论文部分内容阅读
摘要：初中生物学科是一门必不可少的学科，也是与生活最贴近的，因此教师在开展相应的教学活动时，应注重教学内容和教学模式的生活化，进而提高学生对生物知识的兴趣，提高教学质量。
关键词：初中生物;生活化;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言：因为很多初中生年龄尚小，在课堂学习过程中，很难集中注意力，所以这种传统的初中课堂教学管理模式很难让初中学生产生对生物知识学习的兴趣，教育科学工作者一定要根据广大学生的这一基本特性，帮助学生学习。学习生物这门学科需要和生活相衔接，这就是在整个课堂中，教师需要不断地探索挖掘新的教学方法。要去培养激发学生，把每个学生从日常的生活中重新带入并回到自然生物学的世界，然后把它回归到每个学生的实际生活中来，让学生能够学以致用。
一、深入挖掘教材与生活的联系.
教材是教学的主要参考，也是学生获得知识的来源。生物生活化教学需要教师深入分析教材，挖掘教材中与生活相关的知识，并结合学生的认知水平和生活状态，科学合理地开展生物生活化教学活动。如教师在讲解鱼等水生动物时，如果一味讲解教材内的理论知识，学生无法真正理解相关知识，因此教师可以让学生去水产市场，或者保证安全的前提下，去江河湖泊、水库等有水的地方观察鱼类动物，了解鱼是如何呼吸、进食、游泳等，通过触摸鱼的身体，感受鱼的表面和鱼鳞，最好记录并带回课堂，在课堂上与同学和教师分享，激励学生表达自己的想法，让学生从感性认知上升到理性认知，实现生活化教学的目的。此外教师还需要丰富自身的知识，学习更多的生物知识和理论，并积极收集与生物和生活相关的奇闻逸事，结合当地实际情况和学生的认知程度解释具体原因，讲述事件中包含的生物知识。如植物的花粉会让人过敏，出现皮肤疾病，教师可以指导学生，植物在开花和结果时，会产生花粉，随着风四处飘散，而对花粉过敏的人就会患病。
二、注重生活化教学情境的创设，激发学生学习热情
针对生活化教学的实施，既可以说是新课程改革所提出的具体要求，同时也是促进教学事业得以进步和发展的一个重要举措。通过上述分析我们了解到，在中国新课程标准中明确要求教师在实际教学中要尊重学生的主体性，并加强学生自主学习能力的培养和锻炼，而教师在课堂教学中则要将教材内容与现实生活紧密地结合到一起，为学生创设一个适宜的生活化教学情境，以此来调动学生的学习热情和积极性，实现高效课堂教学质量和效果。
例如：在对学生进行八年级“生物的变异”这一课文知识内容教学时，教师在課堂教学之前可以先上网收集好几种家庭照片，最好是学生都比较喜欢的明星，因为这样可以有效吸引学生注意力，然后在课堂上利用多媒体设备向学生进行播放展示，让学生观察照片中父母与孩子之间的相似之处，紧接着再向学生提问：“同学们，为什么孩子会与父母在长相方面有着一定的相似呢？”或者“你们认为孩子像父亲多一些，还是像母亲多一些呢？”等相关问题，让学生联系到自己与父母在外貌和身高、体重等方面的异同之处，最后再由教师引出本节课堂内容。在生活化教学情境下，既能够激发学生学习兴趣，还可以对课堂知识内容有一个更好的理解和学习。
三、激发广大学生的自主学习活动兴趣
在教师对课堂教学进行研究的过程中，只有学生对生物教学感兴趣，才能把它真正融入学生的实际生活中去。例如，在课堂教学研究的过程中，教师往往会提出与课堂生活有实际关联的一些问题，以此激发学生对课堂的学习活动的兴趣，例如狗尾草的头像是花一样，它会不会随着阳光的转移而旋转呢？苹果是怎么从硬转软的呢？等，通过这一系列教学问题，可以使每个人都能思考。学生更快地融入生物教学的环境中，从日常生物现象出发，激励学生对生物学习有主动性，培养对生物学习有兴趣的学生，让每一个学生都能在实践中真正地感受生物学的魅力。
四、合理布置生活化作业
每一门学科，作业也是教学的重要环节，科学合理的作业能够加深学生对知识的理解和学习，强化知识的记忆，因此教师也要重视作业的布置。初中阶段生物教学开展生活化教学，在作业中也要有所体现，教师可以结合学生生活和教学内容，为学生布置与生活相关的动手实践作业，摒弃传统的写练习册，做练习题的作业方式，强调动手实践能力，让学生能够学有所用。并且通过布置动手实践的作业，能够培养学生实践能力，对学生的思考能力和化学思维也会有相应的提升。如教师可以根据教材内容，布置小课题研究，实践考察和社会调研等与生活相关的实践作业，让学生走进大自然、公园、动物园、植物园等地，通过调查和实践加深学生对知识的理解和学习。
五、教师在教学过程中要让学生加强对生活的体验，
这样才能有效地巩固教学效果陶行知老先生这样说，人生的成功之道有两个法宝：双手与一脑，即生物学、记忆教育是现代的自然科学，也是具有试验性的科学，新版教材需要加入许多能使学生喜于探索的教学实验，在整个课堂的教育实验中，学生对各个专业的知识有了充分的理解。一个点，让学生原来的学识知识基础能够进行教育延伸，尽可能地将各种现实的情景结合在一起，创造出现实的生活情景，激发学生的主动学习能力，使每个学生都从要我学的学变成了我要学的学。生物课堂中的知识在人们日常的生活有着广泛的应用，所以教师在向学生布置课后作业时，尽量将知识生活化，有效地引导学生把学到的生物知识应用到实际的课堂教学过程中，这是理论和实践有机结合的一种教学方法。
结语：初中生物生活化教学对于教师和学生都有一定的好处，对教师来说一种新的教学模式，提高自身的科研能力和教学水平。对于学生来说能够帮助走进生活，体会生活，在学习知识的同时，学会用知识解决问题，让学生意识到生物的重要，进而提高学习效率，有助于学生提高自身修养。
参考文献
[1]缐秀华.初中生物课堂生活化教学的实践分析[J].考试周刊，2021（38）：139-140.
[2]景喜林.浅析初中生物课堂生活化教学的实践探索[J].考试周刊，2021（29）：125-126.
[3]彭国定.初中生物结合生活的教学方式探究[J].考试周刊，2021（29）：131-132.
关键词：初中生物;生活化;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言：因为很多初中生年龄尚小，在课堂学习过程中，很难集中注意力，所以这种传统的初中课堂教学管理模式很难让初中学生产生对生物知识学习的兴趣，教育科学工作者一定要根据广大学生的这一基本特性，帮助学生学习。学习生物这门学科需要和生活相衔接，这就是在整个课堂中，教师需要不断地探索挖掘新的教学方法。要去培养激发学生，把每个学生从日常的生活中重新带入并回到自然生物学的世界，然后把它回归到每个学生的实际生活中来，让学生能够学以致用。
一、深入挖掘教材与生活的联系.
教材是教学的主要参考，也是学生获得知识的来源。生物生活化教学需要教师深入分析教材，挖掘教材中与生活相关的知识，并结合学生的认知水平和生活状态，科学合理地开展生物生活化教学活动。如教师在讲解鱼等水生动物时，如果一味讲解教材内的理论知识，学生无法真正理解相关知识，因此教师可以让学生去水产市场，或者保证安全的前提下，去江河湖泊、水库等有水的地方观察鱼类动物，了解鱼是如何呼吸、进食、游泳等，通过触摸鱼的身体，感受鱼的表面和鱼鳞，最好记录并带回课堂，在课堂上与同学和教师分享，激励学生表达自己的想法，让学生从感性认知上升到理性认知，实现生活化教学的目的。此外教师还需要丰富自身的知识，学习更多的生物知识和理论，并积极收集与生物和生活相关的奇闻逸事，结合当地实际情况和学生的认知程度解释具体原因，讲述事件中包含的生物知识。如植物的花粉会让人过敏，出现皮肤疾病，教师可以指导学生，植物在开花和结果时，会产生花粉，随着风四处飘散，而对花粉过敏的人就会患病。
二、注重生活化教学情境的创设，激发学生学习热情
针对生活化教学的实施，既可以说是新课程改革所提出的具体要求，同时也是促进教学事业得以进步和发展的一个重要举措。通过上述分析我们了解到，在中国新课程标准中明确要求教师在实际教学中要尊重学生的主体性，并加强学生自主学习能力的培养和锻炼，而教师在课堂教学中则要将教材内容与现实生活紧密地结合到一起，为学生创设一个适宜的生活化教学情境，以此来调动学生的学习热情和积极性，实现高效课堂教学质量和效果。
例如：在对学生进行八年级“生物的变异”这一课文知识内容教学时，教师在課堂教学之前可以先上网收集好几种家庭照片，最好是学生都比较喜欢的明星，因为这样可以有效吸引学生注意力，然后在课堂上利用多媒体设备向学生进行播放展示，让学生观察照片中父母与孩子之间的相似之处，紧接着再向学生提问：“同学们，为什么孩子会与父母在长相方面有着一定的相似呢？”或者“你们认为孩子像父亲多一些，还是像母亲多一些呢？”等相关问题，让学生联系到自己与父母在外貌和身高、体重等方面的异同之处，最后再由教师引出本节课堂内容。在生活化教学情境下，既能够激发学生学习兴趣，还可以对课堂知识内容有一个更好的理解和学习。
三、激发广大学生的自主学习活动兴趣
在教师对课堂教学进行研究的过程中，只有学生对生物教学感兴趣，才能把它真正融入学生的实际生活中去。例如，在课堂教学研究的过程中，教师往往会提出与课堂生活有实际关联的一些问题，以此激发学生对课堂的学习活动的兴趣，例如狗尾草的头像是花一样，它会不会随着阳光的转移而旋转呢？苹果是怎么从硬转软的呢？等，通过这一系列教学问题，可以使每个人都能思考。学生更快地融入生物教学的环境中，从日常生物现象出发，激励学生对生物学习有主动性，培养对生物学习有兴趣的学生，让每一个学生都能在实践中真正地感受生物学的魅力。
四、合理布置生活化作业
每一门学科，作业也是教学的重要环节，科学合理的作业能够加深学生对知识的理解和学习，强化知识的记忆，因此教师也要重视作业的布置。初中阶段生物教学开展生活化教学，在作业中也要有所体现，教师可以结合学生生活和教学内容，为学生布置与生活相关的动手实践作业，摒弃传统的写练习册，做练习题的作业方式，强调动手实践能力，让学生能够学有所用。并且通过布置动手实践的作业，能够培养学生实践能力，对学生的思考能力和化学思维也会有相应的提升。如教师可以根据教材内容，布置小课题研究，实践考察和社会调研等与生活相关的实践作业，让学生走进大自然、公园、动物园、植物园等地，通过调查和实践加深学生对知识的理解和学习。
五、教师在教学过程中要让学生加强对生活的体验，
这样才能有效地巩固教学效果陶行知老先生这样说，人生的成功之道有两个法宝：双手与一脑，即生物学、记忆教育是现代的自然科学，也是具有试验性的科学，新版教材需要加入许多能使学生喜于探索的教学实验，在整个课堂的教育实验中，学生对各个专业的知识有了充分的理解。一个点，让学生原来的学识知识基础能够进行教育延伸，尽可能地将各种现实的情景结合在一起，创造出现实的生活情景，激发学生的主动学习能力，使每个学生都从要我学的学变成了我要学的学。生物课堂中的知识在人们日常的生活有着广泛的应用，所以教师在向学生布置课后作业时，尽量将知识生活化，有效地引导学生把学到的生物知识应用到实际的课堂教学过程中，这是理论和实践有机结合的一种教学方法。
结语：初中生物生活化教学对于教师和学生都有一定的好处，对教师来说一种新的教学模式，提高自身的科研能力和教学水平。对于学生来说能够帮助走进生活，体会生活，在学习知识的同时，学会用知识解决问题，让学生意识到生物的重要，进而提高学习效率，有助于学生提高自身修养。
参考文献
[1]缐秀华.初中生物课堂生活化教学的实践分析[J].考试周刊，2021（38）：139-140.
[2]景喜林.浅析初中生物课堂生活化教学的实践探索[J].考试周刊，2021（29）：125-126.
[3]彭国定.初中生物结合生活的教学方式探究[J].考试周刊，2021（29）：131-132.