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摘要：分数这一教学课题的学习在小学数学教学中占有着重要的比例，在教学中，利用輕松愉快的方式让学生进行学习，并且感受到在学习分数过程中的乐趣，采用实践化的教学方式，让学生将所学的知识应用到现实生活中，这不仅对于数字类型的认知学习是一种拓展，也有利于学生对于数学表达概念有新的了解，打好数学分数初步认识基础，有利于学生之后更进一步对于分数的学习。
关键词：小学数学 分数初步认识 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]由于数学学科带有的极强的理论性和逻辑性，而学生又由于年龄较小，没有注重个人解题思路的培养，而且当下很多教学都没有注重理论同生活实际的联系，学生在课外时间对于知识应用的时间极少，纸上谈兵只会让学生停留在理论阶段，分数的教学板块，在进行教学过程中，也没有加强与实际生活的联系，为了提高学生对于数学分数板块的学习，教师应当革新教学理念，挖掘教材内容，切实提高学生的学习效率。
一、小学数学分数教学存在的问题和原因分析
在数学这门学科的教学过程中，教师往往都是从理念入手，强硬的以机械化的方式为学生讲授数学定理或原则，通过让学生进行反复的记忆和大量的题海训练来提升个人对于理论的应用能力，这种教学方式导致了很多学生现如下对于数学这门学科的学习具有排斥心理，而同时分数这门学科的学习具有单一性，在小学阶段所学习的分数应用还是比较简单的，更别谈是在分数的初步认识阶段，教师由于年龄较大，对于这些学习内容已经有了深入的了解，认为初步认识分数讲解阶段是比较简单，学生可以轻松接受，但实际上学生并没有对于真正生活中所使用到的分数有所了解，甚至很多学生在学完分数以后对于分数和日常生活中带有小数点的数字仍然无法进行转换或者辨析，这种现象就体现了教师在教学过程中过分的强调定则原理而忽略了学生对于数学概念本身的了解，另外，当下的教学过分忽略理论知识在学生现实生活中的实际应用已经成为教学的理论和实践主要矛盾，为了积极的响应新课改，提升学生的核心素养，教师应当革新教学理念，做到将理论知识将透，将实践融入理论。
二、提高分数的初步认识这一教学板块效率的措施
2.1利用生活实例导入课程
分数的初步认识，作为学生之后学习分数的课程导入环节，吸引学生对于分数的学习兴趣是十分重要的，要知道好的课堂导入是打造高校课堂的根基，既有利于营造良好的课堂氛围，也可以吸引学生的注意力，让学生积极的融入到课堂中来，增添课堂的活力。数学知识本就与实际生活息息相关，在生活中具有较强的实践性和应用性，学习知识既要做到将知识应用到生活中去，也要学会从生活中体会知识。教师在日常教学中为学生构建生活化的情境课堂，不仅可以将生活中学生容易理解的理论概念变得更加具有权威性，学生也可以加强课本同生活的联系，减轻内心对于数学知识的恐惧。
例如，教师可以利用多媒体制作相应的教学动画，在视频中可以以“在教师的生日会上，大家一起分蛋糕的生活情景”，首先利用多媒体播放相应的教学音乐，烘托愉快的班级氛围，“一刀可以切出来两块蛋糕，两刀可以切出来四块，三刀可以分几块蛋糕呢？”，让学生进行回答，学生会根据自己的生活常识答出来六块，“那么四块蛋糕占一整个几分之几呢？”“两刀切出来的占三刀切出来的几分之几呢？”，利用生活情境，进行知识的讲解。
2.2重视基础知识趣味化讲解
教学的根本在于通过教师的引导，让学生能够理解所学内容的真谛，教材作为学生进行知识学习的理论基础，教师如果没有进行深刻的剖析，对教材想要给学生讲解的知识和想要通过针对某一方面的学习，进而提升学生的综合能力没有一个深刻的认知的话，那么学生的学习也只能是机械的重复进行相应的学习活动和行为，失去了学习真正的意义，学生的个人数学精神也没有被培养起来。在数学分数这门课的教学过程中，相对于其他部分而言单一的文字解释是十分简单的，但是如果能够让学生做到真实的理解，就需要教师注重讲解的质量，将课堂导入完毕后，展示教学任务的重点和难点，不以做题为中心的进行相应的教学。
例如，小学阶段的学生年龄较小，教师可以在课上利用色彩鲜艳的糖果或自己制作的花朵来作为教学道具，进而在课堂上吸引学生的好奇心，让学生融入到课堂中来。在分数的初步认识这堂课中，教师可以提前准备好制作的花朵，首先让学生一起来数一数一共有多少朵花，营造起班级活跃的课堂氛围，吸引学生的好奇心，其次，教师可以询问学生“如果这些花分给每位同学，保证每位同学手里都有一朵，那么这位同学手里的花在班级内总共的花几分之几呢？”，通过简单的询问来导出本堂课所学的内容，引导学生进行相应的回答，让学生意识到分数的学习并不难，减轻学生的学习压力，进而进行数学概念和原则的讲述，学生会更加容易理解。
[结束语]综上所述，数学这门学科作为学生基本学科的组成之一，要求学生应当克服数学这门学科中存在的逻辑性和抽象性，以积极的心理进行相应的学习，分数作为数学学习板块中重要的学习内容之一，需要教师和学生之间共同的努力，不断的革新教学理念，结合生活实践，帮助学生构建相应的生活情境，探索适合学生学情的教学方式，为学生以后进行深入的分数内容的学习打好基础，进而提升学生的个人核心素养和理论知识实践应用能力。
参考文献
[1]姚蕊.小学数学主题单元教学设计的原则及策略[J].中小学教师培训，2021（11）：57-61.
[2]朱俊华.深度学习视域下小学数学单元整体教学[J].中小学教师培训，2021（11）：61-64.
关键词：小学数学 分数初步认识 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]由于数学学科带有的极强的理论性和逻辑性，而学生又由于年龄较小，没有注重个人解题思路的培养，而且当下很多教学都没有注重理论同生活实际的联系，学生在课外时间对于知识应用的时间极少，纸上谈兵只会让学生停留在理论阶段，分数的教学板块，在进行教学过程中，也没有加强与实际生活的联系，为了提高学生对于数学分数板块的学习，教师应当革新教学理念，挖掘教材内容，切实提高学生的学习效率。
一、小学数学分数教学存在的问题和原因分析
在数学这门学科的教学过程中，教师往往都是从理念入手，强硬的以机械化的方式为学生讲授数学定理或原则，通过让学生进行反复的记忆和大量的题海训练来提升个人对于理论的应用能力，这种教学方式导致了很多学生现如下对于数学这门学科的学习具有排斥心理，而同时分数这门学科的学习具有单一性，在小学阶段所学习的分数应用还是比较简单的，更别谈是在分数的初步认识阶段，教师由于年龄较大，对于这些学习内容已经有了深入的了解，认为初步认识分数讲解阶段是比较简单，学生可以轻松接受，但实际上学生并没有对于真正生活中所使用到的分数有所了解，甚至很多学生在学完分数以后对于分数和日常生活中带有小数点的数字仍然无法进行转换或者辨析，这种现象就体现了教师在教学过程中过分的强调定则原理而忽略了学生对于数学概念本身的了解，另外，当下的教学过分忽略理论知识在学生现实生活中的实际应用已经成为教学的理论和实践主要矛盾，为了积极的响应新课改，提升学生的核心素养，教师应当革新教学理念，做到将理论知识将透，将实践融入理论。
二、提高分数的初步认识这一教学板块效率的措施
2.1利用生活实例导入课程
分数的初步认识，作为学生之后学习分数的课程导入环节，吸引学生对于分数的学习兴趣是十分重要的，要知道好的课堂导入是打造高校课堂的根基，既有利于营造良好的课堂氛围，也可以吸引学生的注意力，让学生积极的融入到课堂中来，增添课堂的活力。数学知识本就与实际生活息息相关，在生活中具有较强的实践性和应用性，学习知识既要做到将知识应用到生活中去，也要学会从生活中体会知识。教师在日常教学中为学生构建生活化的情境课堂，不仅可以将生活中学生容易理解的理论概念变得更加具有权威性，学生也可以加强课本同生活的联系，减轻内心对于数学知识的恐惧。
例如，教师可以利用多媒体制作相应的教学动画，在视频中可以以“在教师的生日会上，大家一起分蛋糕的生活情景”，首先利用多媒体播放相应的教学音乐，烘托愉快的班级氛围，“一刀可以切出来两块蛋糕，两刀可以切出来四块，三刀可以分几块蛋糕呢？”，让学生进行回答，学生会根据自己的生活常识答出来六块，“那么四块蛋糕占一整个几分之几呢？”“两刀切出来的占三刀切出来的几分之几呢？”，利用生活情境，进行知识的讲解。
2.2重视基础知识趣味化讲解
教学的根本在于通过教师的引导，让学生能够理解所学内容的真谛，教材作为学生进行知识学习的理论基础，教师如果没有进行深刻的剖析，对教材想要给学生讲解的知识和想要通过针对某一方面的学习，进而提升学生的综合能力没有一个深刻的认知的话，那么学生的学习也只能是机械的重复进行相应的学习活动和行为，失去了学习真正的意义，学生的个人数学精神也没有被培养起来。在数学分数这门课的教学过程中，相对于其他部分而言单一的文字解释是十分简单的，但是如果能够让学生做到真实的理解，就需要教师注重讲解的质量，将课堂导入完毕后，展示教学任务的重点和难点，不以做题为中心的进行相应的教学。
例如，小学阶段的学生年龄较小，教师可以在课上利用色彩鲜艳的糖果或自己制作的花朵来作为教学道具，进而在课堂上吸引学生的好奇心，让学生融入到课堂中来。在分数的初步认识这堂课中，教师可以提前准备好制作的花朵，首先让学生一起来数一数一共有多少朵花，营造起班级活跃的课堂氛围，吸引学生的好奇心，其次，教师可以询问学生“如果这些花分给每位同学，保证每位同学手里都有一朵，那么这位同学手里的花在班级内总共的花几分之几呢？”，通过简单的询问来导出本堂课所学的内容，引导学生进行相应的回答，让学生意识到分数的学习并不难，减轻学生的学习压力，进而进行数学概念和原则的讲述，学生会更加容易理解。
[结束语]综上所述，数学这门学科作为学生基本学科的组成之一，要求学生应当克服数学这门学科中存在的逻辑性和抽象性，以积极的心理进行相应的学习，分数作为数学学习板块中重要的学习内容之一，需要教师和学生之间共同的努力，不断的革新教学理念，结合生活实践，帮助学生构建相应的生活情境，探索适合学生学情的教学方式，为学生以后进行深入的分数内容的学习打好基础，进而提升学生的个人核心素养和理论知识实践应用能力。
参考文献
[1]姚蕊.小学数学主题单元教学设计的原则及策略[J].中小学教师培训，2021（11）：57-61.
[2]朱俊华.深度学习视域下小学数学单元整体教学[J].中小学教师培训，2021（11）：61-64.