【摘要】受近年来新课程理念下教学改革的要求影响，教师应该注重教学内容的设计，重视优秀传统文化的传承和创新。适应时代的发展潮流，实施多种形式的教学策略，引入更多有意义的教学内容。学生除了要学习理论性的知识概念以外，还应该注重实践能力的培养，传授学生手工制作的技艺。随着对中华传统工艺和文化的重视，学校明确要求将其引入到课堂中。以传承来激发学生的创造长创新能力，也会促进中职教育事业的发展进程。
【关键词】少数民族;中职学校;手工工艺;课程教学
【引言】中职学校是实施职业教育的学校，学生具有较强的专业特点，所以学习内容的涵盖面广、知识点也较为丰富。为了更好落实素质教育的相关要求，教师可以深入研究几个少数民族手工工艺，在课堂上讲解工艺的发展过程、历史意义和制作技巧。将理论与实际进行联系，使学生能够根据步骤提示独立完成手工制作，真正做到学以致用。少数民族工艺是劳动人民智慧的结晶，同时也体现着我国传统文化的绚丽多彩。
1当前少数民族手工工艺在中职学校教学的问题分析
手工课并不是学生的专业课，所以学生对其重视程度不够。加之，学生对其他民族的文化了解不足，所以对于学习民族工艺没有太大的积极性。部分教师自身的能力水平有限，只能依靠网络寻找到少数民族手工工艺的相关资料，但是没有深入研究其制作方法。所以教学更多的是纸上谈兵，并没有认识到文化传承的重要意义。手工工艺课需要提前准备制作材料，但有时教师选取的手工工艺，制作过程复杂或者材料很难寻找到。因此，这也是少数民族手工工艺教学所面临的问题。
2少数民族手工工艺在中职学校课程教学的应用价值
学习手工工艺能够使学生领略到多姿多彩的非遗文化、感受深厚的文化底蕴、理解手工工艺的文化价值。只有学生在心底里对产生文化认同，才能够推动文化更好的传承。同时还有利于丰富课程教学内容，拓宽中职学生的知識视野，更新中职学生的知识结构。学生在学习的过程中能够体会到工艺人的艰辛和现代社会部分传统文化面临的困境。最重要的是使学生有一技之长，认识到文化传承的必要性。
3少数民族手工工艺在中职学校课程教学的传承方法
3.1利于信息技术完善教学资源
教师如果采取传统的讲授法进行教学，学生容易出现注意力不集中的问题。教师可以利用多媒体教具进行教学，通过给学生播放图画、视频等让学生直观地观看制作的过程，使课前导入的环节充满趣味性，学生才会主动的投入进去，然后认真的学习。
举个例子，在学习满族剪纸工艺的时候，教师可以先给学生展示一个窗花剪纸问学生好不好看？想不想学？学生的学习热情被调动起来之后给学生播放介绍剪纸工艺的视频，让学生先简单了解剪纸的发展历史。然后教师教给学生怎样折叠纸张和使用剪刀。最后教学生制作的方法，先教授简单图案的裁剪方法，再教授复杂图案的裁剪方法，体现出教学循序渐进的过程。
3.2与企业进行合作，构建平台
学校可以与企业构建合作关系，让学生有实践锻炼的机会。使学生在企业的管理模式中培养团队合作的精神，追求精益求精的工作态度。实现学校和企业间的互利共赢，让学生有任务性地去进行手工工艺的制作。
举个例子，在讲白族扎染艺术的时候，教师可以先在讲台上进行演示，将退浆、漂白、捆扎、染色等流程完整地展示，并配上相应的语言讲解。教师要明确告诉学生注意事项，并讲解多种捆扎的方法，让学生知道不同捆扎方法与之对应的图案是什么。鼓励学生在有限的课堂时间内尽可能多地参与扎染艺术的实践活动，带领学生一起感悟宁静、古朴的扎染艺术之美。
3.3培养专业的教师，更新教学观念
学校要引入专业能力强、作品制作精美的教师，还要更新传统教师落后的教师观念，让教师在教学中侧重情感价值观的教育。既教给学生制作的方法和技巧，也要教育学生做好文化的传承者，肩负起责任，把少数民族优秀的手工工艺发扬光大。
举个例子，在学习傣族的竹编工艺时，教师就可以介绍竹编的产生背景。告诉学生在过去那个物资匮乏的年代，人们为了将物品存放起来就地取材用植物的枝条编成篮、筐等器皿。然后讲解不同朝代竹编的发展形态，系统地进行知识点的讲解，从起底、编织、锁口三道工序到疏编、插、穿、削、锁、钉、扎、套等各种技法都进行细致地教学。鼓励学生在传统竹编方法的基础之上进行创新，融入更多现代的图案元素和编织工艺。
【结语】总而言之，教师之间应该集思广益，共同探索多元化的教学策略。根据学生的受教育需求设计教学内容，体现出传统记忆与现代文化的结合。教师要在课堂实践中善于观察学生的课堂表现和学习态度，及时指出并纠正学生的错误操作。在课下进行教学反思和总结工作，主动采纳学生的建议。让学生感受到手工工艺独特的魅力，尽可能带给学生更多新奇的学习体验。
【参考文献】
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