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Go for it!这套教材采用任务型语言教学模式。融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的、生活化的学习程序。它倡导教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，采用实践性强的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标在学习的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力，从而提高其综合语言运用能力，真正体现“在做中学”的教学原则。
一、当前初中英语课堂教学存在的主要问题
1、重教师主导作用、轻学生主体作用。教师采用填鸭式英语教学，一味地灌输知识，使学生没有时间思考、消化、吸收，知识得不到巩固，课堂气氛沉闷。
2、重苦学苦练、轻课堂教学。教师在英语教学过程中，只注重猜题和笔试训练，忽视对课堂教学的钻研，致使学生对学英语不感兴趣。
二、措施与对策
英语教师在教学中如何体现任务型教学理念呢?首先，要以贴近学生生活、学习经历及与现实世界有关的问题为焦点。在课堂教学过程中要运用真实的任务，通过由浅入深的教学，让学生获得完成任务所必需的知识、技能，再通过指导学生完成任務，让学生学到的知识、技能得到升华。我在一个多学期的任务型教学尝试中，设计了以下几种任务让学生真正感受到“任务型”教学所带来的快乐。
1、竞赛型任务。如教七年级上册Unit 2时，教师可提供八幅图，让学生每八人为一组，每人用一句话描述其中一幅图，依次写在纸上。如，S1：Jim gets up at six inthe morning，S2：He brushes his teeth and washes hisface……S8：He goes to bed at nine，然后，教师再组织评价各组的完成情况，速度最快、错误最少的组为优胜。
此类任务可以培养学生的集体荣誉感和团体合作精神，也能大大激发他们的参与意识，使课堂气氛达到高潮，使学习效率明显提高。
2、调查性任务。要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。如在七年级上册Unit 6中学习了蔬菜、水果、爱好等话题后，可把学生分为四人小组，调查组内其他成员的喜好。
调查后要求学生向全班汇报。教师可提供相关句型：(Name)likes……and……but he(she)doesn’t like……or……通过完成真实的调查性任务，不仅沟通同学之间的感情，增进了解；而且能使学生听、说、读、写综合运用语言的能力得到很好的锻炼，使他们运用知识的能力得到进一步提升。
3、交际性任务。为了培养学生的口语交际能力，在教七年级上册Unit 7 Section A 3a时，教师可以自带些衣物、鞋袜，事先标上价格。课堂上教师边展示边把它们放在讲台上，把讲台布置成柜台。创设完真实的情景之后，教师可布置交际性任务：学生两人一组准备一个类似的对话，一人扮演售货员，另一人则扮演顾客。教师可以对原话作适当补充：That’s verycheap，I’ll take it，等。准备完毕后。请几组学生上来表演。其他学生观看、评价。
又如：在学习七年级下册Unit 4时，教师可安排一个四人小组活动，要求其中一名学生扮演记者去采访组内其他成员，让他们说说自己理想的职业及原因。
这样的任务既贴近学生的生活，又富有趣味性，使他们能在实际的语言运用中自然地习得语言。
4、猜测性任务。在教授学习用品名称时，教师课前准备一个大布袋，事先放人一些学习用品。课堂上，让一学生上来用手触摸其中一件物品，其余学生猜：Is it a pen?Is that a dictionary……触摸物品的学生必须根据实际情况回答：Yes，it iB，(拿出该物品)／No，it isn’t，(直到猜中为止)
在学习七年级上册Unit 4时，教师课前可以把一些小物件放在几个指定的学生处。在课堂上，教师问：Where’8 the key?Where’re the pens……其他学生猜：Is itin Wang Ming’s desk?Are they in Liu Hong’s pencilcase……
这种任务往往能很快吸引学生的注意力，在不经意间有效地复习巩固所学知识。
5、展示性任务。此类任务可以为学生提供展示个人才华的平台，促进他们创造力的发挥。在任务实施的过程中，他们可以逐步掌握收集、处理信息的技能，体现“做中学，用中学”的原则。
如：在学完七年级上册Unit 7教材内容后，教师可让学生以小组为单位课后设计一张英文版的服装店海报。任务完成后，组织全班学生进行“特别奖”、“创意奖”、“优秀奖”等奖项的评选，并在教室里设一专栏展示优秀作品，让学生体会到用英语做事的乐趣。
6、游戏性任务。在学习七年级上册Unit 8时，可以把十二个月份的名称及序数词结合起来让学生做接龙游戏：S1：January is the first month of the year，S2：Februaryis the second month of the year，要求每十二个学生为一组，一个接一个快速清晰地表达。这样，在紧张愉快的气氛中，不仅复习了所学内容，又让他们学会了一个新句式。
在谈论七年级上册Unit 7有关衣物及价格的话题时，教师可以把教材中Section A的记忆游戏作一下修改：课前制作三、四张幻灯，设置自定义动画时，让衣物、鞋袜及其价格同时慢速在屏幕上闪烁。每张幻灯上依次闪烁三件物品，教师单击鼠标控制播放速度。要求学生这样说，(第一张幻灯)S1：The bag is 10 dollars，S2：The bag is 10 dollars，The shorts are 4 dollars，S3：The bag is 10 dollars，The shorts are 4 dollars，The T-shirt is 6dollars，其余几张幻灯，操练方法同上。
三、反思与思考
以上任务型教学遵守“做中学”的原则，把课堂时间更多地交给学生，充分发挥他们的主动性与创造性，使其通过体验、实践、合作和探究等方式全面发展听、说、读、写等语言技能。课堂内容丰富多彩、模块清晰，所设计的每一项任务都有明确的目标，任务内容与学生的兴趣、爱好紧紧相连，提高了学生学习英语的兴趣，调动了学生的积极性和表现欲望，同时也丰富了课堂教学形式。
一、当前初中英语课堂教学存在的主要问题
1、重教师主导作用、轻学生主体作用。教师采用填鸭式英语教学，一味地灌输知识，使学生没有时间思考、消化、吸收，知识得不到巩固，课堂气氛沉闷。
2、重苦学苦练、轻课堂教学。教师在英语教学过程中，只注重猜题和笔试训练，忽视对课堂教学的钻研，致使学生对学英语不感兴趣。
二、措施与对策
英语教师在教学中如何体现任务型教学理念呢?首先，要以贴近学生生活、学习经历及与现实世界有关的问题为焦点。在课堂教学过程中要运用真实的任务，通过由浅入深的教学，让学生获得完成任务所必需的知识、技能，再通过指导学生完成任務，让学生学到的知识、技能得到升华。我在一个多学期的任务型教学尝试中，设计了以下几种任务让学生真正感受到“任务型”教学所带来的快乐。
1、竞赛型任务。如教七年级上册Unit 2时，教师可提供八幅图，让学生每八人为一组，每人用一句话描述其中一幅图，依次写在纸上。如，S1：Jim gets up at six inthe morning，S2：He brushes his teeth and washes hisface……S8：He goes to bed at nine，然后，教师再组织评价各组的完成情况，速度最快、错误最少的组为优胜。
此类任务可以培养学生的集体荣誉感和团体合作精神，也能大大激发他们的参与意识，使课堂气氛达到高潮，使学习效率明显提高。
2、调查性任务。要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。如在七年级上册Unit 6中学习了蔬菜、水果、爱好等话题后，可把学生分为四人小组，调查组内其他成员的喜好。
调查后要求学生向全班汇报。教师可提供相关句型：(Name)likes……and……but he(she)doesn’t like……or……通过完成真实的调查性任务，不仅沟通同学之间的感情，增进了解；而且能使学生听、说、读、写综合运用语言的能力得到很好的锻炼，使他们运用知识的能力得到进一步提升。
3、交际性任务。为了培养学生的口语交际能力，在教七年级上册Unit 7 Section A 3a时，教师可以自带些衣物、鞋袜，事先标上价格。课堂上教师边展示边把它们放在讲台上，把讲台布置成柜台。创设完真实的情景之后，教师可布置交际性任务：学生两人一组准备一个类似的对话，一人扮演售货员，另一人则扮演顾客。教师可以对原话作适当补充：That’s verycheap，I’ll take it，等。准备完毕后。请几组学生上来表演。其他学生观看、评价。
又如：在学习七年级下册Unit 4时，教师可安排一个四人小组活动，要求其中一名学生扮演记者去采访组内其他成员，让他们说说自己理想的职业及原因。
这样的任务既贴近学生的生活，又富有趣味性，使他们能在实际的语言运用中自然地习得语言。
4、猜测性任务。在教授学习用品名称时，教师课前准备一个大布袋，事先放人一些学习用品。课堂上，让一学生上来用手触摸其中一件物品，其余学生猜：Is it a pen?Is that a dictionary……触摸物品的学生必须根据实际情况回答：Yes，it iB，(拿出该物品)／No，it isn’t，(直到猜中为止)
在学习七年级上册Unit 4时，教师课前可以把一些小物件放在几个指定的学生处。在课堂上，教师问：Where’8 the key?Where’re the pens……其他学生猜：Is itin Wang Ming’s desk?Are they in Liu Hong’s pencilcase……
这种任务往往能很快吸引学生的注意力，在不经意间有效地复习巩固所学知识。
5、展示性任务。此类任务可以为学生提供展示个人才华的平台，促进他们创造力的发挥。在任务实施的过程中，他们可以逐步掌握收集、处理信息的技能，体现“做中学，用中学”的原则。
如：在学完七年级上册Unit 7教材内容后，教师可让学生以小组为单位课后设计一张英文版的服装店海报。任务完成后，组织全班学生进行“特别奖”、“创意奖”、“优秀奖”等奖项的评选，并在教室里设一专栏展示优秀作品，让学生体会到用英语做事的乐趣。
6、游戏性任务。在学习七年级上册Unit 8时，可以把十二个月份的名称及序数词结合起来让学生做接龙游戏：S1：January is the first month of the year，S2：Februaryis the second month of the year，要求每十二个学生为一组，一个接一个快速清晰地表达。这样，在紧张愉快的气氛中，不仅复习了所学内容，又让他们学会了一个新句式。
在谈论七年级上册Unit 7有关衣物及价格的话题时，教师可以把教材中Section A的记忆游戏作一下修改：课前制作三、四张幻灯，设置自定义动画时，让衣物、鞋袜及其价格同时慢速在屏幕上闪烁。每张幻灯上依次闪烁三件物品，教师单击鼠标控制播放速度。要求学生这样说，(第一张幻灯)S1：The bag is 10 dollars，S2：The bag is 10 dollars，The shorts are 4 dollars，S3：The bag is 10 dollars，The shorts are 4 dollars，The T-shirt is 6dollars，其余几张幻灯，操练方法同上。
三、反思与思考
以上任务型教学遵守“做中学”的原则，把课堂时间更多地交给学生，充分发挥他们的主动性与创造性，使其通过体验、实践、合作和探究等方式全面发展听、说、读、写等语言技能。课堂内容丰富多彩、模块清晰，所设计的每一项任务都有明确的目标，任务内容与学生的兴趣、爱好紧紧相连，提高了学生学习英语的兴趣，调动了学生的积极性和表现欲望，同时也丰富了课堂教学形式。