【摘 要】
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采用调查法,对129名新疆维吾尔族中小学英语新教师进行课堂问题行为处理能力的定量研究。调查发现,新教师对课堂问题行为的处理经历了三个心理过程,问题归因过程、行动过程和
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采用调查法,对129名新疆维吾尔族中小学英语新教师进行课堂问题行为处理能力的定量研究。调查发现,新教师对课堂问题行为的处理经历了三个心理过程,问题归因过程、行动过程和事后干预过程,具体表现为归因步、行动步和扩展步。在归因时,采取了大量的忽略策略和直接询问策略;在行动步中,使用了大量的任务转移策略、惩罚策略、暗示策略和委婉批评策略;在扩展步中,使用了大量的交流策略和无扩展策略。男女教师在心理过程上不存在显著差异,但在策略的选择上存在显著差异。
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