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英语作为一门语言学科，强制性记忆的内容相对偏多，相对其它学科而言更显单调乏味。如果缺乏积极的情感，如何保证学生强大的学习动力呢？为此，笔者认为，在英语教学中，我们教师应想方设法，通过营造“以生为本”的氛围、创设巧妙的情景、构建多样的评价体系来激发学生学习英语的兴趣，从而提高英语教学的质量。
一、在“以生为本”的氛围中培养情感
陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”目前，我们学校是体育运动学校，每位学生的学习基础也不尽相同，有的文化底子还可以，有的就差一些。在个性方面，每位学生也表现出自己独特的一面。我们不得不承认每位学生由于在各种不同的环境中成长，存在着明显的个体差异性。这就需要我们教师以普爱之心去关怀每位学生，了解每个学生不同的思想、气质和性格，才能帮助他们克服学习障碍的意志，从主观上调动他们学习的积极性。
我在英语教学工作中深深地得到体会，每一位学生都需要理解、支持和荣誉。即使是学困生，他们也一样需要我们老师的关爱和肯定。有的教师比较严厉，批评的时候总是指名道姓，冷嘲热讽，殊不知，这恰恰伤害了这些学困生的自尊，有些学困生就对英语课越来越失去信心，最后甚至放弃英语科。笔者认为，我们教师应该怀着欣赏的目光去看待每位学生，要善于挖掘每位学生身上的闪光点，善于诱导，才能在和谐的氛围中培养学生积极向上的情感。
对于成绩迟迟上不去的学困生，我常常采取个别辅导的策略，不仅能及时了解到学生内心的动态，找到掉队的理由，也能避开伤害他们的自尊。例如有一次，我发现一位男生接连二次在测试中都表现不佳，我随即找他进行了面谈。首先肯定了他书写工整的认真态度，宁可不及格也不抄袭作弊的诚实态度，然后婉转地指出他二次测试的失利。由于我对该生表现出的友善和一开始的赞赏，他很诚实地告诉了我实情：由于从小带他的奶奶病重，使他的心情也变得好沉重，甚至影响到了学习。了解到这一信息，我立即对他进行了心理安慰，并帮助该生对近期课程的重点内容再次进行强化。一席谈话，一句安慰，一份善意，使我们师生之间的感情就这样建立起来了。
二、在巧妙的情景中激发情感
英语教学作为一门语言教学，具有不同于其他课程课堂教学的特点，它更需要师生之间、学生之间的双向运用。尤其是在高中牛津英语教材中有很多优美的文章，有许多原汁原味的语言材料反映了西方社会的各种文化内涵，教师要有意识地创设各种积极的情境，激活学生的情感，达到语言交际的目的。
通过创设有利于知识理解吸收的教学情境，发展学生学习英语的积极情感，在积极和谐的教学氛围中，使每位学生都能尽情的展现自我。因此，教师要因时、因地、因人，积极创设教学情境，让学生在现实情境中体验和理解英语，获取英语知识，从而提高课堂教学效率。
三、在多样的评价中升华情感
作业批改是教师与学生进行纸上情感交流的一个过程。传统的作业批改方式只在作业本上留下一个日期，学生拿到教师批阅的作业本，也只是过一下目便扔在一旁置之不理，根本起不到沟通反馈的作用。新课标要求我们突出英语课程评价的整体性和综合性，变单一为多元化，针对不同学习层次学生的作业本上写上针对性较强的批语。
随着英语教学在我国的普及和我国经济的发展，英语教学可谓越来越重视，而情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。通过研究，我们可以发现在高中英语教学中，学生的情感有重视的影响作用。
（一）学生的情感对语言接受能力的影响
学生情感的态度与学生接受语言能力的大小密切相关。研究人员发现，具有乐观开朗个性的学生能够积极地参加语言学习的活动，从而获得更多的知识；具有浓厚的學习兴趣，从而不断地提高他们自己的学习成绩和学习质量；具有坚强的和自信的学生能够克服英语学习中遇到的困难。相反，具有消极态度的学生不仅对英语产生抵触的心理，并且学习成绩会低下。高中是学生最容易发生情感变化的时期，在这段时间里，如果学生长期存在消极的情感态度，抵触讨厌的科目，害怕与同学和老师交流，那么这样下来，不仅影响了学生语言的接受能力，也会降低学生的学习兴趣。可见，老师培养学生积极的情感态度，营造一种轻松和谐的课堂氛围，那么不仅能够提高学生的学习积极性，也会提高他们学习外语的兴趣。
（二）学生的情感对记忆能力的影响
记忆作为人储存信息的心理过程，也会受到情感的影响。当学生处于积极的情感时，会与当时的学习过程迅速建立联系，从而提高了学生自己的学习质量，而当学生处于消极的情感时，容易在学习的记忆过程中产生混乱，影响学习的效果。英语语言的学习是一种特殊的过程，有别于其他学科，学生在理解老师所传授的知识基础上，还要记忆大量的词汇和语法。特别处于高中阶段的学生，学习量不仅大，而且难度也有所提高，这对于是否很好地去学习好英语来说是非常重视的。
（三）学生的情感对创新能力的影响
在教学中，我们常常提倡学生要有创新的思维。研究表明，当人在适度兴奋的时候，思维一般会变得敏捷，而当学生的情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。但在教学的过程中，许多的教师往往忽略了这点，不注重去激发学生的学习兴趣。
在学校，学生大部分的时间都是与老师在一起的，当然老师在教学中的作用也是毋庸置疑的。为了真正实践师生之间、学生之间的情感交流，应该建立有效的沟通渠道，教师可以和学生共同协商情感沟通和交流的方式、时间、场合。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重视标准。
（作者单位：四川省宜宾市李庄中学校）
一、在“以生为本”的氛围中培养情感
陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”目前，我们学校是体育运动学校，每位学生的学习基础也不尽相同，有的文化底子还可以，有的就差一些。在个性方面，每位学生也表现出自己独特的一面。我们不得不承认每位学生由于在各种不同的环境中成长，存在着明显的个体差异性。这就需要我们教师以普爱之心去关怀每位学生，了解每个学生不同的思想、气质和性格，才能帮助他们克服学习障碍的意志，从主观上调动他们学习的积极性。
我在英语教学工作中深深地得到体会，每一位学生都需要理解、支持和荣誉。即使是学困生，他们也一样需要我们老师的关爱和肯定。有的教师比较严厉，批评的时候总是指名道姓，冷嘲热讽，殊不知，这恰恰伤害了这些学困生的自尊，有些学困生就对英语课越来越失去信心，最后甚至放弃英语科。笔者认为，我们教师应该怀着欣赏的目光去看待每位学生，要善于挖掘每位学生身上的闪光点，善于诱导，才能在和谐的氛围中培养学生积极向上的情感。
对于成绩迟迟上不去的学困生，我常常采取个别辅导的策略，不仅能及时了解到学生内心的动态，找到掉队的理由，也能避开伤害他们的自尊。例如有一次，我发现一位男生接连二次在测试中都表现不佳，我随即找他进行了面谈。首先肯定了他书写工整的认真态度，宁可不及格也不抄袭作弊的诚实态度，然后婉转地指出他二次测试的失利。由于我对该生表现出的友善和一开始的赞赏，他很诚实地告诉了我实情：由于从小带他的奶奶病重，使他的心情也变得好沉重，甚至影响到了学习。了解到这一信息，我立即对他进行了心理安慰，并帮助该生对近期课程的重点内容再次进行强化。一席谈话，一句安慰，一份善意，使我们师生之间的感情就这样建立起来了。
二、在巧妙的情景中激发情感
英语教学作为一门语言教学，具有不同于其他课程课堂教学的特点，它更需要师生之间、学生之间的双向运用。尤其是在高中牛津英语教材中有很多优美的文章，有许多原汁原味的语言材料反映了西方社会的各种文化内涵，教师要有意识地创设各种积极的情境，激活学生的情感，达到语言交际的目的。
通过创设有利于知识理解吸收的教学情境，发展学生学习英语的积极情感，在积极和谐的教学氛围中，使每位学生都能尽情的展现自我。因此，教师要因时、因地、因人，积极创设教学情境，让学生在现实情境中体验和理解英语，获取英语知识，从而提高课堂教学效率。
三、在多样的评价中升华情感
作业批改是教师与学生进行纸上情感交流的一个过程。传统的作业批改方式只在作业本上留下一个日期，学生拿到教师批阅的作业本，也只是过一下目便扔在一旁置之不理，根本起不到沟通反馈的作用。新课标要求我们突出英语课程评价的整体性和综合性，变单一为多元化，针对不同学习层次学生的作业本上写上针对性较强的批语。
随着英语教学在我国的普及和我国经济的发展，英语教学可谓越来越重视，而情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。通过研究，我们可以发现在高中英语教学中，学生的情感有重视的影响作用。
（一）学生的情感对语言接受能力的影响
学生情感的态度与学生接受语言能力的大小密切相关。研究人员发现，具有乐观开朗个性的学生能够积极地参加语言学习的活动，从而获得更多的知识；具有浓厚的學习兴趣，从而不断地提高他们自己的学习成绩和学习质量；具有坚强的和自信的学生能够克服英语学习中遇到的困难。相反，具有消极态度的学生不仅对英语产生抵触的心理，并且学习成绩会低下。高中是学生最容易发生情感变化的时期，在这段时间里，如果学生长期存在消极的情感态度，抵触讨厌的科目，害怕与同学和老师交流，那么这样下来，不仅影响了学生语言的接受能力，也会降低学生的学习兴趣。可见，老师培养学生积极的情感态度，营造一种轻松和谐的课堂氛围，那么不仅能够提高学生的学习积极性，也会提高他们学习外语的兴趣。
（二）学生的情感对记忆能力的影响
记忆作为人储存信息的心理过程，也会受到情感的影响。当学生处于积极的情感时，会与当时的学习过程迅速建立联系，从而提高了学生自己的学习质量，而当学生处于消极的情感时，容易在学习的记忆过程中产生混乱，影响学习的效果。英语语言的学习是一种特殊的过程，有别于其他学科，学生在理解老师所传授的知识基础上，还要记忆大量的词汇和语法。特别处于高中阶段的学生，学习量不仅大，而且难度也有所提高，这对于是否很好地去学习好英语来说是非常重视的。
（三）学生的情感对创新能力的影响
在教学中，我们常常提倡学生要有创新的思维。研究表明，当人在适度兴奋的时候，思维一般会变得敏捷，而当学生的情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。但在教学的过程中，许多的教师往往忽略了这点，不注重去激发学生的学习兴趣。
在学校，学生大部分的时间都是与老师在一起的，当然老师在教学中的作用也是毋庸置疑的。为了真正实践师生之间、学生之间的情感交流，应该建立有效的沟通渠道，教师可以和学生共同协商情感沟通和交流的方式、时间、场合。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重视标准。
（作者单位：四川省宜宾市李庄中学校）