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留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、缺乏爱心和交流的主动性，导致感恩品质的严重缺失。对于青少年而言，感恩意识绝不是简单回报父母的养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。
一、关于初中生感恩现状的调查
（一）感恩的定义及其意义
感恩是对自然、社会和他人给予自己的恩惠和方便由衷认可，并真诚回报的一种认识、情感和行为。感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。
（二）我校留守儿童感恩现状及特点分析
1.感恩意识欠缺
调查中发现，有的学生认为感恩就是“实现自己的价值”“今后考上好大学”“参加工作后往家里寄钱”“在心里记着某人对自己的好”；有的认为“感恩是未来的事情”；甚至有学生居然认为父母亏欠了自己，不用感恩父母。
2.感恩行为欠缺
根据感恩的对象将学生的感恩行为分为感恩父母的行为、感恩师长与他人的行为、感恩社会的行为及感恩自然的行为。调查显示初中生感恩师长的行为不是很积极。大部分学生谈到感恩，涉及的对象多是父母、老师。这种状况反映出他们的感恩行为是欠缺的，感恩对象没有扩展延伸到团体、社会以及自然层面。
二、初中留守儿童感恩欠缺的主要原因
（一）家庭方面的原因
家庭是社会的基本单位，家庭环境对一个人有终身的影响。留守儿童感恩品质缺失严重，因处于青春期，留守老人文化水平偏低，不服老人，甚至与老人对立者较多。“留守”的命运将他们推向孤立的境地，青春期孩子的问题在爷爷奶奶的面前得不到解决。
（二）学校方面的原因
学校是专门的教育场所，学校对青少年起决定性的作用。但目前学校教育仍存在不利于初中生感恩品质培养的问题。学生的内心深处，都背负着“分数”的包袱。校园生活无疑是有待改善的，条件的局限性，使校园生活无法满足活泼、好奇的他们。
（三）社会方面的原因
社会是感恩教育的育人阵地，但目前社会中存在着许多不适宜实施感恩教育的因素。社会上各种不良现象增加，社会风气败坏给涉世之初的学生带来了不少负面影响。
（四）初中生自身的原因
初中时期是人生的关键时期，具有自身独特的身心方面的特点。感恩教育要想取得实效，只靠学校单方面的努力还难以成功，德育包括感恩教育的引导主体不应该是单一的，不能仅局限于学校一方责任，还必须依靠社会、家庭、学校等多方主体的共同配合，才能形成教育的合力。
三、班级实施感恩教育的基本策略
（一）宏观教育策略
1.校外联动策略
感恩是一种和谐，是社会、家庭、学校共同努力才能达到的整体和谐。学生所接触的环境包括学校、家庭及社会公共场所等方方面面，因此，德育包括感恩教育的引导主体不应该是单一的，不能仅局限于学校一方责任，还必须依靠社会、家庭、学校等多方主体的共同配合，才能形成教育的合力。
2.校内互动策略
（1）建设校园感恩文化，为感恩教育提供良好的氛围。所谓感恩校园文化是指一种将感恩教育渗透进以学生为主体的课外文化活动中，以校园为主要空间，以感恩校园精神为主要特征的群体文化。在“环境”优化中构建感恩文化，包括校舍、教育教学物质设备、校风、学风、学校人际关系。良好的“环境”能够营造浓厚的教育氛围。无论是“硬环境”还是“软环境”，都能使师生在潜移默化中受到感染，得到熏陶，从而为校园感恩文化的形成奠定基础。
（2）充分利用课程资源，开展感恩教育。课程中蕴涵着丰富的感恩资源，需要人们进行开发。开发的感恩课程又能促进感恩校园文化的形成。利用教材中的古文进行优良传统道德教育，中国传统文化在感恩思想这方面留下了极其丰富的遗产，中华文化赞赏“知恩報恩”的美德，它在今天仍然有着极强的教育价值。
（3）理论联系实践，开展多种形式的感恩教育活动。丰富多彩的活动作为校园文化的一部分，能够使学生增长知识，开阔眼界，活跃思想，陶冶情操，加深并拓宽课堂知识，开发潜能，能够促进校园文化整体水准的提升。
（二）微观教育策略
1.加强教师感恩意识，发挥教师的人格感染作用
感恩教育的成功首先在于教师有一颗感恩的心，教师带着感恩的情怀教育学生，才能教育出有感恩心的学生。感恩教育中，教师要重视加强自身的感恩意识，用自身美好的心灵去塑造学生健康的心灵。
2.用师爱进行爱的教育
爱是开启心灵之门，明智的爱是适当地给予加适当地要求。我们关爱学生的成长，要严厉要求他们的学习，适当监管他们的社会交往。教师唯有多爱他们一点，多和他们谈心，多关心他们的心理变化，多理解并鼓励他们。总之，多填补爱的空白，就多成就一颗感恩的心。
3.善于发挥教师的榜样示范作用
在感恩教育中我们要善于发挥教师的榜样示范作用，树立人人是德育教师的观念。在教书育人过程中，通过自己的言传身教，利用榜样的力量感染学生，寓感恩的美德教育于日常生活的一言一行中。在平时教学中，教师要做到上课不迟到，不误一节课，言行统一，说话算数，尊老爱幼，团结同志，乐观向上，有良好的心理状态，爱岗敬业，尊重学生，乐于助人。老师的美德将会传授给学生，老师的感恩情怀也同样会影响着学生的情感。
通过感恩教育，促进孩子知恩、感恩、报恩美好心灵的形成，帮助他们懂得自己的成长离不开父母的付出、离不开老师的引导，离不开社会的帮助，培养了留守儿童感恩的心，唤醒了留守儿童的良知，锻造了留守儿童的品性，使留守儿童懂得了感恩、懂得了珍惜。使留守儿童明白了：学会感恩，就能勇敢地面对生活的挑战；学会感恩，就能带着欣喜与热爱进行生命的远航；感恩，是一种力量；感恩，是一种境界。拥有一颗感恩的心，就能拥有幸福快乐，茁壮成长！
一、关于初中生感恩现状的调查
（一）感恩的定义及其意义
感恩是对自然、社会和他人给予自己的恩惠和方便由衷认可，并真诚回报的一种认识、情感和行为。感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。
（二）我校留守儿童感恩现状及特点分析
1.感恩意识欠缺
调查中发现，有的学生认为感恩就是“实现自己的价值”“今后考上好大学”“参加工作后往家里寄钱”“在心里记着某人对自己的好”；有的认为“感恩是未来的事情”；甚至有学生居然认为父母亏欠了自己，不用感恩父母。
2.感恩行为欠缺
根据感恩的对象将学生的感恩行为分为感恩父母的行为、感恩师长与他人的行为、感恩社会的行为及感恩自然的行为。调查显示初中生感恩师长的行为不是很积极。大部分学生谈到感恩，涉及的对象多是父母、老师。这种状况反映出他们的感恩行为是欠缺的，感恩对象没有扩展延伸到团体、社会以及自然层面。
二、初中留守儿童感恩欠缺的主要原因
（一）家庭方面的原因
家庭是社会的基本单位，家庭环境对一个人有终身的影响。留守儿童感恩品质缺失严重，因处于青春期，留守老人文化水平偏低，不服老人，甚至与老人对立者较多。“留守”的命运将他们推向孤立的境地，青春期孩子的问题在爷爷奶奶的面前得不到解决。
（二）学校方面的原因
学校是专门的教育场所，学校对青少年起决定性的作用。但目前学校教育仍存在不利于初中生感恩品质培养的问题。学生的内心深处，都背负着“分数”的包袱。校园生活无疑是有待改善的，条件的局限性，使校园生活无法满足活泼、好奇的他们。
（三）社会方面的原因
社会是感恩教育的育人阵地，但目前社会中存在着许多不适宜实施感恩教育的因素。社会上各种不良现象增加，社会风气败坏给涉世之初的学生带来了不少负面影响。
（四）初中生自身的原因
初中时期是人生的关键时期，具有自身独特的身心方面的特点。感恩教育要想取得实效，只靠学校单方面的努力还难以成功，德育包括感恩教育的引导主体不应该是单一的，不能仅局限于学校一方责任，还必须依靠社会、家庭、学校等多方主体的共同配合，才能形成教育的合力。
三、班级实施感恩教育的基本策略
（一）宏观教育策略
1.校外联动策略
感恩是一种和谐，是社会、家庭、学校共同努力才能达到的整体和谐。学生所接触的环境包括学校、家庭及社会公共场所等方方面面，因此，德育包括感恩教育的引导主体不应该是单一的，不能仅局限于学校一方责任，还必须依靠社会、家庭、学校等多方主体的共同配合，才能形成教育的合力。
2.校内互动策略
（1）建设校园感恩文化，为感恩教育提供良好的氛围。所谓感恩校园文化是指一种将感恩教育渗透进以学生为主体的课外文化活动中，以校园为主要空间，以感恩校园精神为主要特征的群体文化。在“环境”优化中构建感恩文化，包括校舍、教育教学物质设备、校风、学风、学校人际关系。良好的“环境”能够营造浓厚的教育氛围。无论是“硬环境”还是“软环境”，都能使师生在潜移默化中受到感染，得到熏陶，从而为校园感恩文化的形成奠定基础。
（2）充分利用课程资源，开展感恩教育。课程中蕴涵着丰富的感恩资源，需要人们进行开发。开发的感恩课程又能促进感恩校园文化的形成。利用教材中的古文进行优良传统道德教育，中国传统文化在感恩思想这方面留下了极其丰富的遗产，中华文化赞赏“知恩報恩”的美德，它在今天仍然有着极强的教育价值。
（3）理论联系实践，开展多种形式的感恩教育活动。丰富多彩的活动作为校园文化的一部分，能够使学生增长知识，开阔眼界，活跃思想，陶冶情操，加深并拓宽课堂知识，开发潜能，能够促进校园文化整体水准的提升。
（二）微观教育策略
1.加强教师感恩意识，发挥教师的人格感染作用
感恩教育的成功首先在于教师有一颗感恩的心，教师带着感恩的情怀教育学生，才能教育出有感恩心的学生。感恩教育中，教师要重视加强自身的感恩意识，用自身美好的心灵去塑造学生健康的心灵。
2.用师爱进行爱的教育
爱是开启心灵之门，明智的爱是适当地给予加适当地要求。我们关爱学生的成长，要严厉要求他们的学习，适当监管他们的社会交往。教师唯有多爱他们一点，多和他们谈心，多关心他们的心理变化，多理解并鼓励他们。总之，多填补爱的空白，就多成就一颗感恩的心。
3.善于发挥教师的榜样示范作用
在感恩教育中我们要善于发挥教师的榜样示范作用，树立人人是德育教师的观念。在教书育人过程中，通过自己的言传身教，利用榜样的力量感染学生，寓感恩的美德教育于日常生活的一言一行中。在平时教学中，教师要做到上课不迟到，不误一节课，言行统一，说话算数，尊老爱幼，团结同志，乐观向上，有良好的心理状态，爱岗敬业，尊重学生，乐于助人。老师的美德将会传授给学生，老师的感恩情怀也同样会影响着学生的情感。
通过感恩教育，促进孩子知恩、感恩、报恩美好心灵的形成，帮助他们懂得自己的成长离不开父母的付出、离不开老师的引导，离不开社会的帮助，培养了留守儿童感恩的心，唤醒了留守儿童的良知，锻造了留守儿童的品性，使留守儿童懂得了感恩、懂得了珍惜。使留守儿童明白了：学会感恩，就能勇敢地面对生活的挑战；学会感恩，就能带着欣喜与热爱进行生命的远航；感恩，是一种力量；感恩，是一种境界。拥有一颗感恩的心，就能拥有幸福快乐，茁壮成长！