多意蕴丰富的“形”让人永远面对新鲜，让人永远满怀渴望地面对一个挖掘不尽的宝库而为之孜孜以求；其次是与音的结合，90%以上的形声字，让我们不独享受“形”的美感，且得到音的提示。而正是音义的结合让汉字不像其他拼音文字显得那么呆板而缺少变化，这就为它的书写，为它的千变万化奠定了一个基础，同时也形成了千百年来为人欣羡的书法艺术，无数的人们醉心于艺术的殿堂流连忘返，成就了诸多的灿烂，诸多的辉煌，而这也成为了世界性的艺术，不仅仅局限于中华大地，而是名扬四海。
　　基于此，教师可以结合低年级学生特点，利用一些故事，在“字”上做文章，利用故事的生动有趣，巧妙予以引导和拓展，让学生在获得一定知识的同时，加深对字的印象，学生们必然为中华文化的博大精深而自豪，为之心生向往之情，而愿意投入其中认真写好字。
　　二、“君欲善其事，必先利其器”——习惯的培养
　　写好字，要注意习惯的养成，好的习惯有益终生，其中写字的姿势可说是很重要的一环，不容也不应该忽视。坐正，是对写字姿势的最起码的要求，说起来似乎并不复杂，也相当简单，但要真正做到却并非易事，没有长期的要求，没有严格的训练，离开有效的监管，学生便很难真正做到。而且，一旦养成懒散的习惯，坐没个坐相，不仅影响写字的效果，而且对身体的发育也有影响，这就要求教师要有足够的耐心，要学生有足够的毅力，学生坚持不懈，教师常抓不懈，才能养成良好的习惯，临桌而坐，端庄严整，凝神聚思，写好字就成为可能。
　　要学生养成比较的习惯，要引导学生积极寻找汉字自身的规律。因为汉字数量众多，形近形似的情况比比皆是，所以教师在教学中应该不时引导学生去比较，一可以让学生养成比较的习惯，二可以在温故的同时不断积累，长此以往，对汉字的认识和书写无疑好处多多。
　　引导学生写字由正确发展到工整美观。写正确是前提，在此前提下循序渐进，力求工整，秀丽，一步步走向成功。不要怕慢，不可急于求成，要有足够的耐心，要天天写一点，时时想一想，怕就怕不能常态化，“三天打鱼两天晒网”肯定是写不好字的。这也是对毅力的考验，对耐性的磨砺。
　　训练学生写字，可以由课内向生活之中延伸，要求学生课内与课外一个样、校内和校外一个样。并及时经常沟通家长，向他们宣传良好写字习惯培养的重要性，取得家长的有效配合，形成教育的合力，这样往往可以取得事半功倍之效。
　　三、兴趣是最好的老师——让学生对写字兴趣盎然
　　写字和做其他事情一样也是要有兴趣的，没有兴趣照样不愿写，也写不好。所以，对小学生而言，首要的问题是要能够让学生对写字能够产生并保有足够的兴趣。兴趣从何而来？来自于汉字本身的魅力，来自于教师的鼓励和引导。
　　1.利用多媒体，演示汉字的结构。演示汉字的变化，学生于“形”的变化中，感觉其生动有趣之处，从汉字的变化中感受汉字的魅力。从比较中，捕捉汉字的细微差别，明确其字义的不同。
　　2.利用故事催生兴趣。当学生听了王羲之每天“临池学书”的故事，当学生了解了三国时钟繇抱犊入山学书的经历，当学生知道岳飞在沙上练字的一幕幕……他们在为这些人自强不息、勤奋刻苦感动的同时，也获得感悟：写字是辛苦的，但苦中有乐，要写好字，就要有真心，不下一番苦功是不可能的。
　　3.多鼓励，多激发，保护兴趣。小学生因其年龄小，注意力难以持久，所以，平时的训练不能刻板，要注意形式多样，灵活机动，切忌一个项目的“马拉松”。长时间地做一项，成人都难免感到枯燥，何况孩子。不断变换形式或内容，交替进行。同时，教师要不吝表扬和鼓励，且要不拘一格，如可以运用作业星级制度。每次作业，让学生或把写的字与范字进行比较，或与上次作业进行比较，或与同学进行比较，并给出相应红星；一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花；学期末评出星级作业，并给予奖励；也可以搞小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势），获胜的小组每人给予一定奖品鼓励。
　　写字训练，需要一份耐心，需要一点热情，需要踏踏实实的持久的训练，只要保有兴趣，下足功夫，就一定可以取得让人满意的效果。正所谓：写字也要有兴趣，勤于训练才成功。
　　（作者单位：江苏南通经济技术开发区实验小学）