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摘要：目前高考侧重于语言交际能力的测试，其中很重要的就是对听力方面的考查。而且听力分值相对很高，因此进行大量的听力实践和掌握听力题的解题技巧是十分重要的。语音问题在听力教学中不可忽视，尤其是在语言学习的初始阶段，强化语音训练对提高听力水平更是尤其重要。教师通过讲解、示范，帮助学生纠正不正确的发音，同时选择适当的录音材料进行模仿、跟读和听写等练习，培养学生对语流中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性以及语速的适应性。
关键词：高考听力；语音；听力技巧；解题技巧
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0051
目前高考侧重于语言交际能力的测试，其中很重要的就是对听力方面的考查。而且听力分值相对很高，因此进行大量的听力实践和掌握听力题的解题技巧是十分重要的。
一、排除影响听力理解的障碍
1. 语言障碍
目前高考侧重于语言交际能力的测试，因此必须尽可能地考查考生运用语言进行交际的能力，其中很重要的就是听力方面的考查。全国卷的听力分值是30分，因此进行大量的听力实践是必要的，这也是提高英语听力水平的最佳途径。语音、语调语言首先是有声的，其最本质的物质外壳是语音、语调。学习语言，如果语音不准，又不能正确把握语调，就会失去一定的辨音能力，这势必影响整体的听力理解。所以，语音问题在听力教学中不可忽视，尤其是在语言学习的初始阶段，强化语音训练对提高听力水平更是尤其重要。教师通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音，辨别相似音素之间的区别，过好音标关，同时，选择适当的录音材料进行模仿、跟读和听写等练习，培养学生对语流中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性以及语速的适应性。教师还可以选用英美人士的对话录音材料，帮助学生在实践中不断掌握技巧，培养语感，熟悉、模仿标准的英语对话和朗读。同时分析说话者如何利用不同的语调表达态度、情感和隐含的内容。
2. 心理障碍
应向学生指出，只有稳定情绪，持之以恒，经过大量、多次地听，自然会产生效果，另外，还必须认识到听力学习的艰巨性，应正确对待所碰到的困难和挫折，提高自控能力，建立良好的学习心态。根据心理语言学理论，学生的心理因素对听力效果有一定的影响。具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。如果听音时积极、主动，充满信心，不带任何心理负担，就可以最大限度地发挥听者的正常水平。急躁是影响听力的大敌。开始时由于听懂得较少，就容易产生急躁情绪，进而出现连锁反应：急躁——思想分散——自责、抱怨——导致听力失败。教师应遵循教学规律，在教学上对听力材料的难度作适当调整、由浅入深、由简单到复杂、由不完全到逐步完全、由单项听到综合听，使学生逐步适应。但是，作为一名长期从事高三英语教学的教师，笔者认为仅仅靠大量练习来提高听力的方法不太适合高三学生。因为高中英语课时不多（笔者所在学校每周6个课时），在大约4个小时的时间内，教师会讲大量的语法和词汇，而用于训练英语听力的课时相对偏少；除了英语课以外，学生还要学其他的功课，这样学生用于训练英语听力的时间就不够；还由于受非英语国家的语言环境所限，学生能听到地道的英语的机会偏少。
二、高考听力题型的命题特点和掌握高考听力题的解题技巧
目前大多数省份的高考试题将听力设为第一部分，共两节。第一节5段小对话（播放一遍），共5小题。每小题听一段两句内容的简短小对话，对话一般为一问一答的形式。每段对话设一个问题，并设A、B、C三个选项供考生选择；第二节则为5段较长对话或独白（播放两遍），每段按其长短分别设2至4个小题，共15小题。通常第十段材料是独白，也就是我们平常说的“5 4 1”的题型。因此，高三学生应尽可能地多做一些类似以上题型的听力练习。
从近几年高考命题来看，听力试题还具有以下特点：1. 题材广泛。涉及到购物、登机、问路、兴趣爱好、打电话、买票、看病、就餐等各个方面，含有风土人情、教育文化、新闻报道、人物传记等方面内容。它全面检测学生对各种生活环境中语言的感悟与接受能力。 2. 口语特征明显，其中包括句式结构简单、停顿、重复等。3. 材料真实。高考选材都是来自现实，与人类近期活动密切相关。4. 内容相对完整。遵循“语篇”概念，每一段听力材料能够自成一体。5. 语言地道。录音内容都是由全国高考英语听力专家朗读，吐字清晰，发音纯正，而且是地道的美式英语。体现原汁原味，内容“贴近时代，贴近生活，贴近学生”，均选自中学生经常接触的东西。文化知识类的话题包括： 政治、历史、地理、艺术、人物、文学、广告、新闻、教育、国家、学习等内容。科学技术类的话题包括：物理、化学、生物、数学、建筑、信息、天文等内容。
三、掌握高考听力题的解题技巧
提高高考听力水平的技巧，根据这些命题特点，学生要适应高考，对于试题，必须做到：
1. 理解主旨、要义，避免“以偏概全”或者产生误解，影响到交际任务的完成。2. 调节情绪，保持心态平静。有的考生一走进考场心里就很紧张，录音一响，脑子一片空白，听力应试能力就不言而喻了，因此听之前考生应安定情绪、集中精神，做一点放松活动（如深呼吸、闭目片刻） 3. 获取事实性的具体信息，听清楚其中涉及的具体时间、地点、数字、人数等，在整体理解材料的基础上把听到的具体信息联系在一起，从而做出正确的理解与判断。4. 速记要点，边听边记录。高考听力材料信息量大，速度较快，捕捉关键词句非常重要。不要强迫自己去听清每一个词，应把重点放在听关键词即实词上，听音时对名字、数字、时间和某些关键的词做一些简单的标记或符号。5. 对说话的背景、说话者之间的关系等做出简单的判断，这也是高考听力测试的一个常见内容。6. 理解说话者的意图、观点和态度，这在很大程度上有助于对整个对话的理解，这类试题常常会涉及语言文化背景问题，需要考生在语言学习和听力训练中培养文化意识，提高语言领悟能力。
总之，听力的提高，不仅需要学生掌握听力技巧，即：听前、听中、听后各种能力的培养，同时需要经常训练，熟能生巧。当然，学生还需有一定的基础知识及语言交际能力等，听力水平才能够得到稳步提高。高考听力部分的时间短且录音只播放一遍或两遍，不像平时那样反复播放，加上考试带来的压力，考生必然产生畏惧心理，这有碍考生的正常发挥。平时在做听力训练时不能“姑息”自己，即平时就应按高考的标准来要求自己。还有考生遇到听不懂的单词、句子或段落，就不知所措，甚至放弃整题，其实这是非常自然的现象，大家想想，平时我们听的汉语都听懂了吗？不是还接着往下听，加上常识和所说的上下文，也推断出所说的主要内容了吗？所以，在听的时候，考生既要集中精力，相信自己，又不要过分紧张。多听、常听、反复听，把听说结合起来。广泛地听是提高听力水平的主要途径，听课文录音，听广播、故事、演讲、英文歌曲等等。要常听，最好坚持天天听。对听不懂的词、句、段，可一遍又一遍地反复听，直到听懂为止。听不是孤立的，应该与说、读、写融为一体。只要把听、说、读、写结合起来，才有利于英语听力水平的提高。此外，还要进行大量的听力实践练习，再掌握一些听力技巧和方法，只有这样，考生才能在高考听力测试中取得好成绩。
（作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学 725000）
关键词：高考听力；语音；听力技巧；解题技巧
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0051
目前高考侧重于语言交际能力的测试，其中很重要的就是对听力方面的考查。而且听力分值相对很高，因此进行大量的听力实践和掌握听力题的解题技巧是十分重要的。
一、排除影响听力理解的障碍
1. 语言障碍
目前高考侧重于语言交际能力的测试，因此必须尽可能地考查考生运用语言进行交际的能力，其中很重要的就是听力方面的考查。全国卷的听力分值是30分，因此进行大量的听力实践是必要的，这也是提高英语听力水平的最佳途径。语音、语调语言首先是有声的，其最本质的物质外壳是语音、语调。学习语言，如果语音不准，又不能正确把握语调，就会失去一定的辨音能力，这势必影响整体的听力理解。所以，语音问题在听力教学中不可忽视，尤其是在语言学习的初始阶段，强化语音训练对提高听力水平更是尤其重要。教师通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音，辨别相似音素之间的区别，过好音标关，同时，选择适当的录音材料进行模仿、跟读和听写等练习，培养学生对语流中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性以及语速的适应性。教师还可以选用英美人士的对话录音材料，帮助学生在实践中不断掌握技巧，培养语感，熟悉、模仿标准的英语对话和朗读。同时分析说话者如何利用不同的语调表达态度、情感和隐含的内容。
2. 心理障碍
应向学生指出，只有稳定情绪，持之以恒，经过大量、多次地听，自然会产生效果，另外，还必须认识到听力学习的艰巨性，应正确对待所碰到的困难和挫折，提高自控能力，建立良好的学习心态。根据心理语言学理论，学生的心理因素对听力效果有一定的影响。具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。如果听音时积极、主动，充满信心，不带任何心理负担，就可以最大限度地发挥听者的正常水平。急躁是影响听力的大敌。开始时由于听懂得较少，就容易产生急躁情绪，进而出现连锁反应：急躁——思想分散——自责、抱怨——导致听力失败。教师应遵循教学规律，在教学上对听力材料的难度作适当调整、由浅入深、由简单到复杂、由不完全到逐步完全、由单项听到综合听，使学生逐步适应。但是，作为一名长期从事高三英语教学的教师，笔者认为仅仅靠大量练习来提高听力的方法不太适合高三学生。因为高中英语课时不多（笔者所在学校每周6个课时），在大约4个小时的时间内，教师会讲大量的语法和词汇，而用于训练英语听力的课时相对偏少；除了英语课以外，学生还要学其他的功课，这样学生用于训练英语听力的时间就不够；还由于受非英语国家的语言环境所限，学生能听到地道的英语的机会偏少。
二、高考听力题型的命题特点和掌握高考听力题的解题技巧
目前大多数省份的高考试题将听力设为第一部分，共两节。第一节5段小对话（播放一遍），共5小题。每小题听一段两句内容的简短小对话，对话一般为一问一答的形式。每段对话设一个问题，并设A、B、C三个选项供考生选择；第二节则为5段较长对话或独白（播放两遍），每段按其长短分别设2至4个小题，共15小题。通常第十段材料是独白，也就是我们平常说的“5 4 1”的题型。因此，高三学生应尽可能地多做一些类似以上题型的听力练习。
从近几年高考命题来看，听力试题还具有以下特点：1. 题材广泛。涉及到购物、登机、问路、兴趣爱好、打电话、买票、看病、就餐等各个方面，含有风土人情、教育文化、新闻报道、人物传记等方面内容。它全面检测学生对各种生活环境中语言的感悟与接受能力。 2. 口语特征明显，其中包括句式结构简单、停顿、重复等。3. 材料真实。高考选材都是来自现实，与人类近期活动密切相关。4. 内容相对完整。遵循“语篇”概念，每一段听力材料能够自成一体。5. 语言地道。录音内容都是由全国高考英语听力专家朗读，吐字清晰，发音纯正，而且是地道的美式英语。体现原汁原味，内容“贴近时代，贴近生活，贴近学生”，均选自中学生经常接触的东西。文化知识类的话题包括： 政治、历史、地理、艺术、人物、文学、广告、新闻、教育、国家、学习等内容。科学技术类的话题包括：物理、化学、生物、数学、建筑、信息、天文等内容。
三、掌握高考听力题的解题技巧
提高高考听力水平的技巧，根据这些命题特点，学生要适应高考，对于试题，必须做到：
1. 理解主旨、要义，避免“以偏概全”或者产生误解，影响到交际任务的完成。2. 调节情绪，保持心态平静。有的考生一走进考场心里就很紧张，录音一响，脑子一片空白，听力应试能力就不言而喻了，因此听之前考生应安定情绪、集中精神，做一点放松活动（如深呼吸、闭目片刻） 3. 获取事实性的具体信息，听清楚其中涉及的具体时间、地点、数字、人数等，在整体理解材料的基础上把听到的具体信息联系在一起，从而做出正确的理解与判断。4. 速记要点，边听边记录。高考听力材料信息量大，速度较快，捕捉关键词句非常重要。不要强迫自己去听清每一个词，应把重点放在听关键词即实词上，听音时对名字、数字、时间和某些关键的词做一些简单的标记或符号。5. 对说话的背景、说话者之间的关系等做出简单的判断，这也是高考听力测试的一个常见内容。6. 理解说话者的意图、观点和态度，这在很大程度上有助于对整个对话的理解，这类试题常常会涉及语言文化背景问题，需要考生在语言学习和听力训练中培养文化意识，提高语言领悟能力。
总之，听力的提高，不仅需要学生掌握听力技巧，即：听前、听中、听后各种能力的培养，同时需要经常训练，熟能生巧。当然，学生还需有一定的基础知识及语言交际能力等，听力水平才能够得到稳步提高。高考听力部分的时间短且录音只播放一遍或两遍，不像平时那样反复播放，加上考试带来的压力，考生必然产生畏惧心理，这有碍考生的正常发挥。平时在做听力训练时不能“姑息”自己，即平时就应按高考的标准来要求自己。还有考生遇到听不懂的单词、句子或段落，就不知所措，甚至放弃整题，其实这是非常自然的现象，大家想想，平时我们听的汉语都听懂了吗？不是还接着往下听，加上常识和所说的上下文，也推断出所说的主要内容了吗？所以，在听的时候，考生既要集中精力，相信自己，又不要过分紧张。多听、常听、反复听，把听说结合起来。广泛地听是提高听力水平的主要途径，听课文录音，听广播、故事、演讲、英文歌曲等等。要常听，最好坚持天天听。对听不懂的词、句、段，可一遍又一遍地反复听，直到听懂为止。听不是孤立的，应该与说、读、写融为一体。只要把听、说、读、写结合起来，才有利于英语听力水平的提高。此外，还要进行大量的听力实践练习，再掌握一些听力技巧和方法，只有这样，考生才能在高考听力测试中取得好成绩。
（作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学 725000）