论文部分内容阅读
摘要：新课程标准提出：“英语课程学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力发展个性和提高人文素养的过程。”英语新教材集中体现了当前英语课改的新理念和新思想，它通过听、说、读、写四个方面作为课程的切入点，使学生在获得英语基础知识的同时，也使他们运用英语的能力得到了培养。鉴于此，我们要如何创建高效的英语课堂呢？这就是本文写作的主要目的。
关键词：学案；小组活动
根据我们学校“先学后教，以学定教”的整体思路和本人几年的教学实践，我想谈一谈学案和小组活动对于创建高效英语课堂的意义。
一、一个好的学案是必要的，学案运用有如下好处：
1.对学生自主的预习有指导性作用。在现代的教学中，我们着重提倡学生自主学习，进而提高学生接受新知识的能力。但是我们的很多学生不会阅读课本，不知从哪方面思考。自从有了学案，学生就可以根据学案的指导性来练习，带着问题预习，学习，大大提高了学生的学习效率，并且也是学生养成自学的好习惯。
2.对分层次教学起到了实际意义。我们以前的课堂总出现这样的问题：一些学生觉得内容很简单，已经学会了没事可做，而另一些学生却觉得很难，跟得很吃力。学案就很好的为我解决了这样的难题。我针对不同程度的学生按照题目的难易设计梯度，能力差点的学生能熟练掌握到基础训练即可，而能力强的学生还有课外提升可以做。
3.充分的提高了课堂教学效率。使用学案预习使得学生了解到自己有哪些知识没掌握，提高了课堂学习的针对性。在课堂练习中，层次不同的学生都能有事可做，有题可练，课堂学习变得极为充实。
二、小组活动的学习模式可带动学生的学习积极性，提高学习效率
一堂课的成功与否在很大程度上取决于教师的课堂组织能力。具体到英语课上,不同的教学内容要求教师运用不同的课堂管理模式。一般来说,教师完全控制(lockstep),个人独立学习(individual study),双人活动(Pair work)与小组活动(group work)这四种模式较为常见。灵活而有效地使用这些模式能够使“教”与“学”同步进行,从而对教师和学生都产生重大的意义。在这里,我对我们学校课堂教学改革的主要形式—小组活动谈一些体会。
1.小组学习的优势：
(1)充分提高学生的学习兴趣。从形式上看小组学习采用几个人围在一起的圆桌形态，打破了传统的同向座位结构，平等了学生之间的距离，利于激发学生的表现欲，增强学生主动参与的意识。从学习过程看，在小组学习中，学生根据学习目标，有具体的讨论，操作，交流的内容，每一个达到学习目标的学生，都能体验到成功学习的乐趣,进一步呼唤起了学生参与学习的愿望。现在我校每班的学习小组都有好听的名称，如奋斗组，团结组，成长组等。班里黑板上留下一角写下各小组的学习格言，如学无止境，争优创先等。展示台上用几颗星或几面旗标明各小组展示的成功指数。课堂上，鼓励学生自主发言，要求学生声音洪亮，看哪一个小组出现全体学生争相抢答的次数最多，看哪一组探究出来的结果最完美。极大的激发了学生的好胜心和集体荣誉感。班级之间开展挑战应战活动，比成绩，比纪律，比卫生，比行为习惯，从根本上改变学生学习和行为习惯。在学生中逐步养成了比，赶，超的良好风气吗，形成良好的班风和学风。
(2)培养学生主动探究知识的能力。在小组学习过程中，教师不是把现有的知识传授给学生，而是提供充分的时间和空间，尽量做到让学生去发现问题，体味结论的得出过程，探究现象中存在的规律，找到问题的解决方法。学生亲历了知识的生产过程，既学到了知识，也学到了动手实践。从实践中归纳发现规律的求知方法。
(3)培养学生的合作精神。在小组学习的过程中，小组成员在小组长的带领下，各抒己见，各司其职，分工合作，完成自主学习的过程。成员间互相帮助，互相激励，体现出了齐心协力，团结协作的精神。也让学生间的友谊得到升华，集体主义观念得到加强。
（4）可以互通有无。学生们每个人都有最少一本学习资料,有相同的,也有不同的,小组中互相交流使用,能充分利用起来, 大大提高了使用效率,扩大了信息量。
2.如何更好的实施小组学习？首先，时间落实。给学生充分的组内讨论和交流的时间，让每个学生有机会在组内发言，动手，得到评价。其次，组织落实。小组学习组织不好，容易出现”放羊” 现象，造成纪律混乱的场面。或沦为个别活跃学生的“一言堂”，起不到一应有的效果。再次，恰当拟定小组学习任务。学习任务是否恰当，是学生能否有效开展讨论的前提。拟定的任务与已学知识间要有恰当坡度，并富有启发性和趣味性，也就是“有说头”，“有做头”，“有争头”，让学生有参与的积极性。
三、总结
教有定则，但教无定法。什么样的课算是高效课堂，不同的时期，标准不尽相同。随着新的课程观的确立，好课的标准也将发生改变。通过我自己这几年的摸索,我觉着好的学案,分组教学,引进竞争机制与宽松和谐的学习环境对创建高效英语课堂是有积极作用的，值得我们在教学中去尝试。
参考文献
[1]杭宝桐，中学英语教学法[修订版]，华东师范大学出版社；2000 年
[2]教育部研制组：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年。
[3]廖晓春："任务型教学的理论基础和课堂实践"，《中小学外语教学》， 2001年第11期
[4]葛文山："新《标准》.新特色.高要求"，《中小学外语教学》，2002年第5期
[5] Underwood,（ http://www.51lunwen.org/ ）M. 1987.Effective Class
management.Harlow: Longman.
关键词：学案；小组活动
根据我们学校“先学后教，以学定教”的整体思路和本人几年的教学实践，我想谈一谈学案和小组活动对于创建高效英语课堂的意义。
一、一个好的学案是必要的，学案运用有如下好处：
1.对学生自主的预习有指导性作用。在现代的教学中，我们着重提倡学生自主学习，进而提高学生接受新知识的能力。但是我们的很多学生不会阅读课本，不知从哪方面思考。自从有了学案，学生就可以根据学案的指导性来练习，带着问题预习，学习，大大提高了学生的学习效率，并且也是学生养成自学的好习惯。
2.对分层次教学起到了实际意义。我们以前的课堂总出现这样的问题：一些学生觉得内容很简单，已经学会了没事可做，而另一些学生却觉得很难，跟得很吃力。学案就很好的为我解决了这样的难题。我针对不同程度的学生按照题目的难易设计梯度，能力差点的学生能熟练掌握到基础训练即可，而能力强的学生还有课外提升可以做。
3.充分的提高了课堂教学效率。使用学案预习使得学生了解到自己有哪些知识没掌握，提高了课堂学习的针对性。在课堂练习中，层次不同的学生都能有事可做，有题可练，课堂学习变得极为充实。
二、小组活动的学习模式可带动学生的学习积极性，提高学习效率
一堂课的成功与否在很大程度上取决于教师的课堂组织能力。具体到英语课上,不同的教学内容要求教师运用不同的课堂管理模式。一般来说,教师完全控制(lockstep),个人独立学习(individual study),双人活动(Pair work)与小组活动(group work)这四种模式较为常见。灵活而有效地使用这些模式能够使“教”与“学”同步进行,从而对教师和学生都产生重大的意义。在这里,我对我们学校课堂教学改革的主要形式—小组活动谈一些体会。
1.小组学习的优势：
(1)充分提高学生的学习兴趣。从形式上看小组学习采用几个人围在一起的圆桌形态，打破了传统的同向座位结构，平等了学生之间的距离，利于激发学生的表现欲，增强学生主动参与的意识。从学习过程看，在小组学习中，学生根据学习目标，有具体的讨论，操作，交流的内容，每一个达到学习目标的学生，都能体验到成功学习的乐趣,进一步呼唤起了学生参与学习的愿望。现在我校每班的学习小组都有好听的名称，如奋斗组，团结组，成长组等。班里黑板上留下一角写下各小组的学习格言，如学无止境，争优创先等。展示台上用几颗星或几面旗标明各小组展示的成功指数。课堂上，鼓励学生自主发言，要求学生声音洪亮，看哪一个小组出现全体学生争相抢答的次数最多，看哪一组探究出来的结果最完美。极大的激发了学生的好胜心和集体荣誉感。班级之间开展挑战应战活动，比成绩，比纪律，比卫生，比行为习惯，从根本上改变学生学习和行为习惯。在学生中逐步养成了比，赶，超的良好风气吗，形成良好的班风和学风。
(2)培养学生主动探究知识的能力。在小组学习过程中，教师不是把现有的知识传授给学生，而是提供充分的时间和空间，尽量做到让学生去发现问题，体味结论的得出过程，探究现象中存在的规律，找到问题的解决方法。学生亲历了知识的生产过程，既学到了知识，也学到了动手实践。从实践中归纳发现规律的求知方法。
(3)培养学生的合作精神。在小组学习的过程中，小组成员在小组长的带领下，各抒己见，各司其职，分工合作，完成自主学习的过程。成员间互相帮助，互相激励，体现出了齐心协力，团结协作的精神。也让学生间的友谊得到升华，集体主义观念得到加强。
（4）可以互通有无。学生们每个人都有最少一本学习资料,有相同的,也有不同的,小组中互相交流使用,能充分利用起来, 大大提高了使用效率,扩大了信息量。
2.如何更好的实施小组学习？首先，时间落实。给学生充分的组内讨论和交流的时间，让每个学生有机会在组内发言，动手，得到评价。其次，组织落实。小组学习组织不好，容易出现”放羊” 现象，造成纪律混乱的场面。或沦为个别活跃学生的“一言堂”，起不到一应有的效果。再次，恰当拟定小组学习任务。学习任务是否恰当，是学生能否有效开展讨论的前提。拟定的任务与已学知识间要有恰当坡度，并富有启发性和趣味性，也就是“有说头”，“有做头”，“有争头”，让学生有参与的积极性。
三、总结
教有定则，但教无定法。什么样的课算是高效课堂，不同的时期，标准不尽相同。随着新的课程观的确立，好课的标准也将发生改变。通过我自己这几年的摸索,我觉着好的学案,分组教学,引进竞争机制与宽松和谐的学习环境对创建高效英语课堂是有积极作用的，值得我们在教学中去尝试。
参考文献
[1]杭宝桐，中学英语教学法[修订版]，华东师范大学出版社；2000 年
[2]教育部研制组：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年。
[3]廖晓春："任务型教学的理论基础和课堂实践"，《中小学外语教学》， 2001年第11期
[4]葛文山："新《标准》.新特色.高要求"，《中小学外语教学》，2002年第5期
[5] Underwood,（ http://www.51lunwen.org/ ）M. 1987.Effective Class
management.Harlow: Longman.