论文部分内容阅读
摘 要：小学语文教学中巧妙利用插图是极其不错的一种方法。首先，课文的插图可以形象地展现课文内容，也就可以更好地开拓学生思维;其次，可以吸引学生注意力，增强学生兴趣，从而能够提升课堂学习的乐趣和效率，也可以让学生更深刻地感悟课文所要表达的意义。针对小学语文教学巧用插图进行相关实践分析，并由此总结出一些方法。
关键词：课文插图;分析;方法
语文课本中的插图是教材内容的一个重要部分，也是相当重要的一部分教学资源。尤其是在小学时期的语文教材中更是会配有较多的插图，这样的教材是非常适合小学生这个年龄段的，毕竟小学生的认知能力和空间想象能力还没有达到很高的水平，这样的课本既可以直观地展现给小学生所要表达的内容，也可以使小学生学会图文结合理解内容，而且也给小学语文课堂增添了色彩。结合小学语文教学内容，探究一下教材插图在小学语文教学过程中所具有的价值和巧用方法。
一、巧妙利用插图融入课文情境
小学语文课文中的插图也是不尽相同的，有的是墨笔勾勒图，有的是水彩点染图，还有一些是拍摄的实景图，这些图穿插在课文中，有的是用来介绍刻画人物，有的是展现文中描绘的风景，体现文中创设的美好意境。小学语文教材一般大多数会是一些诗歌或者散文等，由于小学生的理解能力还比较弱，生活阅历也不够丰富，这样他们读起文章来就会变得刻板，没有美感，哪怕是老师讲解得再怎么细致，学生也无法融入其中体味文章，也理解不了课文的内涵。小学时期借助图片是更容易理解课文的，教师就可以借助插图讲解课文，使学生融入情景，增加学习兴趣。
如《水乡歌》这篇课文，教师能够清楚地懂得作者想要展现给我们的就是一幅风光秀丽的水乡景象和赞颂生活的幸福美好，而学生却不容易读懂作者想要表达的，教师通过利用课文中穿插的一幅水乡风景图，能够更好地帮助学生理解文章，融入诗歌的意境中。教师可以在讲解课文之前带领学生先观察插图，可以对学生提出一些小问题：“同学们，通过插图能够知道什么是水乡吗？水乡都有什么呢？大家喜欢水乡吗？”接下来让我们一起来看一看作者心目中的水乡是什么样子的吧。再让学生积极发言阐述自己脑海中的水乡是什么样子的，由此在学生脑海中勾勒出一幅水乡风景图，再阅读文章时，就能理解文章内容、句意，感受作者思想，更好地读懂课文。
二、巧妙利用插图细读中心段落
小学语文的课文插图虽是与课文内容相符的，却也不能凸显出全部的课文内容，一般这些插图都会着重描绘课文的中心段落。因此，在整体讲解课文的时候，可以巧妙利用插图着重讲解中心段落，带领学生感悟文章中心思想。
例如：《欢乐的泼水节》这篇课文讲述的就是生活在西双版纳的傣族人民是如何欢度泼水节的，文章能够紧扣中心“欢乐”展开描述。小学生却很难读懂，因此可以通过插图表现出他们在过泼水节的时候是如此的快樂和幸福，教师可以在带领学生分析插图的时候，让学生明白文章的中心思想，在阅读课文的时候就可以找出文章的中心段落，明白作者在讲述故事的同时也渗透出了对民族风俗习惯的一种尊重。因此，为了让学生更好地感受泼水节带给人们的欢乐，教师可以在学习第二自然段时巧妙利用课文中的插图引出小问题：“有哪些同学参加过泼水节啊？大家知道他们为什么要对着别人泼水吗？图中有几个人在对着别人泼水呢？他们都是怎么泼的呀？同学们觉得他们玩得开心吗？”在详细分析了插图后，让学生在理解的基础上朗读课文段落，结合图画体会文章内容，可以使学生对文字想要表达的意思解读得更到位。一篇课文的插图更能表现出课文的中心内容，让学生明白了课文的中心内容更能帮助学生重点细读课文段落，能够提升学生的学习能力。
三、巧妙利用插图开拓丰富想象
课文中的插图并不是单纯的一幅图画，而是更加生动形象具体地把文字内容呈现出来，把抽象的文字具体化，通过有限的、静止的图画折射出作者所写文章的内容，使学生通过图画在脑海中勾勒出一幅画面。
如语文课本上的一篇历史传说故事《木兰从军》，这篇课文主要讲述的就是女儿身的花木兰女扮男装替父从军的英雄事迹。当教师在讲到第三自然段的时候，可以先让学生阅读课文，然后再引导学生观察图画并提问学生：“这意气风发的将士是谁呢？大家知道她要去什么地方吗？她为什么要去这个地方呢？”引导学生充分感受文中所写的花木兰那跃马横枪的豪气和英勇善战的机智。虽然只是一幅简单的插图，却能在教师的讲解下与课文结合，融入课文内容，让学生通过眼前呈现的展开想象，从而丰富了学生的想象力。在文中穿插图画不仅是为了增添书本的色彩，也是想让学生更好地理解文字，再开拓自己的想象空间，还是为了让学生的想象不会狭小。这种巧妙利用插图的方法更能丰富课堂色彩，增添课堂乐趣，也能更好地渗透学生的心灵。
在新课改的标准下，小学语文教师更应该高度重视对书本上资源的充分利用和结合，全方面提高小学生的学习能力。课本上的插图也是一种辅助学生理解课文内容的重要课程资源，并不单纯是为了点缀文字，它的作用和价值也是不容忽视的。作为一名语文教师，必须学会巧妙结合插图开展课堂教学，做到不浪费课程资源，利用好课本上的知识内容，更好地带给学生每一节课，丰富课文内容，增添课堂乐趣，提升课堂效率。
参考文献：
方坚荣，庞欣.语文教科书助读系统的使用原则及策略[J].文学教育（中），2012（6）.
编辑 赵飞飞
关键词：课文插图;分析;方法
语文课本中的插图是教材内容的一个重要部分，也是相当重要的一部分教学资源。尤其是在小学时期的语文教材中更是会配有较多的插图，这样的教材是非常适合小学生这个年龄段的，毕竟小学生的认知能力和空间想象能力还没有达到很高的水平，这样的课本既可以直观地展现给小学生所要表达的内容，也可以使小学生学会图文结合理解内容，而且也给小学语文课堂增添了色彩。结合小学语文教学内容，探究一下教材插图在小学语文教学过程中所具有的价值和巧用方法。
一、巧妙利用插图融入课文情境
小学语文课文中的插图也是不尽相同的，有的是墨笔勾勒图，有的是水彩点染图，还有一些是拍摄的实景图，这些图穿插在课文中，有的是用来介绍刻画人物，有的是展现文中描绘的风景，体现文中创设的美好意境。小学语文教材一般大多数会是一些诗歌或者散文等，由于小学生的理解能力还比较弱，生活阅历也不够丰富，这样他们读起文章来就会变得刻板，没有美感，哪怕是老师讲解得再怎么细致，学生也无法融入其中体味文章，也理解不了课文的内涵。小学时期借助图片是更容易理解课文的，教师就可以借助插图讲解课文，使学生融入情景，增加学习兴趣。
如《水乡歌》这篇课文，教师能够清楚地懂得作者想要展现给我们的就是一幅风光秀丽的水乡景象和赞颂生活的幸福美好，而学生却不容易读懂作者想要表达的，教师通过利用课文中穿插的一幅水乡风景图，能够更好地帮助学生理解文章，融入诗歌的意境中。教师可以在讲解课文之前带领学生先观察插图，可以对学生提出一些小问题：“同学们，通过插图能够知道什么是水乡吗？水乡都有什么呢？大家喜欢水乡吗？”接下来让我们一起来看一看作者心目中的水乡是什么样子的吧。再让学生积极发言阐述自己脑海中的水乡是什么样子的，由此在学生脑海中勾勒出一幅水乡风景图，再阅读文章时，就能理解文章内容、句意，感受作者思想，更好地读懂课文。
二、巧妙利用插图细读中心段落
小学语文的课文插图虽是与课文内容相符的，却也不能凸显出全部的课文内容，一般这些插图都会着重描绘课文的中心段落。因此，在整体讲解课文的时候，可以巧妙利用插图着重讲解中心段落，带领学生感悟文章中心思想。
例如：《欢乐的泼水节》这篇课文讲述的就是生活在西双版纳的傣族人民是如何欢度泼水节的，文章能够紧扣中心“欢乐”展开描述。小学生却很难读懂，因此可以通过插图表现出他们在过泼水节的时候是如此的快樂和幸福，教师可以在带领学生分析插图的时候，让学生明白文章的中心思想，在阅读课文的时候就可以找出文章的中心段落，明白作者在讲述故事的同时也渗透出了对民族风俗习惯的一种尊重。因此，为了让学生更好地感受泼水节带给人们的欢乐，教师可以在学习第二自然段时巧妙利用课文中的插图引出小问题：“有哪些同学参加过泼水节啊？大家知道他们为什么要对着别人泼水吗？图中有几个人在对着别人泼水呢？他们都是怎么泼的呀？同学们觉得他们玩得开心吗？”在详细分析了插图后，让学生在理解的基础上朗读课文段落，结合图画体会文章内容，可以使学生对文字想要表达的意思解读得更到位。一篇课文的插图更能表现出课文的中心内容，让学生明白了课文的中心内容更能帮助学生重点细读课文段落，能够提升学生的学习能力。
三、巧妙利用插图开拓丰富想象
课文中的插图并不是单纯的一幅图画，而是更加生动形象具体地把文字内容呈现出来，把抽象的文字具体化，通过有限的、静止的图画折射出作者所写文章的内容，使学生通过图画在脑海中勾勒出一幅画面。
如语文课本上的一篇历史传说故事《木兰从军》，这篇课文主要讲述的就是女儿身的花木兰女扮男装替父从军的英雄事迹。当教师在讲到第三自然段的时候，可以先让学生阅读课文，然后再引导学生观察图画并提问学生：“这意气风发的将士是谁呢？大家知道她要去什么地方吗？她为什么要去这个地方呢？”引导学生充分感受文中所写的花木兰那跃马横枪的豪气和英勇善战的机智。虽然只是一幅简单的插图，却能在教师的讲解下与课文结合，融入课文内容，让学生通过眼前呈现的展开想象，从而丰富了学生的想象力。在文中穿插图画不仅是为了增添书本的色彩，也是想让学生更好地理解文字，再开拓自己的想象空间，还是为了让学生的想象不会狭小。这种巧妙利用插图的方法更能丰富课堂色彩，增添课堂乐趣，也能更好地渗透学生的心灵。
在新课改的标准下，小学语文教师更应该高度重视对书本上资源的充分利用和结合，全方面提高小学生的学习能力。课本上的插图也是一种辅助学生理解课文内容的重要课程资源，并不单纯是为了点缀文字，它的作用和价值也是不容忽视的。作为一名语文教师，必须学会巧妙结合插图开展课堂教学，做到不浪费课程资源，利用好课本上的知识内容，更好地带给学生每一节课，丰富课文内容，增添课堂乐趣，提升课堂效率。
参考文献：
方坚荣，庞欣.语文教科书助读系统的使用原则及策略[J].文学教育（中），2012（6）.
编辑 赵飞飞