论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的不断深入，初中数学教学体系也将进行改革和调整，如何创新课堂体系、提升数学教学的有效性，已成为数学教师面临的关键性问题。基于此，本文从当下初中数学课堂的教学现状出发，提出了提高数学教学有效性的策略。
关键词：新课程改革;初中数学;课堂教学;有效性;策略
引言
新课程改革强调将学生作为主体，给予学生探究的阵地，注重发展学生的综合素养。因此，在新课程理念下，教师应该及时转变教学理念，采取多媒体技术、合作教学等新颖独特的教学手段，构建出以学生为主的数学课堂，让学生在探究中综合能力得以提升，最终极大地提升数学课堂的有效性。
一、初中数学课程的现状分析
当下初中数学课堂仍是采用的传统的课堂教学模式，在教学中，许多教师并未深刻领会到新课程改革的内涵，课程模式更加倾向于模式化和程序化，更加注重公式的灌注和教学目标的达成，忽略了学生的实际需求和实际应用，且数学公式、定理传授较多，推理、探究过程较少，学生思维遭到限制，数学教学效率难以提升。其次，数学数学老师几乎将所有的精力都倾入到理论知识和习题讲解当中，一味的提升学生的成绩，严重忽略了对于学生逻辑思维能力、知识应用能力等能力的培养，导致学生的实际知识应用水平和获取的数学知识不相匹配，公式、定理记忆十分娴熟，但实践能力和逻辑能力较弱，一旦放到实际问题中，学生难以将实际问题转化为熟悉的数学问题，面对解答题不知如何下手，数学教学尚未达到理想的效果。最后，部分初中数学教师大都喜欢采用“填充式”的灌注方法，并在课堂内占据绝对主导，更加强调“教”而非“学”，极大地限制了学生自主学习能力和探究能力的培养，长此以往，学生就会不愿去思考、不会去思考，最终限制其思维。
二、新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
（一）生活化情境导入，激发學生的参与意识。当下较为流行的教学手段就是情境式教学，通过生活化情境的导入，能够有效增强学生课程参与度，吸引学生的课堂注意力，并让学生意识到数学和生活之间的连接性，强化学生的数学运用意识。比如在人教版九年级“圆心角、圆周角”的教学时，首先借助于问题进行情境导入：足球训练场上教练在球门前，以球门两侧柱为起点和终点规划了一个圆圈进行射门训练，甲乙两名队员分别在圆形球场边缘两处，两人争论不休，都说自身所处位置对射门AB两柱的张角最大，如果你作为教练，会认为谁是对的呢？通过生活情境导入，激发学生的探究意识，且这类问题具备一定的探究性，能将学生全身心导入课程中，学生在自发解题过程中进入深度学习状态，为后续学习奠定基础。
（二）利用多媒体辅助教学，增强学生的体验感。新课程改革强调“教育要面向未来、面向世界。”在新时代背景下，多媒体、电子白板取得了广泛运用，该技术具备多种功能，能够有效丰富教学形式，例如，教师可以利用多媒体的摄像功能，将师生、生生之间的课堂全过程记录下来，例如一些情境活动，教师可以点击摄像，让学生或者教师亲自进行操作，可以边操作边调整拍摄角度，将全过程记录下来，让学生观看视频，发现自身在数学学习中存在的问题，实现查漏补缺。其次，教师也可以利用多媒体上的一些软件，发挥出这些软件的功能，让数学教师的教学更加得心应手。例如在关于二次函数、几何图形的教学中，教师就可以充分利用多媒体的“几何画板”这一软件，该软件操作简单、直观生动，能够将坐标图、几何图直观地展示，帮助学生观察和分析，掌握公式和图像之间的关系，有助于学生更好的掌握数学的本质。
（三）小组合作学习，培养学生的合作探究能力。新课程改革强调了“自主、合作、探究”的重要性。在此形势下，小组合作学习取得了广泛运用。通过合作教学，营造出活跃、积极的课堂氛围，学生在小组学习中积极讨论，主动思考，无形中培养其探究能力、合作能力等，进而促进学生有效学习。比如在“平行四边形”的教学时，教师用多媒体给出几幅不同的平行四边形图，然后提问：“同学们请观察图片，这是什么图形？”同学们异口同声回答道：“平行四边形！”这时教师再提出问题：“不错，那么同学们既然知道是四边形，知道它的面积怎么算吗？它的性质又是什么？请同学们探究一下，看哪个小组总结出的性质又多又快。”通过教师的一系列引导，小组学生竞争意识大幅度提升，迅速积极参与谈论，有的小组从图中得出“平行四边形的上下两底平行”，有的的小组则积极查阅资料得出“平行四边形对角线相等”的结论，最终在教师和学生的互动下，构建出高效、活跃的数学课堂。
三、总结与展望
综上，当下初中数学教学过程中还存在一定的功利化和模式化，教学效果并不理想，学生缺乏自主探究的阵地，亟待教师总结以往教学的得失，多元化教学体系，在传统的基础上进行适当的创新，积极采用多媒体、合作教学和情境教学，构建出百花齐放的数学课堂，全面提升数学教学的有效性。
参考文献：
[1]王丽君. 新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J]. 当代教育实践与教学研究（电子版），2018（2）：92.
[2]莫骁勇.如何提高初中数学教学课堂效率[J].启迪与智慧（中），2021（02）：43.
关键词：新课程改革;初中数学;课堂教学;有效性;策略
引言
新课程改革强调将学生作为主体，给予学生探究的阵地，注重发展学生的综合素养。因此，在新课程理念下，教师应该及时转变教学理念，采取多媒体技术、合作教学等新颖独特的教学手段，构建出以学生为主的数学课堂，让学生在探究中综合能力得以提升，最终极大地提升数学课堂的有效性。
一、初中数学课程的现状分析
当下初中数学课堂仍是采用的传统的课堂教学模式，在教学中，许多教师并未深刻领会到新课程改革的内涵，课程模式更加倾向于模式化和程序化，更加注重公式的灌注和教学目标的达成，忽略了学生的实际需求和实际应用，且数学公式、定理传授较多，推理、探究过程较少，学生思维遭到限制，数学教学效率难以提升。其次，数学数学老师几乎将所有的精力都倾入到理论知识和习题讲解当中，一味的提升学生的成绩，严重忽略了对于学生逻辑思维能力、知识应用能力等能力的培养，导致学生的实际知识应用水平和获取的数学知识不相匹配，公式、定理记忆十分娴熟，但实践能力和逻辑能力较弱，一旦放到实际问题中，学生难以将实际问题转化为熟悉的数学问题，面对解答题不知如何下手，数学教学尚未达到理想的效果。最后，部分初中数学教师大都喜欢采用“填充式”的灌注方法，并在课堂内占据绝对主导，更加强调“教”而非“学”，极大地限制了学生自主学习能力和探究能力的培养，长此以往，学生就会不愿去思考、不会去思考，最终限制其思维。
二、新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
（一）生活化情境导入，激发學生的参与意识。当下较为流行的教学手段就是情境式教学，通过生活化情境的导入，能够有效增强学生课程参与度，吸引学生的课堂注意力，并让学生意识到数学和生活之间的连接性，强化学生的数学运用意识。比如在人教版九年级“圆心角、圆周角”的教学时，首先借助于问题进行情境导入：足球训练场上教练在球门前，以球门两侧柱为起点和终点规划了一个圆圈进行射门训练，甲乙两名队员分别在圆形球场边缘两处，两人争论不休，都说自身所处位置对射门AB两柱的张角最大，如果你作为教练，会认为谁是对的呢？通过生活情境导入，激发学生的探究意识，且这类问题具备一定的探究性，能将学生全身心导入课程中，学生在自发解题过程中进入深度学习状态，为后续学习奠定基础。
（二）利用多媒体辅助教学，增强学生的体验感。新课程改革强调“教育要面向未来、面向世界。”在新时代背景下，多媒体、电子白板取得了广泛运用，该技术具备多种功能，能够有效丰富教学形式，例如，教师可以利用多媒体的摄像功能，将师生、生生之间的课堂全过程记录下来，例如一些情境活动，教师可以点击摄像，让学生或者教师亲自进行操作，可以边操作边调整拍摄角度，将全过程记录下来，让学生观看视频，发现自身在数学学习中存在的问题，实现查漏补缺。其次，教师也可以利用多媒体上的一些软件，发挥出这些软件的功能，让数学教师的教学更加得心应手。例如在关于二次函数、几何图形的教学中，教师就可以充分利用多媒体的“几何画板”这一软件，该软件操作简单、直观生动，能够将坐标图、几何图直观地展示，帮助学生观察和分析，掌握公式和图像之间的关系，有助于学生更好的掌握数学的本质。
（三）小组合作学习，培养学生的合作探究能力。新课程改革强调了“自主、合作、探究”的重要性。在此形势下，小组合作学习取得了广泛运用。通过合作教学，营造出活跃、积极的课堂氛围，学生在小组学习中积极讨论，主动思考，无形中培养其探究能力、合作能力等，进而促进学生有效学习。比如在“平行四边形”的教学时，教师用多媒体给出几幅不同的平行四边形图，然后提问：“同学们请观察图片，这是什么图形？”同学们异口同声回答道：“平行四边形！”这时教师再提出问题：“不错，那么同学们既然知道是四边形，知道它的面积怎么算吗？它的性质又是什么？请同学们探究一下，看哪个小组总结出的性质又多又快。”通过教师的一系列引导，小组学生竞争意识大幅度提升，迅速积极参与谈论，有的小组从图中得出“平行四边形的上下两底平行”，有的的小组则积极查阅资料得出“平行四边形对角线相等”的结论，最终在教师和学生的互动下，构建出高效、活跃的数学课堂。
三、总结与展望
综上，当下初中数学教学过程中还存在一定的功利化和模式化，教学效果并不理想，学生缺乏自主探究的阵地，亟待教师总结以往教学的得失，多元化教学体系，在传统的基础上进行适当的创新，积极采用多媒体、合作教学和情境教学，构建出百花齐放的数学课堂，全面提升数学教学的有效性。
参考文献：
[1]王丽君. 新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J]. 当代教育实践与教学研究（电子版），2018（2）：92.
[2]莫骁勇.如何提高初中数学教学课堂效率[J].启迪与智慧（中），2021（02）：43.